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类比，是一种常见的论证方法。所谓“类比不当”，就是用两种在本质特征上没有相同之处的事物，勉强地进行类比。
举一个例子：
选举班干部有感
最近我们选举班干部，使我联想到古代的一个有名的故事。
相传，战国时代的齐宣王很喜欢听人吹竽，而且喜欢听合奏，每次都要三百人组成的乐队为他表演，有个南郭先生本来不会吹竽，于是混在吹竽的人群中凑数，居然也得到了齐宣王给的丰厚薪俸后来，齐宣王死了，齐泯王即位齐泯王也喜欢听吹竽 可是，他不喜欢听合奏，而是要听乐师一个一个地独奏南郭先生听到这个消息，便偷偷地逃走了。
想不到时过二千多年，我们班上又重演了这个“滥竽充数”的故事。在选举班干部时，班主任老师竟然不征求同学的意见，就把听话、唯唯诺诺的人定为候选人，让大家举手表决。同学们怕得罪老师，只好象南郭先生一样举举手，凑凑数。一批不受同学们欢迎的班干部，就这样被“选”出来了，
南郭先生滥竽充数，终于以逃走告终。这说明领导者应当有一点民主作风，不要自以为是，把自己的意图强加给群众。想想这个南郭先生，我们的敬爱的班主任一定会受到一些颇有教益的启示吧?
这篇短文用来类比的两种事物，即南郭先生滥竿充数和某班主任让学上选班干部不够民主，在本质特征上没有相同之处。硬把它们拉在一起进行类比，就硅得牵强附会，不伦不类。
滥竽充数的故事，可以类比说明工作上外行冒充内行或理论上用歪理冒充真理，都是，都是经不起实践检验的：却无法类比“领导者”缺乏“民主作风”，“自以为是，把自己的意图强加给群众”就很难做好工作这个道理。因此，尽管“滥竽充数”这个寓言内涵丰富而生动形象，也无法在文章中发挥推理的作用。
为什么会出现类比不当的错误呢?原因当然是多方面的，但其中有一个相当重要的原因，就是有的同学不懂得怎样进行类比推理。为了帮助初学写作的同学纠正这方面的错误，下面将类比论证的知识简要介绍一下。
类比论证，是通过打比方来证明论点的一种想象化的论证方法。
用来类比的事情，可以是某种事实。如：
九年前的这个春节，一个夜间，数十万武装到牙齿的俄国佬，采用“闪电式的入侵”越过国境，于一夜之间占领了布拉格。从此，苏联武装统治的漫漫长夜，降临到捷克斯洛伐克这个中欧小国的土地上。
捷克斯洛伐克人清楚地记得，自己祖国和民族经历的这种悲惨遭遇，在三十年前也发生过。一九三九年春，二十四个师的希特勒军队，运用“闪电战术”，从四面八方侵入捷克斯洛伐克，并于二十四小时内完成了军事占领。从此，法西斯铁蹄踏遍了伏尔塔瓦河畔的肥田沃土。
从一九三九年到一九六八年，在总共不到三十年的历史一瞬间，这个位于欧洲十字路口的国家，两次遭到“有惊人的相似之处”的异族武装入侵和军事占领。
动用的兵力差不多：希特勒是二十四个师，苏联是二十五万人
选择的入侵时刻差不多：都是从深夜到凌晨这段万籁俱寂的月黑风高夜。
使用的战术差不多：出其不意的突然袭击。
完成军事占领的时间差不多：不到二十四个小时。
但是，“惊人的相似之处”还在于，为了完成捷克斯洛伐克独立和主权“寿终正寝”仪式的最后一幕，希特勒和新沙皇都上演了一出最厚颜无耻的戏：用明晃晃的刺刀逼迫布拉格的两任官方首领在自己国家的死刑判决书上签字、画押。
