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【摘要】新課程改革下，教学方法与教学模式都有了很大转变，教师更加注重学生的主体地位。而实际的英语教学过程中，经常是教师主导整个课堂，学生的课堂参与度不强，学习积极性也不高。教师应根据学生的实际情况，适时开展多元化的英语教学方法，以唤起学生的主体意识，提高英语学习的兴趣。
【关键词】高中英语 英语教学 学习能力 自主学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0025-01
高中学生在进入高中前已经经历了很长时间的英语学习，高中英语教学的主要目的是在此基础上进一步提高学生的英语学习能力，帮助他们对英语知识形成系统化认知。中英语涉及的内容更加广泛，难度也比初中和小学加深了很多，这时学生们如果不能掌握正确的学习方法，也不能保持对英语学习的兴趣，他们将很难适应高中英语学习的要求。为了帮助学生更好地进行学习，高中英语教师应该采取积极措施培养学生的自主学习能力，加强学生们对英语知识的了解，使得他们能够更加高效地进行英语学习，达到高中英语教学目标的要求。
一、高中英语教学现状分析
传统的英语教学只注重知识和技巧本身，却忽略了对学生自主学习能力和创新精神的培养，再加上学生的考试分数是反映学习效果的固有观念作祟，使很多高中学生学习兴趣下降，学习效率低下。甚至让有些学生开始怀疑自己的学习能力，产生厌学、畏学等情绪，从而导致学业情况不佳。因此，为了培养更能适应社会发展的新型人才，学校必须改变传统的教学方式，家长必须改变“分数即是效果”的观念，正确看待英语学习的真正意义。
二、自主学习能力的培养
1.联系实际，激发学生自主学习的兴趣
很多学生缺乏学习的自主性，是因为大多数学生缺少学习的内驱力。学习的内驱力是来源于学生自身的，是自己主动赋予自己的一种学习的动力。由于学生们缺少学习的内在动机，这就让他们在学习时变得十分被动，严重影响了他们的学习效率，甚至很多学生还会失去学习的信心。因此，教师要对学生的认知能力和心理特点进行有效的分析，联系实际情况，对学生进行引导，激发学生的内驱力，让学生们真正成为课堂的主人，积极主动地投入到学习活动中。激发学生自主学习的内在动机，就需要教师破除陈旧的教学观念，结合实际情况优化教学设计，激发学生学习的兴趣。教师可以通过创设情境的方法，活跃课堂气氛，为学生们创设一个更好的学习环境。例如：在进行单词以及的时后，不要采用从A——Z的顺序，而是要灵活搭配，比如A和J，B和O，C和N，D和L等，这样记起来既不觉得累又有成就感。一定记住老师的建议：每天晚上看1-2页，把自己已经记住的暂时划出来，第二天早上无论多忙都要把前一天晚上看过的单词复习一遍，然后再分别过3天、7天、15天、30天各复习一遍，坚持下来，到考前一周看最后一遍时，你会觉得大部分单词都已经很熟悉了。
2.创设英语学习氛围，培养学生自主学习能力
英语作为一门语言学科，多用于交流，而交流最为主要的是“视”“听”“说”三个部分。因此，教师要为学生学习英语创设一个良好的学习氛围及交流环境，尽可能地让学生多看，多听，多说。在学生“视”“听”“说”的过程中，所学知识不知不觉地被学生接受，同时在遇到不理解的知识时，能激发学生自主探究的兴趣，提高学生的自学能力。而持续地这样做，让学生习惯运用英语思维去解决问题，更能提高学习英语学习的效率，提升学生的英语能力。因此，教师要优化学生的英语“视”“听”“说”环境，利用先进的多媒体技术及资源来辅助英语课堂教学。例如，让学生在课后多看英语电影、收听英语新闻等等。教师需要为学生创设一个开口说英语的环境，而且要让学生有想说的欲望。
3.培养自主学习的独立性
曾经有这样一位外国校长说：教师的责任是教会学生独立思考、帮助学生独立思考、监督学生独立思考。在自主学习中，独立性的加强对学生的数学素养培养至关重要。高中老师切忌表面热闹实质没有数学培养的课堂，高中的数学思维尤其需要沉静下炽热的思考。在学生自主学习和整理过程中，不要轻易打断他们的思维，要鼓励他们自己独立思考，不要遇到不懂的地方就查找答案或询问他人，即使完全不明确的地方也可以在看完答案后自我总结，形成自己的解题思路。
