大文学家托尔斯泰说过：有无“责任意识”，将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。据心理学研究表明：幼儿期是一个人的性格习惯培养发展的关键时期。现在的孩子有较好的学习环境和学习资源，但孩子们依赖性很强，这不仅表现在生活方面在学习上也是如此，每天的学习内容不能主动地和家长交流，老师布置的口头或是简单的操作任务不能按时完成，需要收集的教学材料常常忘记准备或是由家长代劳，这些都反映出了孩子们任务意识的淡漠，这其中家长的配合也是非常关键的，怎样让家长们有效地配合教育，培养孩子的任务意识，实践中我们是这样与家长合作的。
　　一、留给幼儿的简单任务要向家长“保密”
　　教师不定时地把一些简单的任务直接留给幼儿，向幼儿交待清楚应做的事情，完成的时间，鼓励幼儿自己完成任务。在幼儿完成任务之前，教师要向家长保守任务具体内容的“秘密”，当家长询问时，引导幼儿亲自把任务告诉家长。如在“动物王国”的主题活动中，孩子们了解各种动物在繁殖、生活习性、以及适应环境方面的秘密，由此对探索动物的特性产生了浓厚的兴趣，因此活动后，我鼓励幼儿继续回家收集相关的动物书籍来和小朋友们介绍其他的动物的秘密，第二天，有部分幼儿能把自己的动物书籍和小朋友一起分享，那些未完成任务的幼儿的家长看到有小朋友带动物书籍，自然就会询问。这时，教师请这些幼儿自己把任务内容告诉爸爸妈妈，鼓励他们在次日完成任务。就这样，我们不断地鼓励幼儿自己向家长交待并完成任务。简单任务的“保密”减少了幼儿过多依赖家长的心理及家长过多的包办代替行为，有效地提高了幼儿完成任务的主动性和独立性。
　　二、留给幼儿的复杂任务要向家长信息传递
　　孩子们在幼儿园会遇到各种各样的任务，像收集材料、书籍等属于比较简单的任务，有时不需要大人的帮助，孩子们也能自己独立完成，而有些任务如调查记录表、续编故事等比较复杂的任务，就需要家长和孩子们共同完成，对这样的任务要求孩子们不能表述清楚，而家长对任务的理解也会各有不同，因此在孩子们了解任务的同时，老师要及时向家长传递信息，指导家长更好地完成任务，如在动物主题的“编谜”活动中，孩子们对动物谜语非常感兴趣，同时也有积极创编谜语的愿望，于是在布置任务的同时，教师通过短信给了家长具体的指导，如“请家长配合孩子完成“动物谜语”的作业，请小朋友选择图片中的4种动物进行谜语创编，孩子们已经了解了简单的编谜方式，请家长鼓励孩子自己创编，并帮助记录，要求每个谜语四句话，能谜语中讲述动物的外形特征和生活习性等，明天带到幼儿园，培养孩子良好的作业习惯和完成学习任务的意识。”
　　三、通过鼓励评比树立完成任务的信心
　　大班幼儿有上进心，表现欲强，希望老师表扬和家长的认可，我们在班级评比栏中为每个孩子建立个人的“积分卡”，孩子们每次完成的任务教师进行及时的评价，并根据完成的速度和质量奖励给幼儿不同数量的贴纸和笑脸，孩子们可以进行累积，每周一小评，每月一大评，累积到一定的数量可以兑换小奖品，如手工纸和图画纸，孩子们在自由活动时还常常拿出自己的积分卡相互交流，和好朋友比比谁完成的任务多，想想还有什么任务没完成。积分卡可以运用在很多地方除了学习任务的评价，还可以延伸到值日生工作，区域活动的管理中，充分发挥“积分卡”的作用，可以提高孩子们完成各种任务的积极性。
　　三、主题活动中，培养幼儿完成任务的责任感
　　结合主题活动“走近小学”，引导幼儿了解小学生的各类学习用品，引导孩子们自带零钱去超市购买自己需要的文具，培养幼儿对10以内数量的认识和掌握，同时在活动中提高幼儿与同伴和超市工作人员的交往能力.孩子们在选购的过程中能注重文具用品的实用性，用不多的钱买到最好的用品，孩子们在本次活动中得到了家长的大力支持，家长从为孩子们准备购买的零钱、做好购买的计划，到活动后记录表的填写，一直都在关注着活动地开展，从活动中我们发现孩子们能根据自己的需要来购买学习用品，在这一过程中，数学的知识的运用显得尤为重要，这一点从孩子们的问题中就可以看出，对于如何计算价格，如何安排自己好自己的购物计划，孩子们还需要在以后的生活和学习中进行不断地巩固。
　　主题活动中小书包是孩子们每天必带的学习伙伴，随着主题的开展，考虑到幼儿的学习用品逐渐增多，整理个人生活用品的能力也需要明显提高，因此，我们开展了“自己的事情自己做、别人的事情帮着做”的竞赛活动，如帮助能力弱的孩子削铅笔，体验帮助同伴给自己带来的快乐。孩子们在整理学习用品的同时也对使用各类学习用品产生了浓厚的兴趣，于是我们将孩子们从超市选构来的学习用品橡皮、书包、铅笔、卷笔刀布置成了“学习服务站”，孩子们可以在区域活动的时间自主地选择自己感兴趣的学习工具进行练习使用，对于削笔器我们要求每个幼儿都能学会使用，其它地学习工具如修正带，订书机可以选择使用，孩子们充分发挥了互相学习的作用，由能力强的幼儿带动大家练习，通过游戏化的宽松的活动氛围，极大地提高了幼儿在学习中的自我服务的能力。
　　四、家园合作中的个别指导
　　教师在掌握幼儿任务意识和能力的基本情况后要及时告知，使家长了解到幼儿每次完成任务的具体情况，如在重点说明任务内容“保密”的原因时，争取家长们的理解与配合。让家长感受到教师重视的态度，并进一步引导家长以正确的方式，如多询问、多鼓励等来督促、提醒幼儿自己完成任务。在家长配合的过程中，我们也发现了一些存在的问题，如有的家长总是喜欢包办代替，总是怕自己的孩子完成得不够理想，创编动物谜语直接在书上摘抄或是网上搜索，剥夺了孩子们语言发展的机会，又如在完成“我身边的标记”的记录表时，孩子们对带来的记录表上的标记毫不知晓，完全是由家长一手操办的，
　　此外，我们还定期利用家长园地，每周信息反馈等书面形式向家长及时反馈全班幼儿按时完成任务的情况，特别备注上次任务的难易程度，并与上一次完成任务的结果做一比较。这样，可让家长及时看到留给幼儿任务难度的不断递进，了解到幼儿任务意识的不断提高，家长们看到孩子们的进步就会更加支持幼儿园的工作。与此同时，我们还注重家长之间培养幼儿任务意识与完成任务能力的育儿方法和经验的交流，有效地利用家长资源，使家长、幼儿、教师在互动过程中共同进步。