(胡雪：《惊人相似的一幕》)
这段文字就是用事实作例子，进行类比论证。它将前苏联当局武装入侵捷克斯洛伐克同希特勒的军队突然袭击捷克斯洛伐克的行经，进行类比，从而证明它们是一丘只貉。
用来类比的，也可以是典故、成语等。如：
我并不是反对长文章，要写重大的问题或重大的理论，那是非长不可的。但即使必须写长文章，也要遵守经济的原则，应当长就长，应当短就短《庄子》上有这样几句话：“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”这同样适用于写文章。可是就今天的文风来说，把“鸭子(凫)的脚”加长的文章太多了，所以，提倡多写短文章，是适时的。
(郭沫若：《关于文风问题》)
这段话引述《庄子·骈拇》上的成语，用类比说明“写文章”“应当长就长，应当短就短”的道理。用成语来类比说理，也是类比论证中常用的方法。
用来类比的，还可以是故事、寓言、笑话等。如：
小学一年级的语文课本中有篇课文，叫《乌鸦喝水》，故事所阐明的道理，颇为耐人寻味。《乌鸦喝水》这样写道：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子很高，口又小，它喝不着。怎么办呢?乌鸦看见旁边有很多小石子。它想出办法来了。乌鸦把小石子一个个一个地衔来。放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。
乌鸦所以聪明，不是表现在它喝到了水，而在于它“想出办法来了”，填了石子。打一个不大恰当的比方，学生好比乌鸦，知识好比是水，教师的任务不光是端出一盆知识之水让“乌鸦”去喝，而是要培养“乌鸦”能够想方设法喝到水，作为一个教师，最可贵的不是他能够给学生找出一个正确的答案，而是要启发学生沿着正确的思路去寻求答案。
这段文字，作者用“乌鸦喝水”这个童话故事来类比，说明教师教学“要启发学生沿着正确的思路去寻求答案”的道理。这是一种人们比较喜欢用的类比说理方法。它生动形象，通俗易懂，能把抽象、枯燥的道理具体化、趣味化，既便于人们接受，又耐人回味。
类比论证的特点是说理形象生动，通俗易懂。巧妙的类比论证。“像童话中的魔棒，碰到那儿，那儿就产生奇特的变化。”我们应当学会使用这种方法。
(作者单位：河北省隆尧第八中学)
举一个例子：
选举班干部有感
最近我们选举班干部，使我联想到古代的一个有名的故事。
相传，战国时代的齐宣王很喜欢听人吹竽，而且喜欢听合奏，每次都要三百人组成的乐队为他表演，有个南郭先生本来不会吹竽，于是混在吹竽的人群中凑数，居然也得到了齐宣王给的丰厚薪俸后来，齐宣王死了，齐泯王即位齐泯王也喜欢听吹竽 可是，他不喜欢听合奏，而是要听乐师一个一个地独奏南郭先生听到这个消息，便偷偷地逃走了。
想不到时过二千多年，我们班上又重演了这个“滥竽充数”的故事。在选举班干部时，班主任老师竟然不征求同学的意见，就把听话、唯唯诺诺的人定为候选人，让大家举手表决。同学们怕得罪老师，只好象南郭先生一样举举手，凑凑数。一批不受同学们欢迎的班干部，就这样被“选”出来了，
南郭先生滥竽充数，终于以逃走告终。这说明领导者应当有一点民主作风，不要自以为是，把自己的意图强加给群众。想想这个南郭先生，我们的敬爱的班主任一定会受到一些颇有教益的启示吧?
