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【摘要】一个人的兴趣与其所受的教育有关，良好的教育，能够引导人形成高尚的兴趣。在语文教学中培养学生学习语文的兴趣也是很重要的一点。教师要巧妙的激发学生学习语文的兴趣，从而达到提高学习语文的效率。
【关键词】情感启发抑扬顿挫望而生畏敬而远之
一、通过情感相容，激发兴趣。
一般来说，语文教学中有一种倾向，教师只注重传授知识，解决问题，而忽视了情感因素在教学中的作用。情绪，情感具有感染性。如果教师精神饱满、轻松愉快地走上讲台，以健康积极的情感投入教学，必然会使学生感到有活力，很快地把注意力集中起来，投入到学习之中。同时，教师再配以生动的语气，丰富的面部表情和亲善的目光及恰当的手势动作，学生在听课中受到强烈的情感影响，一定会激发出学习兴趣，从而专心致志地听课，受到启迪和教育。相反，如果教师情绪低落、无精打采，学生则打不起精神，心不在焉，难以进入学习状态，或者对老师望而生畏、敬而远之，甚至胆怯、紧张，焦虑不安。我教过这样一位一年级学生，刚刚学习语文时，总担心学不好，心理压力特别大。尽管花费很多精力学习语文，但成绩一直不理想。于是我采用了耐心引导的方法，经常鼓励和表扬他，使之有了进步，信心倍增，学习成绩逐步上来了。而另一位同学因为头脑比较聪明，成绩较好，但由于我要求的比较严格，只要在课堂上出现一点儿错误或测试成绩稍不理想就严厉地批评，久而久之，这名学生对学习语文渐渐失去了兴趣，成绩也逐渐下降。因此，作为教师一定要设法消除和抑制学生的消极情趣，尽可能多地让学生有成功的体验。教师应不断地为学生创造体验成功的机会，每次的学生的语言，对话及测试，都可以成为他们的一次成功。多次成功之后，自然会增强学生的自信心，为语文教学的最终成功奠定基础。
二、愉快启发教学，引起兴趣。
启发教学的具体方法是多种多样的，如启发式谈话法，启发式问答法，课堂讲座等等，其中启发式问答法是在课堂上经常采用的一种教学方法。启发式问答能够调动学生的主动性和积极性，激发学生思维的能力。在语文学习过程中，有些学生对于记生字，理解词语，掌握句子意思会产生枯燥、乏味的倾向。那么，教师应当充分利用少年儿童好玩，好胜的心理特征，通过表扬、鼓励这种正向激励手段，调动他们的兴趣和积极性。把学习材料寓于学生们的兴趣之中，它才具有吸引力。依据这一点，我们可以设计这样或那样的一种种激励方法，在教学过程中，可以看到学生们在快乐的游戏竞赛中，一面开动脑筋，争取获胜，一面不断地看到自己的游戏成绩。这种游戏有效地调动了学生的学习兴趣。整个课堂呈现出一派你追我赶的学习场面。这种激励，发挥了学生主动学习的聪明才智，完全改变了过去那种被动的学习局面，达到了令人满意的教学效果。这样自然而然地就能激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、运用生动语言，激起兴趣。
我认为首先教学过程交际互动，使主体作用有效发挥，教师要创设情境，把课本内容活起来，采用多样的教学法，使学生通过亲自参与，体会成功的喜悦，不断增强自主学习能力。
一篇优秀的写景抒情散文，一定是情景交融的；一堂生动的语文课，也一定是情境交融的。那么，什么样的语文课是情景交融呢？所谓“情”就是教师讲课时所投入的和学生听课时所产生的感情，而所谓“境”则是教师讲的课文所描写的特定意境。教和学亦即师与生心中的感情和课文作者描写的意境达到和谐的融合、统一，这就是语文课中的情景交融。
一堂情境交融的语文课，一定是生动的、成功的，它不仅使学生在学到语文知识的同时受到了深刻的思想教育，而且得到了文学的熏陶和美的享受。
语文教师在讲课时，先要通过自己的表情，动作、导语创设一种氛围，为深入讲述课文内容做好“铺垫”，定下基调，然后在深入挖掘，分析课文的思想内涵和再现课文的意境的同时，教师要有充分的感情投入。这种投入应该是自然的，它随着所讲的课文内容，或恨或爱，或忧或喜。没有感情的自觉投入，教师就没有“进入角色”，只是游离于课文的意境之外，以一个旁观者的姿态讲述，绝不会做到情景交融，这样的语文课肯定是乏味的。
语文教师在讲课时，还要善于与学生进行感情上的沟通，要用形象、生动的语言火花去点燃学生情感的火花，使学生与自己达到感情上的共鸣，而且，教师要控制好语言速度的缓急，高低，做到节奏明快，抑扬顿挫。教师在讲一颗所有内容时，只要用一种速度，一种声调会显得平淡。所以，教师课堂语言的速度，声调要富于变化。如在分析教材重点、难点时，教师应采用慢节奏、低声音，给学生思考的时间；当处理教学环节的过渡时，声音应高、节奏宜快，锻炼学生思维的敏捷力。其次，语言要幽默风趣，有感染力，生动幽默的语言能使学生在轻松愉快的气氛中学习。
