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摘 要：语文课程教学能够有效地培养学生的精神内涵和文学涵养。高中语文老师应该明确人文教育在高中语文教学中的重要性，并且在教学过程中能够体现出人文教育，这才是符合新时代背景下的人才培养要求。基于以上关于高中语文人文教育的实际背景，本文先分析了国内高中进行语文人文教育的现状，并且对如何提升新课程标准下的高中语文人文教育的有效性方面进行了探究，提出了几点建议。
关键词：高中语文；人文教育；语文教学；实践应用
一、 引言
高中语文老师在对学生进行语文教学的过程中，除了需要完成新课程标准要求的教学目标外，还需要从如何有效地开展人文教育方面进行努力，让高中生能够在课堂教学中更加热爱语文学科，能够体会到人文教育对学生的综合发展的重要性，这样才可以更好地提升学生对语文课程的学习兴趣和学习效率，培养学生的人文情怀，从而成功地实现新课程标准下的高中语文教学目标和人才培养要求。
二、 新课程标准背景下，国内高中语文人文教育现状及高中语文人文教育的有效实施
（一） 新课程标准背景下，国内高中语文课堂中的人文教育现状
笔者通过与一些高中语文老师进行交流发现：国内当下的高中语文老师在对高中生进行语文教学的过程中，学生会感觉语文课程枯燥无味，缺乏学习语文课程的动力，老师也忽略了对学生的人文教育。具体来说，国内高中语文老师在课堂教学的人文教育过程中，存在着如下几种情况：
首先，语文老师对学生进行语文课程教学的过程中，老师多数是按照课本的教学要求进行教学，而忽略了与本节课中相关的人文教育，这就使得一些学生在听课的过程中，感觉老师的讲解枯燥无味，没有吸引力，从而对语文课程没有学习的兴趣，以至于一些学生从一开始的枯燥无味，逐渐演变为后来的十分厌倦，也体会不到老师对学生的人文教育。
其次，语文老师在进行语文课堂教学的过程中，并不能很好地与学生进行人文方面的沟通。一般情况下，由于高中语文课程的有限性和每一节课堂的时间限制，语文老师为了节约课堂上的教学时间，会在教学的过程中，将大部分时间放在语文课程中的知识讲解和主题讲解，而忽略了与学生在人文方面的沟通。这样一来，学生在每一节课程中都很少体会到人文教育，因此学生对语文课堂的听课兴趣越来越弱。
最后，语文老师在进行语文课程教学的过程中，对学生的人文教育方面的要求较低，比如只要求学生在课堂过程中认真听讲，对重要的知识点进行记忆和理解即可，在人文教育方面对学生的要求很低，即学生“可听可不听”。长此以往，就会使得学生对语文课程中的人文教育产生一种松懈状态，这也是语文课堂教学中人文教育效果不佳的原因之一。
（二） 新课程标准背景下，高中语文在教学过程中，如何有效实施人文教育
1. 新课程标准背景下，高中语文老师在教学过程中，应该通过课文对学生进行人文教育的拓展。笔者在研究一些国内高中的相关资料之后，发现一些高中语文老师在教学的过程中，仍旧以传统的课程式教学为主，不能很好地对学生开展人文教育，更无法在教学过程中让学生领悟到与语文课程相关的人文教育的内涵。因此，也就无法对高中生高效地实施人文教育。在笔者看来，高中语文老师在进行语文教学的过程中，应该通过将语文课程相结合的方式，在对语文课程的讲解过程中，对学生更好地开展人文教育，从而激起学生对语文的学习兴趣，让高中生在学习语文课程的过程中，更加容易地接受人文教育，并且不会对语文课程教学感到枯燥无味。
具体来说，我们以人教版《高中语文课程标准实验教材（必修）第五册》为例，比如老师在对王勃的《滕王阁序》进行教学的时候，可以对学生讲一些与王勃写《滕王阁序》相关的历史背景故事，这样不但吸引学生们的兴趣，还可以让学生更加了解作者的创作背景和創作目的，让学生体会到古人的人文情怀。在千古绝佳作品中，让学生领悟古人的千古情怀，从而有效地对学生实施人文教育。再如人教版《高中语文课程标准实验教材（必修）第四册》中，老师在进行《雷雨》的教学过程中，可以通过模拟《雷雨》的一些情景剧来创造出一种轻松和谐的语文课堂氛围，积极鼓励学生寻找《雷雨》中的人文情怀，在这种和谐放松的氛围中，对学生开展人文教育。
2. 新课程标准背景下，高中语文老师在教学过程中，应该从师生互动的角度来提升人文教育的有效性。为了更好地帮助高中语文老师对学生实施人文教育，笔者认为高中语文老师在对学生进行教学的过程中，应该从师生互动方面对学生进行人文教育方面的引导。这种师生互动性的教学模式，不仅可以帮助和引导高中生对人文教育产生一种亲近感，还可以提升学生对语文课程的学习兴趣。另一方面是通过这种学生与老师互动的教学方式，能够让高中生对语文课程和人文教育不再感到枯燥无味，而是产生一种亲切随和感，促进高中生在语文课堂中的学习效率，提升老师实施人文教育的有效性。
三、 结束语
自从我国实行新课程标准以来，一些高中的语文老师虽然对语文教学的内容方面有所重视，但在对学生开展人文教育和提高语文课堂教学的趣味性方面还存在着一些问题。基于以上高中语文人文教育的现状，笔者认为高中语文老师应该通过语文课文对学生进行人文教育方面的拓展，并且从师生互动的角度来提升人文教育的有效性，从而来提升人文教育的效率和学生对语文课程的学习兴趣，这也是本文的主要内容，希望对高中的语文老师能够起到帮助作用。
参考文献：
[1]张娜.高中语文教学中人文教育探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018（2）.
