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忧郁少女
【出 处】
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江南诗
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
单元(主题)教学是新时代课程改革的重要内容,它基于学习的需要,通过构建单元知识的链条和结构体系,整体设计单元教学方案,达到发展学生核心素养和提升课堂教学效果的目的.核心素养背景下的“教学单元”不同于传统意义上的“知识单元”,是基于学习需求,对教学内容和结构进行统筹、重组和优化,成为相对独立的“学习单元”,突出主题内容和知识间的关联.
丁卫军老师在《抓住文本特质,实现读写结合》讲座中,以统编教材为模板进行读写结合、将写作从专题走向日常的尝试,引发了笔者对高一生时评文写作的思考.时评写作,是一种对时事进行评论的文章.既可对先进的新生事物赞颂、褒扬,也可对落后丑恶现象批评、鞭挞,还可就某一社会问题进行分析、阐发.时评写作的出现,充分体现了公民意识、彰显大语文教学理念、洋溢强烈时代责任感.在新一轮高考改革中,为何要让高一学生接受时评体,高一学生写作现状如何,如何依托周练(两周一练)把时评体写作引入高一日常语文教学中,这些都将带给语文人新的思考
《上海市初中语文学科教学基本要求》对初中阶段古诗文阅读要求:能掌握古诗文阅读的基本方法和策略.rn《上海市初中语文课程终结性评价指南》确定文言诗文阅读能力的评价标准是:能在具体语境中理解文言词语的含义;能用现代汉语翻译文言句子;能概括文章的中心.
期刊
按照《高中语文课程标准》的要求,语文教学应结合学情,在课堂教学中有效地实施自主、合作、探究学习,以此提高学生的学习能力.文章探讨了具体的操作方式及实施过程中的反思.
古诗词教学一直是语文教学的难点,目前,古诗词教学“功利化”“碎片化”现象严重,诗词鉴赏形成了僵化的“套路”模式,学生很难在古诗词鉴赏中获得情感愉悦和独特的审美体验,逐渐丧失了对古诗词的兴趣.针对以上情况,本文对群文阅读教学中古诗词教学活动进行了探究,旨在培养学生的梳理归纳能力、质疑批判的精神和独特的审美情趣,真正提升学生的古诗词鉴赏能力.
高中英语写作与初中相比较,突出了技巧上的难度,不仅考验学生的英语词汇量,还考验学生的写作思维能力.随着学习难度的增加,英语写作学困生这一特殊群体逐渐显露.因此,廊坊市教育科学“十三五”规划重点课题“高中英语学困生句子构建能力的培养策略研究与实践”课题组通过调查,分析了高中英语学困生写作现状,并提出一系列转化英语写作学困生的教学策略,旨在提高学困生的书面表达能力,以期在高考中能够取得好的成绩.
有效构建翻转课堂教学模式,整体提高高中数学的微课教学质量,把握时机,深入挖掘不同学生的内在潜能,充分活跃他们的抽象思维、创新思维等,引导学生自主学习、及时反思,给予他们综合能力的全面发展以强大助力,是高中数学教师必须完成的教学任务.
英语作为一门语言类学科,其教学方法截然不同于其他学科.教师容易钻进填鸭式的教学方式中去,课堂索然无味.本文旨在探索趣味英语课堂策略,让老师教的开心,学生学的开心.教学无常法,最好的教法和学法都应该是来自一线课堂的实践总结.课堂教学反思在积累中总结,在总结中升华,最终让老师和学生都体验到教和学的乐趣.
高中语文新课程标准明确要求老师要不断增强课程资源开发意识,积极将身边乡土资源根据课程要求开发成课程资源,融入语文课堂教学,激发广大学生学习语文的兴趣,培养学生的语文核心素养.推动乡土资源进课程进课堂,不仅可以增强语文课程的地方特色,而且可以丰富语文课程资源的内涵,实现语文教材资源的延伸和拓展.文章试着探讨乡土资源进入语文课程的要求和实施策略.
本专题共涉及人教版必修教材所选取的苏轼的三篇作品,即必修二所收录的一篇赋文《前赤壁赋》,必修四所选录的两首宋词《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》.本专题设计旨在让学生了解苏轼生平经历,领略苏轼作品中所蕴含的旷达的人生态度和理性的思考,以及这种思想产生的哲学根源,领略东坡的人格魅力.