论文部分内容阅读
初中英语需要掌握的词汇数量突然增大，大多数学生认为词汇的记忆学习成为英语学习的难点，易忘记、易混淆、易用错，是造成师生英语词汇学习困扰的重要原因。词汇笔记本宛如一本个人英语词典，而学生是编著者，可以根据自己的学习习惯和内在需要、结合词汇学习的特点编写，具有很强的实用性。教师作为英语学习的指导者，可以通过指导学生编写应用词汇笔记本，帮助学生夯实英语词汇知识。
1. 设计分类分级，构建知识体系
经过小学阶段的英语学习，初中生已经积累了一定数量的英语词汇，为词汇笔记本的建立奠定了基础。教师可以根据初中生词汇学习的目标，立足学生现有的词汇数量和掌握情况，按照词汇学习的难度划分等级层次，引导学生对英语词汇进行分类，按照不同难度级别进行记忆，合理分配时间，帮助学生高效的记忆词汇，构建完成的词汇知识结构。
例如，在学习人教版英语7年级下册的Unit 1 Can you play the guitar？时，教师根据这一单元的词汇学习目标，引导学生对本单元的词汇进行分类，让学生在词汇笔记本上做好记录。首先，让学生根据教材上的“Words and Expressions in Each Unit”将词汇分为需要会读会写的词汇和只需要认读的词汇两大类，分别在词汇笔记本上的不同区域进行分开记录。学生们记录下了只需认读的词汇有：play chess， play the drums， play the piano， play the violin， be good with， make friends， on the weekend， teach等。在学生们记录需要认读拼写的词汇时，教师又引导学生进行分类，动词包括sing， dance， draw， speak， join， tell， show（给……看，展示），talk，名词包括club， story， show（节目，演出），drum， violin， musician， center等。通过这种分类，让学生通过对比和类比，找出规律，高效学习词汇。
教师通过指导学生思考分析，在英语词汇本上归纳不同类型的词汇，按照词汇的难度级别进行记忆，避免重复记忆已经掌握的词汇，可以使学生提高词汇学习的效率，不断完善词汇知识体系。
2. 对接课堂内外，养成学习习惯
众所周知，英语词汇的学习不能只靠课堂上短短的几十分钟，而是需要学生在课外自觉地学习和拓展。英语词汇笔记本是架起课堂内外的桥梁。教师可以指导学生应用词汇笔记本，在教材词汇的基础上，按照自己的喜好，进行有效的拓展，补充相关的词汇，教会学生及时地将课外词汇积累下来，养成利用课外时间整理词汇笔记的习惯。
例如，在学习人教版英语7年级下册的Unit 2 What time do you go to school？时，教师让学生词汇笔记本上整理这一单元的词汇时，在学生已经积累的“get up”， “go to school”， “get dressed”， “brush teeth”， “eat breakfast”， “take a shower”的基础上，为学生提供了一则英语阅读材料：Every morning， at 6：20， I wash up quickly. I brush my teeth and comb my hair， and the put on my uniform...I never skip breakfast. If I have no time to eat breakfast at home， I will eat it on the way to school...After school； I finish my homework at first. I go to bed about 9：30 and fall asleep right away.讓学生从这段材料中找出有用的短语，补充到词汇笔记本上。学生们将comb one’s hair， put on uniform， go to bed， fall asleep等短语记录下，实现了课堂内外的良好对接。
词汇笔记本是进行课堂内外对接的有效方式。教师通过指导学生完成课堂词汇的笔记，引导学生在课余时间有意识的积累新词汇，不断扩充词汇数量，及时复习已学词汇，逐渐养成良好学习习惯。
3. 融合语篇语境，发展学生个性
尊重学生差异，倡导学生进行个性化学习是新课程改革的一个重要目标。英语词汇笔记本是学生进行个性化积累词汇的一种形式。教师对于词汇笔记本的形式、内容没有统一的要求，引导学生将词汇置于具体的语篇语境中进行记忆理解，为学生按照自己的方式、喜好进行词汇的学习创造了有利的条件，让学生能够自由地选择词汇学习的内容，自主完成词汇的积累。
例如，在学习人教版英语7年级下册的Unit 9 What does he look like？时，教师为学生提供了几张具有代表性的人物画像，并请学生描述“What does he/she look like？”学生们看着插图，根据已经学习过的英语词汇“hair”， “eye”， “height”， “tall”， “short”， “big”， “small”， “old”， “young”等，对画像上的人们进行了描述。“He is a tall man and has a big nose. He is thin and has short hair...”有学生说。在学生借助语境完成描述后，教师让学生按照自己的习惯，在词汇笔记本上记录常用来描述人物的词汇，有学生记录：“face： round， lean”； “height： tall， short， medium”； “age： old， young， middle-aged”等。学生们借助插图，依托语境，对这些词汇进行了个性化的记忆。
词汇笔记本的形式比较灵活，教师需要有意识地引导学生，避免单个词汇的机械记忆，而应该将语篇内容与语境信息呈现在笔记本上，促使学生自主地进行词汇学习，优化词汇学习的效果。
总之，词汇笔记本是一种辅助学生扩充词汇数量、丰富英语知识的有效方式，可以引导学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语自主学习能力，对初中生的英语学习大有裨益。教师需要指导学生制作词汇笔记本的方法，教会学生系统地梳理词汇知识，引导学生创造性地积累词汇知识，使学生可以高效地使用词汇笔记本，为英语学习奠定扎实的基础。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市第十六中学）
