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摘要：教育要从小抓起，在幼儿正式进入小学学习之前要先接受一段时间的幼儿园教育，以此提高自己对社会的认知，也是初步进入系统学习的过渡阶段。对于幼儿来讲，直接进入系统性的学习会有很大的困难，而幼儿园利用自己的教学特性，刚好起到缓冲的作用。故事是幼儿最喜爱的一种知识表达形式，在富有趣味的故事中，幼儿既能掌握知识，也能收获快乐。因此，在现代化的幼儿园教学中，教师可以尝试运用故事开展教学，让幼儿在快乐的氛围中健康成长。本文主要从选择符合幼儿的故事素材、搭建富有趣味的故事情境、演绎内涵深刻的故事情节等三个方面出发，探讨幼儿园教学中如何运用故事进行有效教学。
关键词：幼儿园教学;故事教学;故事素材;故事情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿的思维还在不断发展的阶段，以至于他们的学习能力还不够强，如果教师在幼儿园中直接给幼儿灌输知识的话，会使幼儿感到非常不适，不仅教学效果较差，还会影响幼儿的学习积极性。与此同时，幼儿对故事非常感兴趣。只要是故事，他们就会兴致勃勃的进行阅读。对于这种情况，在现代化的幼儿园教学中，教师可以转化观念，选择合适的故事开展教学，同时也要注重故事的趣味性，以此保证幼儿在课程中能够保持持续的学习热情。此外，教师也可以在课程中组织幼儿演绎故事中的情节，既丰富了教学形式，也能够加深幼儿对故事的体会，促进幼儿健康成长。
一、选择符合幼儿的故事素材
幼儿教师运用故事开展教学，首先需要注意的就是，要选择符合幼儿的故事素材，这是由幼儿的学习特点和个性爱好决定的。刚进入幼儿园的幼儿，对系统性的学习没有太大的兴趣，他们喜欢各种各样形象鲜明的人物，喜欢情节动人的故事。幼儿可以在阅读故事的时候，发挥想象力进行幻想，使得幼儿陶醉在故事中。因此，为了让幼儿在课堂中保持较高的专注度，教师要了解幼儿的兴趣。在此基础上，选择符合幼儿特点和年龄的故事开展教学，并在其中融入一些正能量的元素，对幼儿成长产生积极作用。
例如，以“大胃口龙”故事为例，教师要选择符合幼儿的故事素材开展教学，让幼儿得到正确的引导。在教学中，我根据幼儿的喜好和年龄特点，选择了“大胃口龍的故事”开展教学。我给幼儿提出问题：为什么大家会害怕大胃口龙呢？幼儿带着问题开始阅读故事，在故事中他们发现，大胃口龙的胃口很大，一下就把别人的食物都吃光了，所以才让大家都很害怕。在这个故事中，幼儿懂得了不能太贪婪，要适当节制的道理，对幼儿的成长产生了积极引导作用。
二、搭建富有趣味的故事情境
教师在开展故事教学时可以发现，有部分幼儿对故事无动于衷，这是因为幼儿长期在固定的环境中学习导致的。而且，还存在教师直接给幼儿讲述故事的情况，使得幼儿学习故事的过程比较枯燥，造成他们无法产生学习故事的动力。对此，在现代化的幼儿园教学中，教师可以利用资源，搭建与故事内容相关的情境，带给幼儿不一样的学习体验。幼儿可以在情境中阅读故事，能够更容易理解故事中蕴含的知识。
例如，以“植物怎么变白了”故事为例，教师要根据故事内容，搭建富有趣味的故事情境，深化幼儿对故事的体验。在教学中，我利用资源搭建出一片草地，在草地中有各种各样原色的花草和树木，幼儿在情境中欣赏各种花草。一段时间后，我将白色的碎纸片扔到空中，模拟下雪的样子，使情境中的所有植物都变成了白色，幼儿在情境中实际感受，对故事中描写的场景有了更真实的体验，也更能体会到故事中的乐趣，使他们对故事学习变得更加主动。
三、演绎内涵深刻的故事情节
当前的幼儿园教学中，主张释放幼儿的天性，张扬幼儿的个性，让幼儿在相对自由的空间中成长。因此，幼儿教师在开展故事教学时也应当如此，给予幼儿更广阔的空间。幼儿活泼好动，教师可以利用这一点组织幼儿演绎内涵深刻的故事情节，让幼儿扮演故事中的人物，进行对话交流。这样可以发展幼儿的语言能力，还能够加深幼儿对故事中情节的体会。在演绎故事情节的过程中，故事中蕴含的道理可以对幼儿产生更有效的影响，有助于幼儿健康成长。
例如，以“嘟嘟猪和跳跳熊”故事为例，教师要组织幼儿演绎内涵深刻的故事情节，加深幼儿的体会。在教学中，幼儿通过阅读了解了嘟嘟猪和跳跳熊的友情故事。随后，我组织幼儿演绎其中的故事情节。故事中的情节分为三个部分，我分别选择了三组幼儿进行表演，让更多幼儿有机会参与进来。在演绎的过程中，幼儿体会到了友谊的重要性，让他们更珍惜与其他幼儿的友情。同时，幼儿的语言表达能力也在其中得到了锻炼，对幼儿的成长产生了积极的影响。
总结
总之，在现代化的幼儿园教学中，教师要合理运用故事进行教学，根据幼儿的特点选择故事素材，围绕故事内容搭建相应情境，带给幼儿更真实的阅读体验，让他们更能理解故事中蕴含的道理。还要组织幼儿演绎故事情节，使幼儿在演绎中加深对故事的体会，促使幼儿在故事的影响下健康成长。
参考文献
[1]刘培田.浅析幼儿园大班益智故事表演活动的实施[J].当代家庭教育，2020（36）：67-68.
