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【中图分类号】G623.1
国学是中国古圣先贤们的智慧结晶，她意深、理透、志远、境高。传承经典，润泽心灵，是当代教育工作者不可推卸的责任。将国学引入校园，渗入课堂，走进学生的学习与生活，营造快乐轻松的学习氛围，引导学生做一个有道德、知礼仪的人，促进学生综合能力的提高，在小学德育课中融入国学，为孩子打造好人生底色。
一、让国学在小学德育课中有“地位”
经济社会中，人们功利思想泛滥，拜金主义、享乐主义、个人主义等不健康思想逐渐由社会向学校蔓延。学校这块净土也有被污染的趋势，一些小学生受家庭、社会的影响，开始产生好胜自私，以自我为中心，不知孝道，不关心他人，不讲诚信，攀比吃穿等一系列不良行为。社会家长只重视孩子学业分数，学校重视成绩智力的发展，而忽视了学生道德品质的提高。加之现行小学德育课说教严重，远离学生生活实际，使小学生德育课在学科教育中有被边缘化的倾向。如何克服这种现象呢？笔者认为将祖国灿烂的国学文化引入小学德育课堂，不失为一个提升小学生德育工作的途径。
1.学校要给国学进课堂开绿灯，让德育课中有国学的“角儿”。在没有正式教材时，学校可根据国家课程规定，把适应小学生品德教育的国学内容编辑成册，作为地方课之一。
2.根据不同年级学生特点，开设不同的国学内容。如一至二年级《弟子规》，三年级《三字经》、《百家姓》，四至五年级《千字文》、《道德经节选》，六年级选《孝经》、《论语》、《增广贤文》、《大学》等。
3.以诵读为主，在读中感悟，在读中记忆。按照由宜到难的顺序，引导学生在读中感悟，在诵读中接受熏陶，激发学生学习国学经典的积极性和兴趣。
二、让国学内涵在小学德育课中得到拓展
国学不仅是建构和谐社会的文化资源，而且还是我们不可或缺的精神资源。小学德育课中渗入国学教育，让古代文化遗产熏陶祖国的未来，学校教师要做好取粗取精，拓展其内涵的工作，使其古为今用，为育人大放光彩。国学博大精深，涵盖内容极其丰富，这就要求学校要根据学生思想教育的实际进行再整理、再细化、再拓展的过程。例如，可将有关国学内容撷取精华，归纳整理为父母篇、孝亲篇、亲子篇、子女篇、养生篇、居家篇、求学篇、礼仪篇……分门别类施教于学生。就某一经典而言，教师也可拓展内涵，深挖细究，加强教育的针对性和实效性。例如《弟子规》中的“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁”教学生做人首先要孝敬父母、老人，要讲诚信，要有爱心等。学生知道敬老爱幼，尊敬师长，性情更为明理宽容。为了让学生举止有礼，行走坐立显得有教养，可按《弟子规》中的“步从容、立端正、揖深圆、拜恭敬、勿践阈、勿跛倚、勿箕踞、勿摇髀”进行施教。著名国学大师季羡林曾说过：“中国可以成为一个经济大国，也可以成为一个科技强国，但最根本的，中国是一个文化大国，对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石。中华古诗文经典诵读工程正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上。春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸现，为这项工程所做的任何努力，都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。”
国学融于品德课中，就是在将我国优秀文化的种子播在了孩子的心田。教师就是要充分利用国学知识来引导熏陶广大小学生学会规范自己的行为，文明待人处事的礼仪，知道哪些事该做，哪些事不该做。让学生从小养成心中有他人的意识，懂得为人处事的基本道理。
三、让国学在小学德育课中走进每个家庭
德育教育不仅仅只限于课堂上，而且要将它的触角外延到生活中去。每周的国学课我们要求学生和家长就学习内容进行交流，让家长参与进来，进行家校互动，强化学生的学习效果，监督学生把学到的内容运用并在日常家庭生活中践行。小学阶段，学生的心理还不稳定，品德的根基尚没有打牢，这时需要我们家长陪伴在他们身边，为他们撑起一把防腐杜污之伞，把他们扶上马，再送一程。让他们更懂得如何低制诱惑，懂得关心别人，孝敬父母等。因此，我们提倡国学在思品教育中既要走进孩子的世界里，也要走进每一个家庭生活里。“人生若有正确的导向，将是身心健康的最大福音。”曾国藩给他弟弟的书信中曾写到，“身染微恙可以先读圣贤书”，其实他就是希望圣贤书能帮其弟调心养气。《弟子规》中有这样一句话：“父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬承”。这句话的意思就是要孩子做到父母安排的事情不能拖拖拉拉；父母的教诲一定要恭敬地听；父母的责备一定要虚心地接受。国学于大众，不是曲高和寡，而是和我们每个人，每个家庭息息相关啊。
一位小学生在品德课上交流时谈到“我平时在家里都是衣来伸手饭来张口的，老师让我们诵读《弟子规》孝悌章后，我明白了其中的道理，就是教我们如何尊敬父母。我也知道了怎样做才算是孝顺。”国学它不是高谈阔论，而是古圣先贤们对我们的谆谆教导。