1. 设计分类分级，构建知识体系
经过小学阶段的英语学习，初中生已经积累了一定数量的英语词汇，为词汇笔记本的建立奠定了基础。教师可以根据初中生词汇学习的目标，立足学生现有的词汇数量和掌握情况，按照词汇学习的难度划分等级层次，引导学生对英语词汇进行分类，按照不同难度级别进行记忆，合理分配时间，帮助学生高效的记忆词汇，构建完成的词汇知识结构。
例如，在学习人教版英语7年级下册的Unit 1 Can you play the guitar？时，教师根据这一单元的词汇学习目标，引导学生对本单元的词汇进行分类，让学生在词汇笔记本上做好记录。首先，让学生根据教材上的“Words and Expressions in Each Unit”将词汇分为需要会读会写的词汇和只需要认读的词汇两大类，分别在词汇笔记本上的不同区域进行分开记录。学生们记录下了只需认读的词汇有：play chess， play the drums， play the piano， play the violin， be good with， make friends， on the weekend， teach等。在学生们记录需要认读拼写的词汇时，教师又引导学生进行分类，动词包括sing， dance， draw， speak， join， tell， show（给……看，展示），talk，名词包括club， story， show（节目，演出），drum， violin， musician， center等。通过这种分类，让学生通过对比和类比，找出规律，高效学习词汇。
教师通过指导学生思考分析，在英语词汇本上归纳不同类型的词汇，按照词汇的难度级别进行记忆，避免重复记忆已经掌握的词汇，可以使学生提高词汇学习的效率，不断完善词汇知识体系。
2. 对接课堂内外，养成学习习惯
众所周知，英语词汇的学习不能只靠课堂上短短的几十分钟，而是需要学生在课外自觉地学习和拓展。英语词汇笔记本是架起课堂内外的桥梁。教师可以指导学生应用词汇笔记本，在教材词汇的基础上，按照自己的喜好，进行有效的拓展，补充相关的词汇，教会学生及时地将课外词汇积累下来，养成利用课外时间整理词汇笔记的习惯。
例如，在学习人教版英语7年级下册的Unit 2 What time do you go to school？时，教师让学生词汇笔记本上整理这一单元的词汇时，在学生已经积累的“get up”， “go to school”， “get dressed”， “brush teeth”， “eat breakfast”， “take a shower”的基础上，为学生提供了一则英语阅读材料：Every morning， at 6：20， I wash up quickly. I brush my teeth and comb my hair， and the put on my uniform...I never skip breakfast. If I have no time to eat breakfast at home， I will eat it on the way to school...After school； I finish my homework at first. I go to bed about 9：30 and fall asleep right away.讓学生从这段材料中找出有用的短语，补充到词汇笔记本上。学生们将comb one’s hair， put on uniform， go to bed， fall asleep等短语记录下，实现了课堂内外的良好对接。
词汇笔记本是进行课堂内外对接的有效方式。教师通过指导学生完成课堂词汇的笔记，引导学生在课余时间有意识的积累新词汇，不断扩充词汇数量，及时复习已学词汇，逐渐养成良好学习习惯。
3. 融合语篇语境，发展学生个性
尊重学生差异，倡导学生进行个性化学习是新课程改革的一个重要目标。英语词汇笔记本是学生进行个性化积累词汇的一种形式。教师对于词汇笔记本的形式、内容没有统一的要求，引导学生将词汇置于具体的语篇语境中进行记忆理解，为学生按照自己的方式、喜好进行词汇的学习创造了有利的条件，让学生能够自由地选择词汇学习的内容，自主完成词汇的积累。
例如，在学习人教版英语7年级下册的Unit 9 What does he look like？时，教师为学生提供了几张具有代表性的人物画像，并请学生描述“What does he/she look like？”学生们看着插图，根据已经学习过的英语词汇“hair”， “eye”， “height”， “tall”， “short”， “big”， “small”， “old”， “young”等，对画像上的人们进行了描述。“He is a tall man and has a big nose. He is thin and has short hair...”有学生说。在学生借助语境完成描述后，教师让学生按照自己的习惯，在词汇笔记本上记录常用来描述人物的词汇，有学生记录：“face： round， lean”； “height： tall， short， medium”； “age： old， young， middle-aged”等。学生们借助插图，依托语境，对这些词汇进行了个性化的记忆。
词汇笔记本的形式比较灵活，教师需要有意识地引导学生，避免单个词汇的机械记忆，而应该将语篇内容与语境信息呈现在笔记本上，促使学生自主地进行词汇学习，优化词汇学习的效果。
总之，词汇笔记本是一种辅助学生扩充词汇数量、丰富英语知识的有效方式，可以引导学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语自主学习能力，对初中生的英语学习大有裨益。教师需要指导学生制作词汇笔记本的方法，教会学生系统地梳理词汇知识，引导学生创造性地积累词汇知识，使学生可以高效地使用词汇笔记本，为英语学习奠定扎实的基础。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市第十六中学）