[2]苏志红.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].家长，2020（35）：168-169.
关键词：幼儿园教学;故事教学;故事素材;故事情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿的思维还在不断发展的阶段，以至于他们的学习能力还不够强，如果教师在幼儿园中直接给幼儿灌输知识的话，会使幼儿感到非常不适，不仅教学效果较差，还会影响幼儿的学习积极性。与此同时，幼儿对故事非常感兴趣。只要是故事，他们就会兴致勃勃的进行阅读。对于这种情况，在现代化的幼儿园教学中，教师可以转化观念，选择合适的故事开展教学，同时也要注重故事的趣味性，以此保证幼儿在课程中能够保持持续的学习热情。此外，教师也可以在课程中组织幼儿演绎故事中的情节，既丰富了教学形式，也能够加深幼儿对故事的体会，促进幼儿健康成长。
一、选择符合幼儿的故事素材
幼儿教师运用故事开展教学，首先需要注意的就是，要选择符合幼儿的故事素材，这是由幼儿的学习特点和个性爱好决定的。刚进入幼儿园的幼儿，对系统性的学习没有太大的兴趣，他们喜欢各种各样形象鲜明的人物，喜欢情节动人的故事。幼儿可以在阅读故事的时候，发挥想象力进行幻想，使得幼儿陶醉在故事中。因此，为了让幼儿在课堂中保持较高的专注度，教师要了解幼儿的兴趣。在此基础上，选择符合幼儿特点和年龄的故事开展教学，并在其中融入一些正能量的元素，对幼儿成长产生积极作用。
例如，以“大胃口龙”故事为例，教师要选择符合幼儿的故事素材开展教学，让幼儿得到正确的引导。在教学中，我根据幼儿的喜好和年龄特点，选择了“大胃口龍的故事”开展教学。我给幼儿提出问题：为什么大家会害怕大胃口龙呢？幼儿带着问题开始阅读故事，在故事中他们发现，大胃口龙的胃口很大，一下就把别人的食物都吃光了，所以才让大家都很害怕。在这个故事中，幼儿懂得了不能太贪婪，要适当节制的道理，对幼儿的成长产生了积极引导作用。
二、搭建富有趣味的故事情境
教师在开展故事教学时可以发现，有部分幼儿对故事无动于衷，这是因为幼儿长期在固定的环境中学习导致的。而且，还存在教师直接给幼儿讲述故事的情况，使得幼儿学习故事的过程比较枯燥，造成他们无法产生学习故事的动力。对此，在现代化的幼儿园教学中，教师可以利用资源，搭建与故事内容相关的情境，带给幼儿不一样的学习体验。幼儿可以在情境中阅读故事，能够更容易理解故事中蕴含的知识。
例如，以“植物怎么变白了”故事为例，教师要根据故事内容，搭建富有趣味的故事情境，深化幼儿对故事的体验。在教学中，我利用资源搭建出一片草地，在草地中有各种各样原色的花草和树木，幼儿在情境中欣赏各种花草。一段时间后，我将白色的碎纸片扔到空中，模拟下雪的样子，使情境中的所有植物都变成了白色，幼儿在情境中实际感受，对故事中描写的场景有了更真实的体验，也更能体会到故事中的乐趣，使他们对故事学习变得更加主动。
三、演绎内涵深刻的故事情节
当前的幼儿园教学中，主张释放幼儿的天性，张扬幼儿的个性，让幼儿在相对自由的空间中成长。因此，幼儿教师在开展故事教学时也应当如此，给予幼儿更广阔的空间。幼儿活泼好动，教师可以利用这一点组织幼儿演绎内涵深刻的故事情节，让幼儿扮演故事中的人物，进行对话交流。这样可以发展幼儿的语言能力，还能够加深幼儿对故事中情节的体会。在演绎故事情节的过程中，故事中蕴含的道理可以对幼儿产生更有效的影响，有助于幼儿健康成长。
例如，以“嘟嘟猪和跳跳熊”故事为例，教师要组织幼儿演绎内涵深刻的故事情节，加深幼儿的体会。在教学中，幼儿通过阅读了解了嘟嘟猪和跳跳熊的友情故事。随后，我组织幼儿演绎其中的故事情节。故事中的情节分为三个部分，我分别选择了三组幼儿进行表演，让更多幼儿有机会参与进来。在演绎的过程中，幼儿体会到了友谊的重要性，让他们更珍惜与其他幼儿的友情。同时，幼儿的语言表达能力也在其中得到了锻炼，对幼儿的成长产生了积极的影响。
总结
总之，在现代化的幼儿园教学中，教师要合理运用故事进行教学，根据幼儿的特点选择故事素材，围绕故事内容搭建相应情境，带给幼儿更真实的阅读体验，让他们更能理解故事中蕴含的道理。还要组织幼儿演绎故事情节，使幼儿在演绎中加深对故事的体会，促使幼儿在故事的影响下健康成长。
参考文献
[1]刘培田.浅析幼儿园大班益智故事表演活动的实施[J].当代家庭教育，2020（36）：67-68.
[2]苏志红.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].家长，2020（35）：168-169.