摘要：新中国成立以来，我国一直把劳动教育作为重要的教育理念，近年来，更为重视幼儿家园共育，是指在家长与幼儿园的相互配合、相互支持下，共同促进幼儿的发展。在幼儿园与家长的相互了解下，彼此支持和帮助对方的工作，通过家园沟通、认识劳动工具、丰富劳动活动、保持家园共育等策略，培养幼儿养成家务劳动的良好习惯，有利于最终实现促进幼儿健康成长的目的，使家长和幼儿园成为促进幼儿发展的主体，为幼儿获得全面发展提供更广阔的平台。

关键词：学前教育;家园共育;劳动习惯;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

如今，大多数的家庭只有一个孩子，孩子是家里的宝贝，舍不得孩子自己做事，所以家长对其都是宠溺的态度。在这种娇生惯养的环境下，幼儿生活自理能力较差，容易恃宠而骄。要改善以上状况，就要帮助幼儿养成劳动的习惯。我们应遵循循序渐进的原则，培养幼儿的劳动意识以及热爱劳动的个性特点，尊重他人的劳动成果。这需要家长和幼儿园的积极配合、互相支持。因此，利用家园共育的平台来培养幼儿良好的劳动习惯，对形成幼儿独立自主的个性意义深远，也有利于幼儿养成自我服务意识。

一.培养幼儿的正确的劳动认知

幼儿应培养正确的劳动认知，认识到劳动是有利于自身及他人的事情，知道劳动不分高低，不会将劳动视为惩罚手段。在观察中发现幼儿对劳动的认识不正确，主要体现在以下两方面：幼儿不能认识到自己的事情自己做，需他人多次提醒;幼儿把劳动认为是一种惩罚方式。小班幼儿的年龄特点导致幼儿的注意力时间较短，老师需要再三提醒;其次是在更换衣 物时，经常会有幼儿在班级中“游蹿”、聊天，完全无视老师口令，因此教师更需多次提醒幼儿完成，幼儿在活动中处于被动的位置。在对幼儿进行访问时发现：很多幼儿会把劳动认为是成人惩罚自己的一种方式：尧尧：老师，有一次我做错事的时候，妈妈就让我扫地了，我觉得我让妈妈生气了，妈妈才让我去扫地的。缪缪：我也是，有一次我把姐姐的书弄到地上，妈妈让我去帮姐姐收拾书包，我觉得妈妈不喜欢我了。大海：老师，我会整理床铺，整理得可好了，但是我不喜欢盛饭和扫地，有一次我把饭洒在了 地上，妈妈很凶让我去扫，我哭着说不去，妈妈就說再不听话，就罚你每天扫地，我再也不喜欢扫地了。（2021/10/18 访谈）在幼儿犯了错误时，家长就以让幼儿劳动的形式惩罚他，很容易让幼儿认为劳动是一种惩罚方式。

我们没有利用传统的集体活动的形式培养幼儿的劳动认知，而是从侧面入手，通过《认识劳动工具》的活动激发幼儿的兴趣。活动分为三个部分：你知道的劳动工具有哪些？这些劳动工具怎么使用？劳动工具博览会。这三个活动相辅相成、层层递进。活动中，我们将扫帚、抹布、拖把、清洁球这四种常见的劳动工具的实物带到教室，让幼儿进行初步的认识，幼儿对这些劳动工具非常感兴趣，同时也认识了洗洁精、洗衣液这两种清洁工具，孩子们对这些工具都非常感兴趣，通过摸一摸、用一用的游戏让孩子感受到劳动工具的方便和神奇。孩子们纷纷表现出想要试一试的愿望。我们将孩子们分为四个小组，在早点、午餐、午点这三个活动时段，在老师的帮助下进行家务劳动活动。通过一个月的观察与实践，幼儿熟练掌握了家务劳动技能。

二.把握孩子成长的第一位老师

《幼儿园教育指导纲要》中提出：家园合作是指幼儿园与家庭都把自己当成促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。家长必须改变传统观念中不舍得让孩子劳动的思想，家长转变教育观念对于培养幼儿的劳动技能有着极大的帮助，这就意味着能在家庭中为幼儿营造良好的劳动环境，有家长的陪同会使得幼儿的劳动兴趣大大提高。为了帮助家长改变传统观念，以B幼儿园为例，我们建议家长去听一些关于这方面的讲座，如《如何培养孩子爱做家务的能力》、《如何培养孩子爱做家务的能力》;通过展开“家务劳动”系列家长会、家教沙龙、互联网等多种形式，向家长宣传劳动的重要意义，培养自我服务意识，在自身养成良好劳动习惯的基础之上带动自己的孩子，扭转家长对幼儿劳动教育的认识误区，转变家长的教育理念，让家长真正步入与孩子一同参与劳动的行列中来。

3.家园合作培养幼儿的劳动情感

幼儿园是两次语言活动，共四周。第一次语言活动是《能干的我》，通过这个活动幼儿能够认识到劳动就是从身边小事、从服务自己开始的，认识到劳动会使环境更整洁。活动结束后是延伸的实践活动，实践活动主要表现在幼儿的一日生活中，主要集中在幼儿午睡前衣服鞋子的整理、图书的摆放、玩具的 归纳上。第二次语言活动是《小管家》，通过此活动幼儿能够认识到自己的劳动对于班级的重要。通过小管家标志及图片来调动幼儿对班级服务的兴趣，认识小管家的劳动内容，再以故事和情境体验的方式让幼儿感受到劳动的乐趣。 在活动结束后观察小管家服务情况并记录。家中是故事讲述活动，第一个故事为《劳动最光荣》，使得幼儿更容易地认识到劳动的重要性，感受劳动的喜悦。第二个故事为《扫地有顺序》，由于 此故事适合中班幼儿的年龄，可以让幼儿观看后，进行复述，并谈谈自己以往 的劳动感受。在两次亲子活动结束后，家长布置劳动任务，观察幼儿的劳动行为习惯。

四.进一步提高教师的劳动教育能力

教师从自身角色出发，教师作为幼儿的启蒙老师，要努力提高自身的劳动教育能力，掌握劳动教育的相关知识，提高自身的动手实践能力，为幼儿劳动行为习惯的养成打下坚实的基础。教师劳动教育能力的提高首先需要教师要有劳动教育的意识。当下我们幼儿园的教育活动主要是以五大领域的活动来展开的，其中关于劳动教育的内容只是在健康领域提到了几点，因此教师在进行教育教学的过程中主要集中在五大领域上，缺乏对劳动教育的重视。教师的劳动教育意识需要提高，首先应将劳动与幼儿当下习惯养成、独立性的培养和学习能力放到同等重要的地位来对待，其次劳动教育也是与幼儿未来的独立生活相联系，因此教师也应该将劳动教育与幼儿的当下与未来相联系，从这一点出发来考虑幼儿劳动的重要性，提 高自身的劳动教育意识。

本文系张家港市2021年度微型课题《在家园共育中培养小班幼儿家务劳动习惯的有效指导策略》课题批准号202101025的成果。