这篇短文用来类比的两种事物，即南郭先生滥竿充数和某班主任让学上选班干部不够民主，在本质特征上没有相同之处。硬把它们拉在一起进行类比，就硅得牵强附会，不伦不类。
滥竽充数的故事，可以类比说明工作上外行冒充内行或理论上用歪理冒充真理，都是，都是经不起实践检验的：却无法类比“领导者”缺乏“民主作风”，“自以为是，把自己的意图强加给群众”就很难做好工作这个道理。因此，尽管“滥竽充数”这个寓言内涵丰富而生动形象，也无法在文章中发挥推理的作用。
为什么会出现类比不当的错误呢?原因当然是多方面的，但其中有一个相当重要的原因，就是有的同学不懂得怎样进行类比推理。为了帮助初学写作的同学纠正这方面的错误，下面将类比论证的知识简要介绍一下。
类比论证，是通过打比方来证明论点的一种想象化的论证方法。
用来类比的事情，可以是某种事实。如：
九年前的这个春节，一个夜间，数十万武装到牙齿的俄国佬，采用“闪电式的入侵”越过国境，于一夜之间占领了布拉格。从此，苏联武装统治的漫漫长夜，降临到捷克斯洛伐克这个中欧小国的土地上。
捷克斯洛伐克人清楚地记得，自己祖国和民族经历的这种悲惨遭遇，在三十年前也发生过。一九三九年春，二十四个师的希特勒军队，运用“闪电战术”，从四面八方侵入捷克斯洛伐克，并于二十四小时内完成了军事占领。从此，法西斯铁蹄踏遍了伏尔塔瓦河畔的肥田沃土。
从一九三九年到一九六八年，在总共不到三十年的历史一瞬间，这个位于欧洲十字路口的国家，两次遭到“有惊人的相似之处”的异族武装入侵和军事占领。
动用的兵力差不多：希特勒是二十四个师，苏联是二十五万人
选择的入侵时刻差不多：都是从深夜到凌晨这段万籁俱寂的月黑风高夜。
使用的战术差不多：出其不意的突然袭击。
完成军事占领的时间差不多：不到二十四个小时。
但是，“惊人的相似之处”还在于，为了完成捷克斯洛伐克独立和主权“寿终正寝”仪式的最后一幕，希特勒和新沙皇都上演了一出最厚颜无耻的戏：用明晃晃的刺刀逼迫布拉格的两任官方首领在自己国家的死刑判决书上签字、画押。
(胡雪：《惊人相似的一幕》)
这段文字就是用事实作例子，进行类比论证。它将前苏联当局武装入侵捷克斯洛伐克同希特勒的军队突然袭击捷克斯洛伐克的行经，进行类比，从而证明它们是一丘只貉。
用来类比的，也可以是典故、成语等。如：
我并不是反对长文章，要写重大的问题或重大的理论，那是非长不可的。但即使必须写长文章，也要遵守经济的原则，应当长就长，应当短就短《庄子》上有这样几句话：“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”这同样适用于写文章。可是就今天的文风来说，把“鸭子(凫)的脚”加长的文章太多了，所以，提倡多写短文章，是适时的。
(郭沫若：《关于文风问题》)
这段话引述《庄子·骈拇》上的成语，用类比说明“写文章”“应当长就长，应当短就短”的道理。用成语来类比说理，也是类比论证中常用的方法。
用来类比的，还可以是故事、寓言、笑话等。如：
小学一年级的语文课本中有篇课文，叫《乌鸦喝水》，故事所阐明的道理，颇为耐人寻味。《乌鸦喝水》这样写道：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子很高，口又小，它喝不着。怎么办呢?乌鸦看见旁边有很多小石子。它想出办法来了。乌鸦把小石子一个个一个地衔来。放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。
乌鸦所以聪明，不是表现在它喝到了水，而在于它“想出办法来了”，填了石子。打一个不大恰当的比方，学生好比乌鸦，知识好比是水，教师的任务不光是端出一盆知识之水让“乌鸦”去喝，而是要培养“乌鸦”能够想方设法喝到水，作为一个教师，最可贵的不是他能够给学生找出一个正确的答案，而是要启发学生沿着正确的思路去寻求答案。
这段文字，作者用“乌鸦喝水”这个童话故事来类比，说明教师教学“要启发学生沿着正确的思路去寻求答案”的道理。这是一种人们比较喜欢用的类比说理方法。它生动形象，通俗易懂，能把抽象、枯燥的道理具体化、趣味化，既便于人们接受，又耐人回味。
类比论证的特点是说理形象生动，通俗易懂。巧妙的类比论证。“像童话中的魔棒，碰到那儿，那儿就产生奇特的变化。”我们应当学会使用这种方法。
(作者单位：河北省隆尧第八中学)