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〔关键词〕 历史教学;作业布置;学习兴趣;辩论;表演;调查;写作
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2011)
01(B)—0088—01
传统的历史作业形式陈旧、单一,作业布置中书面化的成分较多,注重了知识点的落实,却忽视了学生良好情感和历史学习兴趣的养成,这不符合新课改的要求。笔者在教学实践中,对历史作业的布置方式进行了一些改革,避免了以往那种让学生机械训练的方式,减轻了学生负担,使学生切实感到“历史不再遥远”。
一、在辩论中提高学生学习历史的兴趣
即教师在讲完教材有关内容后,首先提出辩论的题目,然后让学生根据自己的理解并通过上网查找资料写一份辩论稿作业,最后让他们在课堂上进行辩论。
如,上完《秦王朝的统治》一课后,我给学生布置了“如何正确评价秦始皇”的作业,综合学生辩论稿作业的内容,正反双方的辩词如下:
正方:秦始皇建立了中国历史上第一个统一的封建中央集权制国家;他善于用人。在统一六国前夕,秦国聚集了几乎全部当时全中国第一流的军事家、政治家。其中有王翦、王贲、尉缭、李斯等人;秦始皇奠定了我国多民族封建国家的基础;秦统一后实行的各种政策和措施,影响深远。
综上所述,秦始皇可以称之为千古一帝,其历史功绩将永载史册。
反方:秦始皇是一个暴君。表现在:穷奢极欲,长年累月征发数十万人进行着极为沉重的劳动。这种徭役负担给人民造成了极大的痛苦;统治手段极为残酷。“夷三族”、“夷九族”,这在其他诸侯国是极为罕见的,人殉多至上百也仅见于对秦的记载。秦始皇完成了秦先代国君统一中国的梦想,同时也把秦国残酷统治的手段发展到了登峰造极的地步。
这种做法的优点在于:一是通过上网查找资料,可扩大学生的知识面,使他们对历史的认识不再局限于教材的阐述;二是分成若干小组,学生集体准备辩论稿,可发挥合作学习的优势;三是能够使学生初步运用“一分为二”的唯物史观评价历史人物;四是提高了学生学习历史的兴趣,使他们感到历史不再遥远。
二、在表演中提高学生学习历史的兴趣
即通过分角色表演的形式组织教学活动,提高学生的学习兴趣,继而达到培养学生探究能力的目的。
如,在教完《凡尔赛——华盛顿体系的建立》一课后,我先把全班学生分成4组并让他们复习课文,然后让他们查找资料,最后每一小组出一名代表分别扮演各国巨头,使当年巴黎和会的历史场景再现。学生的表现如下表:
通过上表可以看出,学生不仅掌握了本节课的基本内容,教学目标得以实现,而且更主要的是,学生的知识面得到拓展,体会到了成功的喜悦。
三、在调查中提高学生学习历史的兴趣
如,在上《“大跃进”和人民公社化运动》一课前,笔者先让学生看了一件实体“文物”(一直保留在学校附近的大炼钢铁时用的烟囱,高达20米,上书“伟大的人民路线万岁,伟大的毛主席万岁”字样),课后则让学生走访1950年以前出生的老人,向他们详细询问大炼钢铁时的情况,并写出一篇调查报告。学生为了完成作业,则要掌握调查报告的格式,要翻阅相关的资料,并需要整理访谈材料,这样能使学生感性认识和理性思维相结合,其效果远比空洞的说教要好。
四、在写作中提高学生学习历史的兴趣
即让学生撰写历史小论文。教师可提供一定的背景资料,要求学生自选角度、自拟题目;论点新颖、明确;论据要充分。目的在于培养学生的探究精神,使学生初步了解科研活动的过程。在学生写作前,教师应教会学生如何查阅资料、如何做卡片、如何列出参考书目等。
编辑:孟刚
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2011)
01(B)—0088—01
传统的历史作业形式陈旧、单一,作业布置中书面化的成分较多,注重了知识点的落实,却忽视了学生良好情感和历史学习兴趣的养成,这不符合新课改的要求。笔者在教学实践中,对历史作业的布置方式进行了一些改革,避免了以往那种让学生机械训练的方式,减轻了学生负担,使学生切实感到“历史不再遥远”。
一、在辩论中提高学生学习历史的兴趣
即教师在讲完教材有关内容后,首先提出辩论的题目,然后让学生根据自己的理解并通过上网查找资料写一份辩论稿作业,最后让他们在课堂上进行辩论。
如,上完《秦王朝的统治》一课后,我给学生布置了“如何正确评价秦始皇”的作业,综合学生辩论稿作业的内容,正反双方的辩词如下:
正方:秦始皇建立了中国历史上第一个统一的封建中央集权制国家;他善于用人。在统一六国前夕,秦国聚集了几乎全部当时全中国第一流的军事家、政治家。其中有王翦、王贲、尉缭、李斯等人;秦始皇奠定了我国多民族封建国家的基础;秦统一后实行的各种政策和措施,影响深远。
综上所述,秦始皇可以称之为千古一帝,其历史功绩将永载史册。
反方:秦始皇是一个暴君。表现在:穷奢极欲,长年累月征发数十万人进行着极为沉重的劳动。这种徭役负担给人民造成了极大的痛苦;统治手段极为残酷。“夷三族”、“夷九族”,这在其他诸侯国是极为罕见的,人殉多至上百也仅见于对秦的记载。秦始皇完成了秦先代国君统一中国的梦想,同时也把秦国残酷统治的手段发展到了登峰造极的地步。
这种做法的优点在于:一是通过上网查找资料,可扩大学生的知识面,使他们对历史的认识不再局限于教材的阐述;二是分成若干小组,学生集体准备辩论稿,可发挥合作学习的优势;三是能够使学生初步运用“一分为二”的唯物史观评价历史人物;四是提高了学生学习历史的兴趣,使他们感到历史不再遥远。
二、在表演中提高学生学习历史的兴趣
即通过分角色表演的形式组织教学活动,提高学生的学习兴趣,继而达到培养学生探究能力的目的。
如,在教完《凡尔赛——华盛顿体系的建立》一课后,我先把全班学生分成4组并让他们复习课文,然后让他们查找资料,最后每一小组出一名代表分别扮演各国巨头,使当年巴黎和会的历史场景再现。学生的表现如下表:
通过上表可以看出,学生不仅掌握了本节课的基本内容,教学目标得以实现,而且更主要的是,学生的知识面得到拓展,体会到了成功的喜悦。
三、在调查中提高学生学习历史的兴趣
如,在上《“大跃进”和人民公社化运动》一课前,笔者先让学生看了一件实体“文物”(一直保留在学校附近的大炼钢铁时用的烟囱,高达20米,上书“伟大的人民路线万岁,伟大的毛主席万岁”字样),课后则让学生走访1950年以前出生的老人,向他们详细询问大炼钢铁时的情况,并写出一篇调查报告。学生为了完成作业,则要掌握调查报告的格式,要翻阅相关的资料,并需要整理访谈材料,这样能使学生感性认识和理性思维相结合,其效果远比空洞的说教要好。
四、在写作中提高学生学习历史的兴趣
即让学生撰写历史小论文。教师可提供一定的背景资料,要求学生自选角度、自拟题目;论点新颖、明确;论据要充分。目的在于培养学生的探究精神,使学生初步了解科研活动的过程。在学生写作前,教师应教会学生如何查阅资料、如何做卡片、如何列出参考书目等。
编辑:孟刚