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摘 要：高中阶段地理是一门是比较基础性的学习内容，通过地理学习，学生能够对全世界的地理情况进行分析和研究，能够促进学生爱护和保护大自然。目前高中地理教学依旧使用传统的教学模式，教学方法比较单一，学生被动接受教师知识的灌输，学生学习的积极性不高，不利于地理学习效果的实现。案例教学模式作为一种比较高效的教学模式，能够提高学生的主体地位，让学生主动参与到地理课堂教学中，实现良好的教学效果。文章就高中地理教学中的案例教学模式进行分析和研究。
关键词：高中地理教学;案例教学模式
当前，案例教学已经被广泛的应用到高中地理教学中，通过案例教学，学生能够对教学内容进行系统的了解和分析，从而掌握更多的地理知识。新课程教材中地理案例的数量也比较多，教师应有效的利用教材中以及生活中的案例，提高学生的观察以及分析能力，促进高中地理课堂教学效果以及效率的提升。
一、高中地理教学中应用案例教学的意义
地理是高中阶段一门比较基础性的科学，通过地理学习，学生能够对我国以及世界的地理环境、地形地势、气候条件等进行全面的分析和研究，有助于提高学生的地理学习兴趣，培养学生的爱国情操。由于长期受应试教育的影响，高中地理教学一般使用灌输式的教学模式，主要围绕地理教学大纲和高考标准进行教学，提高地理教学的针对性，促进学生学习成绩的提升。在这种传统教学模式的影响下，学生被动接受教师安排的一切，主动性得不到有效地调动，导致部分学生对地理学习产生厌倦的心理，地理课堂教学枯燥、僵硬，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。案例教学模式就是通过地理案例开展教学，鼓励学生积极参与到地理课堂教学中，教师作为教学的指导者和设计者，有助于促进学生地理学习兴趣的提升，实现良好的地理教学效果。
二、高中地理教学中的案例教学模式
（一）选择难易适中的案例
在高中地理案例教学中，教师要根据学生的认知以及实际水平进行地理案例的选择，案例的难易程度应适中，选择过于简单的案例，学生不用花费太多时间就可以明确教学内容，就不能很好的激发学生的思维能力，如果案例的难度太大，超出学生的认知，学生就会无从下手，不能有效地对案例进行分析和研究，问题也得不到有效地解决。因此教师在选择案例时，应注重案例的难易程度，促进学生思维能力的提升，使学生的地理学习兴趣得到提高，促进教学效果的实现。
（二）组织学生进行探究
在高中地理教学中，教师可以利用案例组织学生进行合作探究和讨论，让学生根据自己感兴趣的问题进行分析和研究，给学生自主学习的时间和空间，让学生表达出自己的意见和想法，实现学生在课堂教学中的主体地位，使学生成为地理课堂教学的主人，通过合作学习探究也能够培养学生的合作意识和能力。例如学习“我国的东北地区农林基地的建设”的内容后，教师可以给出新疆农业发展的案例，一方面可以考察学生的学习情况，还可以使学生做到举一反三，深化学习效果。介绍新疆的相关信息后，教师提出问题：第一，制约新疆农业发展的首要因素以及新疆农业的发展有利因素是什么？第二，根据新疆地理条件的特点，你认为新疆可以发展哪些特色农业生产？并说明原因。第三，通过对该地区的农业发展的分析，请你归纳出分析某一地区农业发展的基本方法。通过案例的提出，让学生根据学过的知识进行合作分析和研究，有助于强化学生的探究意识和能力。
（三）利用多媒体开展案例教学
地理学习效果在很大程度上取决于学生是否有学习的兴趣，为了提高学生的学习兴趣，高中地理教师可以利用现代化的多媒体技术辅助案例教学，通过多媒体展示与地理教学内容相关的图片、视频等，刺激和调动学生的感官，让学生自觉主动地参与到地理学习中，从而实现良好的地理学习效果。
例如在学习关于天气的相关问题时，教师可以利用多媒体为学生播放飓风的影像，学生会受到了极大的震撼。然后提问学生：“這是什么样的天气？”“它有什么样的危害？”“天气对人类的影响有多大？”通过多媒体展示飓风的影像激发学生的学习兴趣，从而开始新课的学习。
（四）利用生活中的案例进行教学
在高中地理教学中，为了使案例教学的作用得到最大限度的发挥，提高学生的地理学习兴趣，教师就应从学生的实际生活出发，选择学生身边的案例，激发学生学习探究的欲望，能够提高学生的积极性，使他们主动地参与到地理教学中，树立地理学习的信心，更好的把握地理知识，能够在今后的生活和学习中运用地理知识解决实际问题。
例如在学习交通运输网中的点和线的内容时，教师可以让学生所在城市为例，探究汽车客运站布局。提出问题，一是原来汽车站和公交线路在城中的数量及位置有何优劣？二是现在汽车站和公交线路在城中的位置有何优劣？三是为什么汽车站和公交线路要进行这样的变化？通过生活化的问题，提高学生学习的欲望，促进学习效果的实现。
三、结语
在高中地理教学中应用案例教学能够有效的提高学生的地理学习兴趣，学生能够通过多样化的案例分析，了解地理学生的特点以及规律，在掌握地理理论知识的基础上促进实践能力的提升，实现高效的高中地理教学。
参考文献
[1] 郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，4（3）.
