中图分类号：G424.1
　　这里说的“动”是让学生充分的动起来，在课堂上能做到思维活跃、讨论积极、善于交流和表达。由于学段特征、高考的升学压力和紧迫的学习节奏等，高三的课堂往往成为教师的“一言堂”，师生的互动很少或基本没有，这样似乎才是正常的高三课堂。但在“一言堂”的背后，是教师的口干舌燥和学生感觉的单调枯燥，效率较低。所以我认为，高三的课堂，也应该让学生动起来，让课堂尽量的活跃和愉悦。
　　以下是我在高三语文复课中的几点具体做法：
　　1、 关于文言文阅读题的处理
　　我们大部分教师采用教师串讲、学生笔记的形式完成这项任务。一篇文言文串讲完，教师比较劳累，学生也感觉较枯燥，且过后对关键字词的掌握和语句的翻译掌握并不到位。为此，在学生已经有一定文言知识的前提下，我把文章交由学生去分组讨论翻译。除翻译给定的两个考察划线句外，再画出一些重点的句子，学生讨论后让各小组派代表上黑板书写翻译的句子，大家在集体讨论、评价、给分。让他们明确字词的翻译和表达，明确得分点。
　　分组讨论和上黑板书写，活跃了课堂气氛，也让学生的翻译表达更加流畅和严谨，解决了学生对句子翻译时心中明了却无法表达的问题。
　　2、 关于诗歌鉴赏题
　　（1）、明确答题步骤。在实际答题中尽量将问题的应对方式步骤化、格式化，便于学生答题操作。
　　（2）、注重学生的书写表达。高考最后的落实还是通过书写来表达，在清楚答题步骤的情况下，书写练习能体现语言表达、有无错别字等细节问题。所以如果只有老师的讲授，或者教师讲授加学生发言的模式都不足以达到最好的效果。
　　3、关于语言表达题
　　语言表达题是学生普遍认为的难点之一，也无固定的答案。以前我在教学中时常“抛砖”却难以“引玉”。为了让学生在做此题时充分发挥自己的主观能动性，我在课堂声仍然先让学生分组讨论，互相交流优秀答案，再选出好的写在黑板上在全班交流。这样学生的兴趣较高，也在讨论中产生了很多优秀的答案。并且还出现了小组合作分工：有的拿出好的答案，有的上黑板写，还有的负责最后的修改。通过这些措施让课堂气氛活跃，让学生动起来，从而让他们把知识点掌握得更加牢固，更加灵活。
　　以上是我在高三语文课堂上的具体做法，细枝末节，恐难登大雅之堂。但我们如果能多考虑一些细节，我们的课堂就会更加精彩。