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摘 要：教师认为汽修不仅考察学生的理论知识掌握能力，更为重要的是对学生动手能力的一种考验，同时注重塑造学生良好的心理素质。达到以上教学效果的关键在于调动学生的汽修学习兴趣。本文主要从为学生提供充足的学习空间，调动学生解决汽车知识的好奇心以及激发学生的学习热情为着力点，调动学生的汽修学习兴趣，让学生在此过程中，掌握汽修知识，提升实践能力，获得良好的汽修教学效果。
关键词：汽修实践;实践教学;学习兴趣;教学策略
在现阶段的汽修教学过程中，部分教师不能平衡好理论和实践的关系，有些教师将教学的重点集中在提升学生的理论知识上面，导致学生无法理解较为抽象的汽修知识，致使学生的学习兴趣大大消磨;有些教师将教学的重点集中在实践的过程中，造成学生只会具体实践操作，忽视汽车知识原理的学习状况。为此，教师应在教学的过程中，应平衡理论和實践的关系，注重调动学生学习兴趣，让他们在实践的过程中，加深对理论知识的理解，在理论学习的过程中，联系实践内容，提升学生的综合汽修能力，获得良好的汽修学习效果。
一、运用自主探究，提供学习空间，调动学习能动性
自主探究教学法的优势在于给与学生充分的学习主动权，让他们在学习的过程中，享受独立思考的乐趣，调动学生学习能动性，获得良好的汽修教学效果。值得注意的是，教师可以选择难以适度的内容，开展此部分内容的授课，提升学生的课堂参与感，让更多的学生享受汽修学习的成就感，激发学生汽修学习的能动性。
例如，在讲授“变速器”这部分内容时，教师让学生在课下完成上述变速器的内容，并在课上予以展示。教师会针对学生在此过程中，集中出现的问题，进行针对性地引导。在和学生的交流过程中，教师发现大部分的学生掌握此部分内容，其中给教师印象最深的是小赞的回答。他说：“变速器从大的角度区分一共分为两种。第一种为手动变速器。第二种为自动变速器，常见的有双离合变速器，无级变速器等等。变速器主要用于变速，即加速、减速、空转以及后退等等。值得注意的是在汽车使用的过程中，车主应定期更换变速器润滑油。”教师运用自主探究的方式，让学生自主学习变速器的类型、功用以及常见的故障现象以及保养方式等等，提升学生的汽修学习能动性，获得良好的汽修教学效果。
二、使用信息教学，调动学习兴趣，提升教学有效性
在汽修教学的过程中，教师可以运用信息技术，开展汽修教学，将具有抽象性的理论知识，以生动性的视频进行展示，调动学生的学习兴趣，提升他们对此部分知识的掌握能力，增强汽修教学的有效性。
例如，在讲授“发动机的四个行程”这部分内容时，教师运用多媒体，展示发动机工作的四个行程，吸气行程、压缩行程、做功行程以及排气行程，并在此过程中，引导学生分析发动机在各个行程过程中，各个部件的工作过程，旨在提升学生学习知识和运用知识的能力。与此同时，教师积极地走入学生的讨论中，并针对有问题的学生进行针对性地引导，增强学生思考问题的方向性，提升他们的现象观察和知识运用能力。在视频结束后，教师邀请学生分享学习成果。小于说：“我简要介绍做功行程。进气门和排气门同时关闭，活塞由下至点向上止点运行，并到达顶端。气缸中的压强达到最大，火花塞点燃燃油混合气体。燃油混合气体发生爆炸，推动活塞向下运动。”教师可以运用信息技术，开展此部分内容的授课，调动学生的学习兴趣，让学生在观察动态图的过程中，联系相关的汽修知识点，并进行相应工作原理的学习，增强信息技术教学的有效性。
三、开展小组合作，激发学习热情，增强教学高效性
中职汽修教师可以运用合作教学法，激发学生的集体荣誉感，让小组之间相互竞争，小组内部通力合作，增强汽修教学的高效性。值得注意的是教师可以制定相应的物质奖励，调动学生的竞争热情，提升整体的小组合作教学质量。
例如，在讲授“轮胎的认识”这部分内容时，教师可以运用小组合作法，让学生以小组的方式，探究相应的问题，并组织学生进行这部分知识的成果展示，提升学生的知识运用能力。具体教师从以下几点着眼。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的汽修学习能力以及他们的性格进行分组。第二点，创设任务。教师创设如下的任务，让学生探究：常见的汽车轮胎分为哪几类？如何使用轮胎，并对其进行保养？你能读懂汽车的标识吗？第三点，展示成果。在和学生的交流过程中，教师惊奇地发现，学生为了获得更好的组间竞赛成绩，他们深入研究轮胎，不仅懂得如何测胎压，还找到了更换轮胎的标志。此外，哟西学生还可以通过轮胎的生产日期，预估汽车的出厂年份。
总而言之，在调动学生学习汽修知识学习兴趣度过程中，教师可以从教材内容，教学方法以及学生兴趣三个角度，激发学生的学习兴趣，并在此过程中，调动学生的学习热情，让学生掌握汽修知识，提升他们的汽修能力。
