教研，是教師提升教学科学性和艺术性的重要途径。一个教师从初登讲台，到成长为一名德艺双馨的名师，都勤于读书，热衷教研，孜孜以求。
　　教研的方式有许多。广义上看，专题探讨、学术沙龙、课堂观摩、撰写心得和论文是教研；读书看报、阅览教育类期刊也是教研。围绕教育教学，虔诚迈步，只要心有所求，目有所盼，所有的追寻和思辨，都是教研。一线教师，在完成日常繁杂工作的前提下，面对林林总总的教研活动，投身其中，煞是辛苦。然而，如果我们对形形色色的教研活动进行一番整合和规划，将教研融入日常教学工作之中，整理出一条属于自己的教研“路线”，那么，我们的教研就会事半功倍，不但不觉其“累”，而且时时能品得“研”的醉人蜜意。
　　这样的整合和规划，不妨尝试“三头”策略：抬头探路、埋头实践、回头反思。
　　抬头探路。抬头探路，就是向前看，向学术的前沿看，向杰出的人物看，向自己奋斗的目标看。学术前沿，是弄潮儿的追梦。关注最新的思想，我们的思维将得到启迪。学习杰出人物，拜读他们的专著，剖析他们的教育理念，探寻他们成长的足迹，我们可以借得他山之石。抬头探路，无论是探寻理论，还是学习名家经验，关键在于遍读之后，思忖之余，不花眼，不盲从，极力建设自己的精神家园和学术王国，实现“采得百花酿成蜜”的探路效应。
　　埋头实践。世界上最远又最近的距离，是“知”到“行”的距离。探路，是辛苦的。由此形成的学术见解是中性的。此见，是高是低，唯有经过实践的检验，才能明辨是非，掂出得失。我们要将“知”浓缩成教育理念和教学思想，再将“理念”“思想”转化成课堂教学具体的“行”，使一连串的具体的“行”生发“自变量”的能效。在与学生朝朝暮暮的教学生活中，观测学生的变化和成长，从而分析“自变量”和“因变量”之间的因果联系。
　　回头反思。一路拼搏，跌打滚爬。大汗淋漓之后的静思，弥足珍贵。一种教学思想的应用，一种教学策略的采纳，一种教学方法的施行，我们要看实际效果。何处“得”了，何时“失”了，在“中场茶歇”之时，在夜阑人静的安谧中，我们回头反思，看自己心路历程，察学生喜怒哀乐，判教学成败得失。如果我们跳出圈外，试着以他人的立场打量自己的教学现状，以犀利的目光发现问题背后的问题，那么我们既能在成功中走向辉煌，又能在败绩中打开通向光明的另一扇窗，在否定之否定中获取螺旋式的提升。如果我们勤于反思，并诉诸文字，笔耕不缀，在理论与实践的结合中，就必然能孕育出一代名师。