我们只有下功夫挖掘所教课程为内容的深层含义，利用知识本身的魅力培养学生的学习兴趣，引导学生进入他们所喜好的知识乐园中去探索、去开垦，乐学生思，勤学生问，培养稳定的学习兴趣和良好的求知欲，把求知与做人相融并进，方能培养出高素质人才。
【关键词】情感启发抑扬顿挫望而生畏敬而远之
一、通过情感相容，激发兴趣。
一般来说，语文教学中有一种倾向，教师只注重传授知识，解决问题，而忽视了情感因素在教学中的作用。情绪，情感具有感染性。如果教师精神饱满、轻松愉快地走上讲台，以健康积极的情感投入教学，必然会使学生感到有活力，很快地把注意力集中起来，投入到学习之中。同时，教师再配以生动的语气，丰富的面部表情和亲善的目光及恰当的手势动作，学生在听课中受到强烈的情感影响，一定会激发出学习兴趣，从而专心致志地听课，受到启迪和教育。相反，如果教师情绪低落、无精打采，学生则打不起精神，心不在焉，难以进入学习状态，或者对老师望而生畏、敬而远之，甚至胆怯、紧张，焦虑不安。我教过这样一位一年级学生，刚刚学习语文时，总担心学不好，心理压力特别大。尽管花费很多精力学习语文，但成绩一直不理想。于是我采用了耐心引导的方法，经常鼓励和表扬他，使之有了进步，信心倍增，学习成绩逐步上来了。而另一位同学因为头脑比较聪明，成绩较好，但由于我要求的比较严格，只要在课堂上出现一点儿错误或测试成绩稍不理想就严厉地批评，久而久之，这名学生对学习语文渐渐失去了兴趣，成绩也逐渐下降。因此，作为教师一定要设法消除和抑制学生的消极情趣，尽可能多地让学生有成功的体验。教师应不断地为学生创造体验成功的机会，每次的学生的语言，对话及测试，都可以成为他们的一次成功。多次成功之后，自然会增强学生的自信心，为语文教学的最终成功奠定基础。
二、愉快启发教学，引起兴趣。
启发教学的具体方法是多种多样的，如启发式谈话法，启发式问答法，课堂讲座等等，其中启发式问答法是在课堂上经常采用的一种教学方法。启发式问答能够调动学生的主动性和积极性，激发学生思维的能力。在语文学习过程中，有些学生对于记生字，理解词语，掌握句子意思会产生枯燥、乏味的倾向。那么，教师应当充分利用少年儿童好玩，好胜的心理特征，通过表扬、鼓励这种正向激励手段，调动他们的兴趣和积极性。把学习材料寓于学生们的兴趣之中，它才具有吸引力。依据这一点，我们可以设计这样或那样的一种种激励方法，在教学过程中，可以看到学生们在快乐的游戏竞赛中，一面开动脑筋，争取获胜，一面不断地看到自己的游戏成绩。这种游戏有效地调动了学生的学习兴趣。整个课堂呈现出一派你追我赶的学习场面。这种激励，发挥了学生主动学习的聪明才智，完全改变了过去那种被动的学习局面，达到了令人满意的教学效果。这样自然而然地就能激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、运用生动语言，激起兴趣。
我认为首先教学过程交际互动，使主体作用有效发挥，教师要创设情境，把课本内容活起来，采用多样的教学法，使学生通过亲自参与，体会成功的喜悦，不断增强自主学习能力。
一篇优秀的写景抒情散文，一定是情景交融的；一堂生动的语文课，也一定是情境交融的。那么，什么样的语文课是情景交融呢？所谓“情”就是教师讲课时所投入的和学生听课时所产生的感情，而所谓“境”则是教师讲的课文所描写的特定意境。教和学亦即师与生心中的感情和课文作者描写的意境达到和谐的融合、统一，这就是语文课中的情景交融。
一堂情境交融的语文课，一定是生动的、成功的，它不仅使学生在学到语文知识的同时受到了深刻的思想教育，而且得到了文学的熏陶和美的享受。
语文教师在讲课时，先要通过自己的表情，动作、导语创设一种氛围，为深入讲述课文内容做好“铺垫”，定下基调，然后在深入挖掘，分析课文的思想内涵和再现课文的意境的同时，教师要有充分的感情投入。这种投入应该是自然的，它随着所讲的课文内容，或恨或爱，或忧或喜。没有感情的自觉投入，教师就没有“进入角色”，只是游离于课文的意境之外，以一个旁观者的姿态讲述，绝不会做到情景交融，这样的语文课肯定是乏味的。
语文教师在讲课时，还要善于与学生进行感情上的沟通，要用形象、生动的语言火花去点燃学生情感的火花，使学生与自己达到感情上的共鸣，而且，教师要控制好语言速度的缓急，高低，做到节奏明快，抑扬顿挫。教师在讲一颗所有内容时，只要用一种速度，一种声调会显得平淡。所以，教师课堂语言的速度，声调要富于变化。如在分析教材重点、难点时，教师应采用慢节奏、低声音，给学生思考的时间；当处理教学环节的过渡时，声音应高、节奏宜快，锻炼学生思维的敏捷力。其次，语言要幽默风趣，有感染力，生动幽默的语言能使学生在轻松愉快的气氛中学习。
我们只有下功夫挖掘所教课程为内容的深层含义，利用知识本身的魅力培养学生的学习兴趣，引导学生进入他们所喜好的知识乐园中去探索、去开垦，乐学生思，勤学生问，培养稳定的学习兴趣和良好的求知欲，把求知与做人相融并进，方能培养出高素质人才。