近期，班上新来了一名小朋友，他性格内向，来班上3个月了，我从没听见他和别人说过话，也从没看见过他笑。这究竟是什么原因呢？为了让他能尽快适应新环境，我决定多方尝试。
　　孩子们总希望获得老师的关注，刚入园的幼儿与班里小朋友们不熟悉，通常也更愿意和老师亲近。我尝试利用这一点来帮助慈慈。每天早上来园，我都微笑着和慈慈打招呼，可慈慈却视而不见，从不给我回应。他进班时从来不看着老师，头总是低着，直到老师叫住了他，他才会斜眼看老师，眼睛里充满了害怕。一次，我跟慈慈问好之后，慈慈妈妈着急地提醒慈慈：“说话呀！这孩子，就是笨！”我连忙跟慈慈妈妈表示没关系，趁我和妈妈说话的功夫，慈慈自己偷偷“溜”进了班里。虽然慈慈没有给我任何回应，但我仍然十分关注他，经常提醒慈慈去饮水，提醒他可以自己去看书，户外活动前提醒班上的小朋友关心慈慈，多给他一些帮助等等。
　　经过我的这些努力，慈慈仍没有改变什么，我仍然没有见慈慈说话或展露笑容。我想我必须调整方法，于是开始了新的尝试。
　　让慈慈和熟悉的伙伴在一起
　　经过仔细观察，我发现慈慈虽然内向，不愿与他人说话，但有时他也会主动与别人进行“交流”。有一次，他的衣服拉锁拉不上，他站在小朋友的身边，小眼睛渴求地看着对方。这时，小花主动过来说：“慈慈，你拉不上，我来帮你吧！”
　　小花是慈慈以前就认识的伙伴，他俩经常一起玩，我想这或许是打开慈慈心扉的一个好时机，于是我安排了慈慈和小花一组，希望在小花的帮助下，慈慈不说话、不与人交往的情况能有所改善。小花很关心慈慈，时常提醒他选活动区;提醒他户外活动前穿衣服;提醒他该摆椅子吃饭了……总之，小花很照顾他。但是慈慈好像是习惯了这种“照顾”，有些被动地接受着小花的“安排”，丝毫没有主动做事、主动与她交往的意思。
　　 让慈慈和性格外向的幼儿在一起
　　听慈慈妈妈说，慈慈这段时间不喜欢和小花一起玩，因为小花总是“欺负”他。看来在与小花的交往中，慈慈感觉到了压力。眼看希望小花“带动”慈慈的目标落空了，我又有了新的主意：如果请班上热情开朗、性格外向的孩子多与慈慈主动交往，他们的热情能感染慈慈吗？思哲是班上的“小大人”，性格热情大方，主意很多，还很乐于助人，于是我请思哲和慈慈一组。果然，思哲很“尽责”，吃包子时，思哲对本组幼儿说：“咱们都先别动，让慈慈先拿。”游戏时，思哲主动带着慈慈一起玩，但慈慈却表现十分退缩，别人问他什么他也不回答。思哲将慈慈带到了图书区，他俩一起看书时，思哲看什么慈慈就看什么，思哲想换书慈慈也跟着换，全程没有任何交流。渐渐地，思哲也不爱和慈慈玩了。
　　让慈慈和性格相近的幼儿在一起
　　既然慈慈与性格外向的幼儿不适合在一起，那是否愿意和与自己性格类似的幼儿交往呢？小博、晗晗和岐岐是班上比较安静内向的孩子，何不让他们成为朋友试试？于是，我尝试给他们创造交往机会。
　　活动区时间开始了，岐岐和慈慈都没有明确表示自己想玩什么，于是我把他们带到了美工区。岐岐的橡皮泥是新的，包装比较严实，岐岐怎么也打不开橡皮泥的包装袋。慈慈看到了，接过岐岐的橡皮泥，用手撕了半天也没有打开，后来，慈慈用牙将袋子咬开了。岐岐很高兴，向慈慈说“谢谢”，慈慈说：“不用谢。”在一旁悄悄关注的我高兴得差点跳起来，慈慈不但主动帮助了同伴，还开口说话了！随后，慈慈又帮助岐岐将橡皮泥一点一点地挤出来，他们在一起玩得很好。
　　一次在图书区，我发现慈慈在和晗晗看书，两个人合看一本。他们正在走迷宫，慈慈用小手指着走，晗晗在看他是不是走得正确。回想起以往思哲和慈慈一起看书的情景，总是思哲一个人把着书。显然在与晗晗的交往中，慈慈显得与同伴更“势均力敌”一些。
　　我调整了座位，让小博和慈慈挨着坐。有一次，我看见慈慈和小博两个人在玩“石头、剪刀、布”，慈慈赢了，脸上露出了发自内心的笑容。我准备走过去和慈慈说两句话，谁知慈慈一看见我，笑容立刻没有了，像犯了错误似的。
　　教师反思自身，向家长求证