[2] 孙艳辉.浅析案例教学在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛，2014，7（27）.
[3] 王守强.案例教学在高中地理教学中的应用探微[J].内蒙古教育（职教版），2014，5（7）.
关键词：高中地理教学;案例教学模式
当前，案例教学已经被广泛的应用到高中地理教学中，通过案例教学，学生能够对教学内容进行系统的了解和分析，从而掌握更多的地理知识。新课程教材中地理案例的数量也比较多，教师应有效的利用教材中以及生活中的案例，提高学生的观察以及分析能力，促进高中地理课堂教学效果以及效率的提升。
一、高中地理教学中应用案例教学的意义
地理是高中阶段一门比较基础性的科学，通过地理学习，学生能够对我国以及世界的地理环境、地形地势、气候条件等进行全面的分析和研究，有助于提高学生的地理学习兴趣，培养学生的爱国情操。由于长期受应试教育的影响，高中地理教学一般使用灌输式的教学模式，主要围绕地理教学大纲和高考标准进行教学，提高地理教学的针对性，促进学生学习成绩的提升。在这种传统教学模式的影响下，学生被动接受教师安排的一切，主动性得不到有效地调动，导致部分学生对地理学习产生厌倦的心理，地理课堂教学枯燥、僵硬，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。案例教学模式就是通过地理案例开展教学，鼓励学生积极参与到地理课堂教学中，教师作为教学的指导者和设计者，有助于促进学生地理学习兴趣的提升，实现良好的地理教学效果。
二、高中地理教学中的案例教学模式
（一）选择难易适中的案例
在高中地理案例教学中，教师要根据学生的认知以及实际水平进行地理案例的选择，案例的难易程度应适中，选择过于简单的案例，学生不用花费太多时间就可以明确教学内容，就不能很好的激发学生的思维能力，如果案例的难度太大，超出学生的认知，学生就会无从下手，不能有效地对案例进行分析和研究，问题也得不到有效地解决。因此教师在选择案例时，应注重案例的难易程度，促进学生思维能力的提升，使学生的地理学习兴趣得到提高，促进教学效果的实现。
（二）组织学生进行探究
在高中地理教学中，教师可以利用案例组织学生进行合作探究和讨论，让学生根据自己感兴趣的问题进行分析和研究，给学生自主学习的时间和空间，让学生表达出自己的意见和想法，实现学生在课堂教学中的主体地位，使学生成为地理课堂教学的主人，通过合作学习探究也能够培养学生的合作意识和能力。例如学习“我国的东北地区农林基地的建设”的内容后，教师可以给出新疆农业发展的案例，一方面可以考察学生的学习情况，还可以使学生做到举一反三，深化学习效果。介绍新疆的相关信息后，教师提出问题：第一，制约新疆农业发展的首要因素以及新疆农业的发展有利因素是什么？第二，根据新疆地理条件的特点，你认为新疆可以发展哪些特色农业生产？并说明原因。第三，通过对该地区的农业发展的分析，请你归纳出分析某一地区农业发展的基本方法。通过案例的提出，让学生根据学过的知识进行合作分析和研究，有助于强化学生的探究意识和能力。
（三）利用多媒体开展案例教学
地理学习效果在很大程度上取决于学生是否有学习的兴趣，为了提高学生的学习兴趣，高中地理教师可以利用现代化的多媒体技术辅助案例教学，通过多媒体展示与地理教学内容相关的图片、视频等，刺激和调动学生的感官，让学生自觉主动地参与到地理学习中，从而实现良好的地理学习效果。
例如在学习关于天气的相关问题时，教师可以利用多媒体为学生播放飓风的影像，学生会受到了极大的震撼。然后提问学生：“這是什么样的天气？”“它有什么样的危害？”“天气对人类的影响有多大？”通过多媒体展示飓风的影像激发学生的学习兴趣，从而开始新课的学习。
（四）利用生活中的案例进行教学
在高中地理教学中，为了使案例教学的作用得到最大限度的发挥，提高学生的地理学习兴趣，教师就应从学生的实际生活出发，选择学生身边的案例，激发学生学习探究的欲望，能够提高学生的积极性，使他们主动地参与到地理教学中，树立地理学习的信心，更好的把握地理知识，能够在今后的生活和学习中运用地理知识解决实际问题。
例如在学习交通运输网中的点和线的内容时，教师可以让学生所在城市为例，探究汽车客运站布局。提出问题，一是原来汽车站和公交线路在城中的数量及位置有何优劣？二是现在汽车站和公交线路在城中的位置有何优劣？三是为什么汽车站和公交线路要进行这样的变化？通过生活化的问题，提高学生学习的欲望，促进学习效果的实现。
三、结语
在高中地理教学中应用案例教学能够有效的提高学生的地理学习兴趣，学生能够通过多样化的案例分析，了解地理学生的特点以及规律，在掌握地理理论知识的基础上促进实践能力的提升，实现高效的高中地理教学。
参考文献
[1] 郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，4（3）.
[2] 孙艳辉.浅析案例教学在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛，2014，7（27）.
[3] 王守强.案例教学在高中地理教学中的应用探微[J].内蒙古教育（职教版），2014，5（7）.