焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现.对焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点.教学中，做好实验及分析实验现象是关键.
　　
　　电流产生的热的多少是通过实验现象显现出来的，向学生介绍教材中的实验装置后，引导学生分析实验原理、指导他们怎样观察实验现象等.
　　
　　
　　教材提供的演示实验装置(电热丝对空气加热)，克服了以往实验装置(电热丝对液体加热)所需要的加热时间长，实验现象不明显等缺陷，更加有利于学生的观察.但是，在研究电热与电流的关系时，教材的演示实验装置存在一些不足(见图1).
　　
　　(1)前后连续两套演示实验装置，在安装上需要一定时间，这样会影响学生的兴趣；同时，在整节课的设计上会使时间有些吃紧.
　　
　　
　　(2)最关键的是第二个装置涉及了一个混联电路图(既有串联又有并联)，对一个初中学生来说，理解有些困难.在中考考试中，也没有类似的电路图.(如图2)
　　
　　针对以上两点，笔者在实际教学中做了如下改进：
　　
　　
　　在研究電热与电流的关系时，利用第一个装置，但做了一定的改动.在线路中加了一个滑动变阻器，通过改变电阻的大小，来改变电流；在观察现象的时候，用纸板挡上了装置一半(图3)，只留下一半让学生观察前后的变化，学生同样可以得出结论.
　　
　　这样做的好处有：
　　
　　(1)一举两得.用同样一个装置，可以做两次实验，大大提高了实验装置的利用率.不但节省了时间，而且提高了课堂效率.
　　
　　(2)这样处理，学生理解起来特别容易，不涉及复杂的电路图，容易接受；也会自然得出结论.
　　
　　总之，对于《焦耳定律》这节课，教材中设计的演示实验装置比较复杂，需要进一步改进，学生很快就能自己得出“电流的热效应与导体电流、电阻、通电时间的关系”的实验结论.不仅形象直观，而且能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高了课堂教学的效率.如何做好演示实验是本节课的关键.