让国学走进小学德育课堂中，不但会使孩子感受祖国文化的魅力，而且会让祖国优秀民族文化和民族精神在孩子心灵深处扎根发芽，让孩子们时时接受圣贤的教诲，潜移默化中养成良好的品性。
国学是中国古圣先贤们的智慧结晶，她意深、理透、志远、境高。传承经典，润泽心灵，是当代教育工作者不可推卸的责任。将国学引入校园，渗入课堂，走进学生的学习与生活，营造快乐轻松的学习氛围，引导学生做一个有道德、知礼仪的人，促进学生综合能力的提高，在小学德育课中融入国学，为孩子打造好人生底色。
一、让国学在小学德育课中有“地位”
经济社会中，人们功利思想泛滥，拜金主义、享乐主义、个人主义等不健康思想逐渐由社会向学校蔓延。学校这块净土也有被污染的趋势，一些小学生受家庭、社会的影响，开始产生好胜自私，以自我为中心，不知孝道，不关心他人，不讲诚信，攀比吃穿等一系列不良行为。社会家长只重视孩子学业分数，学校重视成绩智力的发展，而忽视了学生道德品质的提高。加之现行小学德育课说教严重，远离学生生活实际，使小学生德育课在学科教育中有被边缘化的倾向。如何克服这种现象呢？笔者认为将祖国灿烂的国学文化引入小学德育课堂，不失为一个提升小学生德育工作的途径。
1.学校要给国学进课堂开绿灯，让德育课中有国学的“角儿”。在没有正式教材时，学校可根据国家课程规定，把适应小学生品德教育的国学内容编辑成册，作为地方课之一。
2.根据不同年级学生特点，开设不同的国学内容。如一至二年级《弟子规》，三年级《三字经》、《百家姓》，四至五年级《千字文》、《道德经节选》，六年级选《孝经》、《论语》、《增广贤文》、《大学》等。
3.以诵读为主，在读中感悟，在读中记忆。按照由宜到难的顺序，引导学生在读中感悟，在诵读中接受熏陶，激发学生学习国学经典的积极性和兴趣。
二、让国学内涵在小学德育课中得到拓展
国学不仅是建构和谐社会的文化资源，而且还是我们不可或缺的精神资源。小学德育课中渗入国学教育，让古代文化遗产熏陶祖国的未来，学校教师要做好取粗取精，拓展其内涵的工作，使其古为今用，为育人大放光彩。国学博大精深，涵盖内容极其丰富，这就要求学校要根据学生思想教育的实际进行再整理、再细化、再拓展的过程。例如，可将有关国学内容撷取精华，归纳整理为父母篇、孝亲篇、亲子篇、子女篇、养生篇、居家篇、求学篇、礼仪篇……分门别类施教于学生。就某一经典而言，教师也可拓展内涵，深挖细究，加强教育的针对性和实效性。例如《弟子规》中的“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁”教学生做人首先要孝敬父母、老人，要讲诚信，要有爱心等。学生知道敬老爱幼，尊敬师长，性情更为明理宽容。为了让学生举止有礼，行走坐立显得有教养，可按《弟子规》中的“步从容、立端正、揖深圆、拜恭敬、勿践阈、勿跛倚、勿箕踞、勿摇髀”进行施教。著名国学大师季羡林曾说过：“中国可以成为一个经济大国，也可以成为一个科技强国，但最根本的，中国是一个文化大国，对于本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石。中华古诗文经典诵读工程正在将文化的种子撒播在孩子的心里，撒播在希望的田野上。春华秋实，它的作用在不久的将来必会凸现，为这项工程所做的任何努力，都会使安放我们灵魂的精神家园更加美好。”
国学融于品德课中，就是在将我国优秀文化的种子播在了孩子的心田。教师就是要充分利用国学知识来引导熏陶广大小学生学会规范自己的行为，文明待人处事的礼仪，知道哪些事该做，哪些事不该做。让学生从小养成心中有他人的意识，懂得为人处事的基本道理。
三、让国学在小学德育课中走进每个家庭
德育教育不仅仅只限于课堂上，而且要将它的触角外延到生活中去。每周的国学课我们要求学生和家长就学习内容进行交流，让家长参与进来，进行家校互动，强化学生的学习效果，监督学生把学到的内容运用并在日常家庭生活中践行。小学阶段，学生的心理还不稳定，品德的根基尚没有打牢，这时需要我们家长陪伴在他们身边，为他们撑起一把防腐杜污之伞，把他们扶上马，再送一程。让他们更懂得如何低制诱惑，懂得关心别人，孝敬父母等。因此，我们提倡国学在思品教育中既要走进孩子的世界里，也要走进每一个家庭生活里。“人生若有正确的导向，将是身心健康的最大福音。”曾国藩给他弟弟的书信中曾写到，“身染微恙可以先读圣贤书”，其实他就是希望圣贤书能帮其弟调心养气。《弟子规》中有这样一句话：“父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬承”。这句话的意思就是要孩子做到父母安排的事情不能拖拖拉拉；父母的教诲一定要恭敬地听；父母的责备一定要虚心地接受。国学于大众，不是曲高和寡，而是和我们每个人，每个家庭息息相关啊。
一位小学生在品德课上交流时谈到“我平时在家里都是衣来伸手饭来张口的，老师让我们诵读《弟子规》孝悌章后，我明白了其中的道理，就是教我们如何尊敬父母。我也知道了怎样做才算是孝顺。”国学它不是高谈阔论，而是古圣先贤们对我们的谆谆教导。
让国学走进小学德育课堂中，不但会使孩子感受祖国文化的魅力，而且会让祖国优秀民族文化和民族精神在孩子心灵深处扎根发芽，让孩子们时时接受圣贤的教诲，潜移默化中养成良好的品性。