4.改变教学观念，把学生作为教学主体
在中国人的传统观念中，教师的地位是非常高的，在课堂上教师有着一言九鼎的话语权，学生的学习活动要完全围绕教师展开。在传统的高中课堂上同样如此，很多高中英语教师在制定教学计划时并没有考虑学生们的想法和需要，虽然他们的出发点是为了提高学生的英语能力，但是很多学生却并不喜欢这种教育方法，这也严重影响了他们的学习效果。教师在培养学生英语自主学习能力时要充分考虑学生们的需要，在制定教学计划时可以向学生们展开调查，了解他们的真实想法。在此基础上制定教学计划，充分提高学生们的兴趣和积极性。
5.帮助学生掌握学习策略，提升学生自主学习能力
学生在进行自主学习时，必须要掌握正确的学习方法及技巧，才能提高自主学习能力，提高英语学习的效率，真正体验到自主学习的快乐。对于英语学科的学习，最主要的学习途径便是“视”“听”“说”，这也就要求学生要在这三个方面能够进行不断的训练。同时，在教学过程中，教师会发现优秀的学生能对自己进行准确的评价，即能及时意识到自己英语学习中的错误，尽早改正。而成绩不太理想的学生则不能及时发现自己的问题，使问题一拖再拖，最后影响了成绩。因此，教师要对方法使用不科学的学生及时进行提醒及引导，帮助学生制订学习计划。让学生对学习技巧进行讨论交流，分享各自的学习方法，让学生间相互学习，相互促进。
三、结语
高中数学教学教师工作应着眼于研究学生的自主学习，激发学生的学习热情，从而不断提高学生数学自主学习的能力。要发挥学生探求知识的主动意识，实现自主学习，以切实实现学生个性、特长的自由发展和整体素质的全面提高。
参考文献：
[1]周纯宇.英语有效学习策略谈[J].基础教育研究，2016（06）.
[2]常景宇.分析新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].教育界（综合教育研究），2015（28）：118.
[3]史秀娟.高中英语自主学习能力培养方法探讨与分析[J].试题与研究（教学论坛），2015（8）：15.
【关键词】高中英语 英语教学 学习能力 自主学习
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0025-01
高中学生在进入高中前已经经历了很长时间的英语学习，高中英语教学的主要目的是在此基础上进一步提高学生的英语学习能力，帮助他们对英语知识形成系统化认知。中英语涉及的内容更加广泛，难度也比初中和小学加深了很多，这时学生们如果不能掌握正确的学习方法，也不能保持对英语学习的兴趣，他们将很难适应高中英语学习的要求。为了帮助学生更好地进行学习，高中英语教师应该采取积极措施培养学生的自主学习能力，加强学生们对英语知识的了解，使得他们能够更加高效地进行英语学习，达到高中英语教学目标的要求。
一、高中英语教学现状分析
传统的英语教学只注重知识和技巧本身，却忽略了对学生自主学习能力和创新精神的培养，再加上学生的考试分数是反映学习效果的固有观念作祟，使很多高中学生学习兴趣下降，学习效率低下。甚至让有些学生开始怀疑自己的学习能力，产生厌学、畏学等情绪，从而导致学业情况不佳。因此，为了培养更能适应社会发展的新型人才，学校必须改变传统的教学方式，家长必须改变“分数即是效果”的观念，正确看待英语学习的真正意义。
二、自主学习能力的培养
1.联系实际，激发学生自主学习的兴趣