参考文献
[1]陈云华.谈中职汽修专业调动学生学习兴趣的教学改革[J].中国校外教育.2017（36）
[2]王伟.浅谈汽修专业课教学中学生学习兴趣的培养[J].汽车维护与修理.2016（24）
关键词：汽修实践;实践教学;学习兴趣;教学策略
在现阶段的汽修教学过程中，部分教师不能平衡好理论和实践的关系，有些教师将教学的重点集中在提升学生的理论知识上面，导致学生无法理解较为抽象的汽修知识，致使学生的学习兴趣大大消磨;有些教师将教学的重点集中在实践的过程中，造成学生只会具体实践操作，忽视汽车知识原理的学习状况。为此，教师应在教学的过程中，应平衡理论和實践的关系，注重调动学生学习兴趣，让他们在实践的过程中，加深对理论知识的理解，在理论学习的过程中，联系实践内容，提升学生的综合汽修能力，获得良好的汽修学习效果。
一、运用自主探究，提供学习空间，调动学习能动性
自主探究教学法的优势在于给与学生充分的学习主动权，让他们在学习的过程中，享受独立思考的乐趣，调动学生学习能动性，获得良好的汽修教学效果。值得注意的是，教师可以选择难以适度的内容，开展此部分内容的授课，提升学生的课堂参与感，让更多的学生享受汽修学习的成就感，激发学生汽修学习的能动性。
例如，在讲授“变速器”这部分内容时，教师让学生在课下完成上述变速器的内容，并在课上予以展示。教师会针对学生在此过程中，集中出现的问题，进行针对性地引导。在和学生的交流过程中，教师发现大部分的学生掌握此部分内容，其中给教师印象最深的是小赞的回答。他说：“变速器从大的角度区分一共分为两种。第一种为手动变速器。第二种为自动变速器，常见的有双离合变速器，无级变速器等等。变速器主要用于变速，即加速、减速、空转以及后退等等。值得注意的是在汽车使用的过程中，车主应定期更换变速器润滑油。”教师运用自主探究的方式，让学生自主学习变速器的类型、功用以及常见的故障现象以及保养方式等等，提升学生的汽修学习能动性，获得良好的汽修教学效果。
二、使用信息教学，调动学习兴趣，提升教学有效性
在汽修教学的过程中，教师可以运用信息技术，开展汽修教学，将具有抽象性的理论知识，以生动性的视频进行展示，调动学生的学习兴趣，提升他们对此部分知识的掌握能力，增强汽修教学的有效性。
例如，在讲授“发动机的四个行程”这部分内容时，教师运用多媒体，展示发动机工作的四个行程，吸气行程、压缩行程、做功行程以及排气行程，并在此过程中，引导学生分析发动机在各个行程过程中，各个部件的工作过程，旨在提升学生学习知识和运用知识的能力。与此同时，教师积极地走入学生的讨论中，并针对有问题的学生进行针对性地引导，增强学生思考问题的方向性，提升他们的现象观察和知识运用能力。在视频结束后，教师邀请学生分享学习成果。小于说：“我简要介绍做功行程。进气门和排气门同时关闭，活塞由下至点向上止点运行，并到达顶端。气缸中的压强达到最大，火花塞点燃燃油混合气体。燃油混合气体发生爆炸，推动活塞向下运动。”教师可以运用信息技术，开展此部分内容的授课，调动学生的学习兴趣，让学生在观察动态图的过程中，联系相关的汽修知识点，并进行相应工作原理的学习，增强信息技术教学的有效性。
三、开展小组合作，激发学习热情，增强教学高效性
中职汽修教师可以运用合作教学法，激发学生的集体荣誉感，让小组之间相互竞争，小组内部通力合作，增强汽修教学的高效性。值得注意的是教师可以制定相应的物质奖励，调动学生的竞争热情，提升整体的小组合作教学质量。
例如，在讲授“轮胎的认识”这部分内容时，教师可以运用小组合作法，让学生以小组的方式，探究相应的问题，并组织学生进行这部分知识的成果展示，提升学生的知识运用能力。具体教师从以下几点着眼。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的汽修学习能力以及他们的性格进行分组。第二点，创设任务。教师创设如下的任务，让学生探究：常见的汽车轮胎分为哪几类？如何使用轮胎，并对其进行保养？你能读懂汽车的标识吗？第三点，展示成果。在和学生的交流过程中，教师惊奇地发现，学生为了获得更好的组间竞赛成绩，他们深入研究轮胎，不仅懂得如何测胎压，还找到了更换轮胎的标志。此外，哟西学生还可以通过轮胎的生产日期，预估汽车的出厂年份。
总而言之，在调动学生学习汽修知识学习兴趣度过程中，教师可以从教材内容，教学方法以及学生兴趣三个角度，激发学生的学习兴趣，并在此过程中，调动学生的学习热情，让学生掌握汽修知识，提升他们的汽修能力。
参考文献
[1]陈云华.谈中职汽修专业调动学生学习兴趣的教学改革[J].中国校外教育.2017（36）
[2]王伟.浅谈汽修专业课教学中学生学习兴趣的培养[J].汽车维护与修理.2016（24）