[2]田春红.人文教育在高中语文教学中的实践分析应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018（2）.
[3]田佳.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2015（1）.
作者简介：段兰方，河北省唐山市，遵化市东梁子河中学。
关键词：高中语文；人文教育；语文教学；实践应用
一、 引言
高中语文老师在对学生进行语文教学的过程中，除了需要完成新课程标准要求的教学目标外，还需要从如何有效地开展人文教育方面进行努力，让高中生能够在课堂教学中更加热爱语文学科，能够体会到人文教育对学生的综合发展的重要性，这样才可以更好地提升学生对语文课程的学习兴趣和学习效率，培养学生的人文情怀，从而成功地实现新课程标准下的高中语文教学目标和人才培养要求。
二、 新课程标准背景下，国内高中语文人文教育现状及高中语文人文教育的有效实施
（一） 新课程标准背景下，国内高中语文课堂中的人文教育现状
笔者通过与一些高中语文老师进行交流发现：国内当下的高中语文老师在对高中生进行语文教学的过程中，学生会感觉语文课程枯燥无味，缺乏学习语文课程的动力，老师也忽略了对学生的人文教育。具体来说，国内高中语文老师在课堂教学的人文教育过程中，存在着如下几种情况：
首先，语文老师对学生进行语文课程教学的过程中，老师多数是按照课本的教学要求进行教学，而忽略了与本节课中相关的人文教育，这就使得一些学生在听课的过程中，感觉老师的讲解枯燥无味，没有吸引力，从而对语文课程没有学习的兴趣，以至于一些学生从一开始的枯燥无味，逐渐演变为后来的十分厌倦，也体会不到老师对学生的人文教育。
其次，语文老师在进行语文课堂教学的过程中，并不能很好地与学生进行人文方面的沟通。一般情况下，由于高中语文课程的有限性和每一节课堂的时间限制，语文老师为了节约课堂上的教学时间，会在教学的过程中，将大部分时间放在语文课程中的知识讲解和主题讲解，而忽略了与学生在人文方面的沟通。这样一来，学生在每一节课程中都很少体会到人文教育，因此学生对语文课堂的听课兴趣越来越弱。
最后，语文老师在进行语文课程教学的过程中，对学生的人文教育方面的要求较低，比如只要求学生在课堂过程中认真听讲，对重要的知识点进行记忆和理解即可，在人文教育方面对学生的要求很低，即学生“可听可不听”。长此以往，就会使得学生对语文课程中的人文教育产生一种松懈状态，这也是语文课堂教学中人文教育效果不佳的原因之一。
（二） 新课程标准背景下，高中语文在教学过程中，如何有效实施人文教育
1. 新课程标准背景下，高中语文老师在教学过程中，应该通过课文对学生进行人文教育的拓展。笔者在研究一些国内高中的相关资料之后，发现一些高中语文老师在教学的过程中，仍旧以传统的课程式教学为主，不能很好地对学生开展人文教育，更无法在教学过程中让学生领悟到与语文课程相关的人文教育的内涵。因此，也就无法对高中生高效地实施人文教育。在笔者看来，高中语文老师在进行语文教学的过程中，应该通过将语文课程相结合的方式，在对语文课程的讲解过程中，对学生更好地开展人文教育，从而激起学生对语文的学习兴趣，让高中生在学习语文课程的过程中，更加容易地接受人文教育，并且不会对语文课程教学感到枯燥无味。
具体来说，我们以人教版《高中语文课程标准实验教材（必修）第五册》为例，比如老师在对王勃的《滕王阁序》进行教学的时候，可以对学生讲一些与王勃写《滕王阁序》相关的历史背景故事，这样不但吸引学生们的兴趣，还可以让学生更加了解作者的创作背景和創作目的，让学生体会到古人的人文情怀。在千古绝佳作品中，让学生领悟古人的千古情怀，从而有效地对学生实施人文教育。再如人教版《高中语文课程标准实验教材（必修）第四册》中，老师在进行《雷雨》的教学过程中，可以通过模拟《雷雨》的一些情景剧来创造出一种轻松和谐的语文课堂氛围，积极鼓励学生寻找《雷雨》中的人文情怀，在这种和谐放松的氛围中，对学生开展人文教育。
2. 新课程标准背景下，高中语文老师在教学过程中，应该从师生互动的角度来提升人文教育的有效性。为了更好地帮助高中语文老师对学生实施人文教育，笔者认为高中语文老师在对学生进行教学的过程中，应该从师生互动方面对学生进行人文教育方面的引导。这种师生互动性的教学模式，不仅可以帮助和引导高中生对人文教育产生一种亲近感，还可以提升学生对语文课程的学习兴趣。另一方面是通过这种学生与老师互动的教学方式，能够让高中生对语文课程和人文教育不再感到枯燥无味，而是产生一种亲切随和感，促进高中生在语文课堂中的学习效率，提升老师实施人文教育的有效性。
三、 结束语
自从我国实行新课程标准以来，一些高中的语文老师虽然对语文教学的内容方面有所重视，但在对学生开展人文教育和提高语文课堂教学的趣味性方面还存在着一些问题。基于以上高中语文人文教育的现状，笔者认为高中语文老师应该通过语文课文对学生进行人文教育方面的拓展，并且从师生互动的角度来提升人文教育的有效性，从而来提升人文教育的效率和学生对语文课程的学习兴趣，这也是本文的主要内容，希望对高中的语文老师能够起到帮助作用。
参考文献：
[1]张娜.高中语文教学中人文教育探索[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018（2）.
[2]田春红.人文教育在高中语文教学中的实践分析应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018（2）.
[3]田佳.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2015（1）.
作者简介：段兰方，河北省唐山市，遵化市东梁子河中学。