很多学生缺乏学习的自主性，是因为大多数学生缺少学习的内驱力。学习的内驱力是来源于学生自身的，是自己主动赋予自己的一种学习的动力。由于学生们缺少学习的内在动机，这就让他们在学习时变得十分被动，严重影响了他们的学习效率，甚至很多学生还会失去学习的信心。因此，教师要对学生的认知能力和心理特点进行有效的分析，联系实际情况，对学生进行引导，激发学生的内驱力，让学生们真正成为课堂的主人，积极主动地投入到学习活动中。激发学生自主学习的内在动机，就需要教师破除陈旧的教学观念，结合实际情况优化教学设计，激发学生学习的兴趣。教师可以通过创设情境的方法，活跃课堂气氛，为学生们创设一个更好的学习环境。例如：在进行单词以及的时后，不要采用从A——Z的顺序，而是要灵活搭配，比如A和J，B和O，C和N，D和L等，这样记起来既不觉得累又有成就感。一定记住老师的建议：每天晚上看1-2页，把自己已经记住的暂时划出来，第二天早上无论多忙都要把前一天晚上看过的单词复习一遍，然后再分别过3天、7天、15天、30天各复习一遍，坚持下来，到考前一周看最后一遍时，你会觉得大部分单词都已经很熟悉了。
2.创设英语学习氛围，培养学生自主学习能力
英语作为一门语言学科，多用于交流，而交流最为主要的是“视”“听”“说”三个部分。因此，教师要为学生学习英语创设一个良好的学习氛围及交流环境，尽可能地让学生多看，多听，多说。在学生“视”“听”“说”的过程中，所学知识不知不觉地被学生接受，同时在遇到不理解的知识时，能激发学生自主探究的兴趣，提高学生的自学能力。而持续地这样做，让学生习惯运用英语思维去解决问题，更能提高学习英语学习的效率，提升学生的英语能力。因此，教师要优化学生的英语“视”“听”“说”环境，利用先进的多媒体技术及资源来辅助英语课堂教学。例如，让学生在课后多看英语电影、收听英语新闻等等。教师需要为学生创设一个开口说英语的环境，而且要让学生有想说的欲望。
3.培养自主学习的独立性
曾经有这样一位外国校长说：教师的责任是教会学生独立思考、帮助学生独立思考、监督学生独立思考。在自主学习中，独立性的加强对学生的数学素养培养至关重要。高中老师切忌表面热闹实质没有数学培养的课堂，高中的数学思维尤其需要沉静下炽热的思考。在学生自主学习和整理过程中，不要轻易打断他们的思维，要鼓励他们自己独立思考，不要遇到不懂的地方就查找答案或询问他人，即使完全不明确的地方也可以在看完答案后自我总结，形成自己的解题思路。
4.改变教学观念，把学生作为教学主体
在中国人的传统观念中，教师的地位是非常高的，在课堂上教师有着一言九鼎的话语权，学生的学习活动要完全围绕教师展开。在传统的高中课堂上同样如此，很多高中英语教师在制定教学计划时并没有考虑学生们的想法和需要，虽然他们的出发点是为了提高学生的英语能力，但是很多学生却并不喜欢这种教育方法，这也严重影响了他们的学习效果。教师在培养学生英语自主学习能力时要充分考虑学生们的需要，在制定教学计划时可以向学生们展开调查，了解他们的真实想法。在此基础上制定教学计划，充分提高学生们的兴趣和积极性。
5.帮助学生掌握学习策略，提升学生自主学习能力
学生在进行自主学习时，必须要掌握正确的学习方法及技巧，才能提高自主学习能力，提高英语学习的效率，真正体验到自主学习的快乐。对于英语学科的学习，最主要的学习途径便是“视”“听”“说”，这也就要求学生要在这三个方面能够进行不断的训练。同时，在教学过程中，教师会发现优秀的学生能对自己进行准确的评价，即能及时意识到自己英语学习中的错误，尽早改正。而成绩不太理想的学生则不能及时发现自己的问题，使问题一拖再拖，最后影响了成绩。因此，教师要对方法使用不科学的学生及时进行提醒及引导，帮助学生制订学习计划。让学生对学习技巧进行讨论交流，分享各自的学习方法，让学生间相互学习，相互促进。
三、结语
高中数学教学教师工作应着眼于研究学生的自主学习，激发学生的学习热情，从而不断提高学生数学自主学习的能力。要发挥学生探求知识的主动意识，实现自主学习，以切实实现学生个性、特长的自由发展和整体素质的全面提高。
参考文献：
[1]周纯宇.英语有效学习策略谈[J].基础教育研究，2016（06）.
[2]常景宇.分析新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].教育界（综合教育研究），2015（28）：118.
[3]史秀娟.高中英语自主学习能力培养方法探讨与分析[J].试题与研究（教学论坛），2015（8）：15.