【摘要】 本文从“讲、练、议”课堂中练习选材的依据和选材的标准两个方面进行探索和研究，从而提高课堂效率，保证教学任务的完成。
　　【关键词】 讲、练、议；课堂练习；练习选材；有效性
　　
　　“讲、练、议”的课堂模式已在我校逐步推广，其基本要求是：讲要精，练要准，议要深。这不仅响应了新课改的要求，对提高课堂效率也有了很大的促进。让课堂模式从传统的“重讲轻练”中解脱了出来。
　　练习是课堂教学的关键一环，是实现课堂教学有效性的重要手段。《新课标》中强调：“语文是实践性很强的课程”，强调了语文练习的重要性。因为课堂练习不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。所以我们必须致力于语文练习有效性的研究。那么，对练习选材的准确把握则是保证练习有效的前提。在45分钟的课堂上，要完成的任务很多，合理的选材保证了练习的质量和数量，也是教学目标能够达成的保障。下面我结合自身教学实践，针对练习的选材依据及标准作如下阐述。
　　讲“练”更讲“效”，铺天盖地的题海战术不是我们要的练习，那么，课堂练习的选材有哪些依据呢？
　　一、明确目标，合理选材。即依据新课标对语文课堂所要培养能力的要求，依据课堂内容具体的教学目标。这要求教师要熟悉新课标，对语文课堂诸如识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习各方面能力的要求，都要做到心中有数。本课中要侧重的知识能力的培养，也是教师要准确把握的。明确了教学的方向，并以此选择恰当的练习材料，从而设计出相应的练习。做到练习选材和课堂教学目标的一致，这是有效的前提。
　　二、围绕重点，精心选材。为保证练习的有效，所选材料要做到举一反三。要求是从大量的练习内容中挑选出最本质的最主要的东西。比如，古诗文中重点词句的理解，句子翻译中关键字的掌握，都是课堂强调的重点，教师便可以此做出相应训练。通过这些材料的训练，达到让学生巩固知识，熟练技能，发展思维，培养学生综合能力的目的。
　　三、关注差异，斟酌选材。练习的选材必须依据“学生身心发展和语文学习的特点”，所以练习材料须根据学生的个体差异和不同的学习要求来选择。在教授郭风的《叶笛》二章时，我自己做出诵读，却故意在重点处出错，包括词语运用，句式表达等。然后让学生找错，并说出原因。所出错误，有易有难，关注了不同学生的水平，注意了层次性，力求让每个学生在练习中获得了轻松、愉快、成功的心理体验。
　　我们选材的原则是：能促进语文学习，提高学生成绩而又不增加学生的负担，并对学生的答题能力提高有效，对语文学习的知识构建有效，对提高学生的语文兴趣有效。所以，课堂练习的选材还要达到以下几点要求：
　　一要准，即紧扣要求。不能偏离对课堂内容的考查，就如古诗文中，对关键字的把握要准，训练才有效。现代文中要训练相应的默读能力、朗诵能力，概括能力、欣赏能力等。则要求教师以合理的材料加以训练。通过训练能保证学生巩固了本节课所学的知识，达到了相应的能力，掌握了相应的方法。
　　二要新，即新颖别致，灵活多变。因为单一重复的练习会让学生感到枯燥乏味。所以要常变常新，从而调动学生的学习兴趣。训练仿写，遇到优美的语句就不要放过；开展知识竞赛，就将重点作为训练内容；尤其是在设计基础练习的方面，要力求丰富、新颖、灵活。这就需要教师发挥自己的创造性，在选材上下一番功夫。
　　三要实，即贴近生活。“语文的外延和生活的外延相等”，所以练习的选材要适当向课外延伸，做到课内外结合。新课标指出：“自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等，也都可以成为语文课的课程资源。”世博馆的设计理念，读书日的积极响应，母亲节的情感抒发，甚至夏收秋收时的真实体验，都会是我们练习的选材。贴近生活的练习，不仅让学生有话可说，更是拓宽了学生的视野。
　　总之，讲“练”更讲“效”。练习的选材要根据课堂的内容来决定，练习毕竟是手段，内容才是中心。选材也要根据实际情况因时而异，因事而异，因人而异。所谓“教者若有心，学者必有意”让我们把好选材关，让自己的课堂走向高效。