　　通过这些尝试，我看到慈慈还是愿意和小朋友交往的，尤其是与那些和他性格相近的幼儿。但刚才还有说有笑的慈慈，为什么只要看到老师的身影就面无表情了呢？我自认为自己是很关心慈慈的，可他为什么不“领情”呢？看来，我还是没有真正走进他的内心。同时，我也想了解慈慈是对所有的成年人都有抵触情绪，还是单单不爱亲近老师？于是，我尝试跟慈慈的妈妈进行沟通，希望多了解一些慈慈的家庭生活情况。
　　通过与慈慈妈妈聊天，我了解到，慈慈从小就是妈妈一个人带，爸爸出去打工，很少在家，也很少带孩子出去玩。慈慈妈妈说，由于自己不太爱说话，所以在慈慈小时候也不怎么和他聊天，导致慈慈的语言发展不太好。在自理能力方面，慈慈很“笨”，不会自己穿衣、扣扣子，干什么都不行。现在家里开了个小饭店，妈妈每天忙得焦头烂额，慈慈放学回家后就守在电视机旁看电视，很少跟家长谈论幼儿园发生的事。
　　通过交流，我发现慈慈“内向、不爱说话与交往”等很多特点，都能从家庭生活中找到一些原因，同时，我也发现慈慈妈妈对慈慈的评价总是负面的，“笨”“干什么都不行”等词汇经常出现在妈妈的口中。家长是孩子心中的权威，尤其对年龄小的孩子来说，成人的积极评价会让他们在与人交往过程中表现得很自信，相反，如果家长对孩子总是负面评价，孩子就会因自卑、害怕而将自己“包裹”起来，拒绝与人交往。
　　通过与慈慈妈妈沟通，我找到了慈慈不爱与人交往，尤其不喜欢和代表“权威”的成年人亲近的原因。我认为要让慈慈建立起自信首先要从家长入手。于是，针对慈慈的情况，我给慈慈妈妈提出了几条建议。
　　首先，多夸奖孩子。鼓励慈慈自己动手做事情，比如自己穿衣服、扣扣子，妈妈及时给予夸奖和鼓励。如，“慈慈会自己穿衣服了，真了不起”“慈慈的小手真灵巧”“慈慈会做的事情越來越多啦”等，培养慈慈的自理能力和自信心。
　　其次，多抽时间陪伴慈慈。慈慈的爸爸妈妈都很忙，很少陪伴孩子。我建议妈妈带着慈慈一起做事情。比如，假期时带着慈慈一起去小饭馆，让慈慈在妈妈身边做一些简单的事情，如帮妈妈整理一下桌面，剥剥花生、大蒜等。晚上妈妈算账的时候可以让慈慈跟着一起按计算器，睡觉前给他讲讲故事等。爸爸不在身边可以网上交流，让孩子通过网络把自己的一天分享给爸爸，这样不仅增加了亲子时光，更增添了幼儿的安全感。
　　最后，增加慈慈与人交往的机会。我建议妈妈在有空的时候多带孩子去亲戚家串串门，多与小朋友或熟悉的人交往。
　　教师及时鼓励，帮助慈慈树立自信
　　幼儿园要举办联欢会，我们班也要排练节目，我想这是一个很好的机会。《没有牙齿的大老虎》这个故事我在班上已经讲过好几次了，每次讲的时候，孩子们总是津津有味地听着，他们对这个故事很感兴趣。这个故事中角色较多，人物对话简短，适合表演。我们决定在联欢会上表演这个故事。一次集体谈话中，我告诉孩子们可自愿报名，选择不同的角色来参与表演，慈慈的眼神中透出他也想来试试。这是多好的一次机会呀！于是我问：“慈慈，你想来表演吗？”他看了我一眼，低下了头，脸红红的。我俯下身又问了一遍，他轻轻地点了点头。
　　看到他能够积极参与节目，我由衷地高兴。当问到大家想表演什么角色时，思哲和慈慈表示都想演小猴。听到了两个同样想演小猴的声音后，慈慈的小脸一下子又红了，懂事的思哲说：“我不演小猴了，让慈慈演。”在排练节目时，慈慈有些台词虽然说得不太好，但是看到慈慈敢于表现自己，我非常开心。于是我对全班小朋友说：“这段时间，慈慈的进步很大，这和小朋友们对他的帮助分不开。同时，老师看到慈慈自己也很努力，能勇敢上台进行故事表演了，我们向他表示祝贺。”孩子们热烈的掌声响起，慈慈的脸上露出了难得的笑容。
　　现在，慈慈在与别的小朋友玩的时候，看到我走过时会冲着我微笑，偶尔还会主动寻求我的帮助，带着我参加他们的活动。妈妈也向我反馈，正在积极努力多陪伴孩子、夸奖孩子，慈慈在家也有了一些变化，变得比以前更主动了。希望不爱说话的慈慈，能在班级这个大家庭中越来越快乐、开朗。