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摘要：高中政治新课程改革要求教师在课堂上设计一个“虚拟”情景以达到贴近现实生活的效果，它切合了学生作为知识接受者的实际需求。高中政治教学应该根植于生活，以生活为背景来传授相关知识，这样可以提高学生主动学习与思索的能力，推动其自身素质的提高。
关键词：高中政治；情景设计
【中图分类号】G630
高中政治教学的主要内容来源于实践，服务于实践，其主要目的是提高学生的道德品质，促进学生正确人生观、世界观、价值观的形成，以达到塑造一个有利于社会发展的心理健全人。因此，其教学过程中应该以现实生活为背景，进行情景设计，虚拟一个真实世界，即将生活中的案例、生活中的看法带到课堂上，改变那一成不变、死气沉沉的课堂氛围，调动学生主动学习和探索的积极性，让学生自己去分析生活现象，从而促进相关理论知识的掌握，提高学生的知识运用能力以及促进正确行为方式的形成。
一、当前政治教学中所存在的主要问题
1.1脱离实际的教学方式
目前，教师教学的主要方式是通过对课本知识的讲解传授高考中可能考察到的知识点，
只要将课本内容原封不动的讲给学生就基本完成了教学任务。并且，高中政治课教师往往在一堂课45分钟中滔滔不绝的讲授知识，他只考虑到了自己讲的很“开心”、很“舒畅”，而没有考虑学生是不是坐的住，是不是能接受这么多的内容等等。但是这种脱离实际生活的“填鸭”式教学使得学生只能接受枯燥无味的文字，不能使学生有机会将所学的知识应用到现实生活当中，解决现实问题，从而加强对知识的理解和记忆。这种教学方式的最终结果是使不少学生不喜欢，甚至厌恶政治课，更加无从谈及教学效果如何。这种陈旧的教学方法实质上是注重教师主导作用，轻视学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育等诸多不良特征为一体。
1.2以“背”为主的政治复习
现在，对于政治复习上的一个普遍的误区是不断重复的“背”书，力求将知识盲点彻底扫除。首先，我们必须认识到对一些知识的识记是对一个文科生最起码的要求。教师也应该敦促学生进行一定量的识记，作为学生最为基本的知识储备来应付现在死板的高考。其次，我们也必须看到一味的死“背”书并不能激起学生的学习兴趣，反而使他们消极的面对政治这门课。第三，学生“背”书中对于情景的虚拟能力不够，不能“设身处地”进行知识的再现。
二、当前高中政治课课堂教学的转变
2.1转变教学观念，树立生活化教育理念
人们常说“站得高，看得远”。目前，“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变教学方式，突出创新精神和培养学生实践能力，因此，它对于广大一线政治教师提出了较高要求，在强调不断提升教师自身教育水平和个人素质的同时，更为关注教师的教学方式和教学理念。它要求教师树立“生活化教学理念”，进行情景设计，构建“虚拟化课堂”。具体做法如下，第一，教师应该改变传统死板的教学主方式，与时俱进，从生活中找到贴近政治教学要求的资源，从贴近生活的案例中创建教学所需要的“虚拟”情境，让学生在其中提高对知识的理解与运用。第二，要求教师不断从自身找原因，进行自我审视，构建全新的教学理论和评价标准，贴近于学生实际需求，促进课堂良好学习和探索气氛的形成。第三，尊重学生的个性，强化实践的重要性，转变教学观念，落实新的、有效的教学方法，才能适应新形势下培养出综合素质强的创新型人才。
2.2结合教材，以生活为背景开展教学
高中政治课的主要内容作为对人们日常生活的高度概况和凝练，其教学也应该立足于人们日常生活进行讲解，任何脱离生活实际的教学都会让学生感到“空洞”而无法被大部分学生所接受。政治教学就是要求学生深刻理解现实生活，通过考试来达到对基本概念和理论的掌握，但同时，政治教学最终落脚点是让学生可以利用所学的知识解释生活和指导自己的行为规范。所以，我们作为高中政治教学的一线教师应该以学生的全面发展为根本，关注学生的需求和个性发展，从实际生活出发，满足学生对知识的需求。
比如，当我们讲到“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”这一问题时，我们就应该可以让学生自己想象一下自己是西藏人，从农奴到当家作主的主人会有哪些好处或者是想象自己是当时历史的参与者，对于这个事情会有什么看法。显然，这种虚拟特定情景下的“设身处地”，肯定会有许多切合实际的答案，教师在学生各种没有规律的答案之上肯定学生的创造性思维，并从一定的思考规律出发，教会学生如何去回答这种结合课本知识的开放性试题。
2.3情景设计是关键，“虚拟”生活成必须
一个有效创新教学方法就是把课堂变成生活中的一角，从学生的认识感知出发进行相应的情景设计，构建一个“虚拟”的生活空间，实现教学的生活化和自然化。具体做法是可以在教学时，结合生活中的真实例子，从这些可能发生在每个人身边的案例中用所学的理论去看待和分析案例背后所存在的一些更为深层次的东西。为学生创设思考情境，帮助学生分析问题实质，既丰富生活经验，又可以促进知识、情感、价值观和谐发展。同时，我们也可以借助现代化的技术手段，将视频、图像、声音和文字等相结合，营造一种更为现实的“临场”感，从而在视觉、听觉上调动起学生的兴趣，增加政治课对学生的吸引力，使他们能够爱上这一门课，并且将课堂的一部分时间交给学生进行自由的讨论，将静态的课堂变为充满活力的交流空间。
比如，目前我国南海问题突出，这成为政治考试的热点。我们不应该拿起一道题就讲怎么做，就我的教学经验来说，我会先放一段关于南海争端问题源来的视频，然后对于威胁我国海权国家的具体人口数量、土地面积、经济实力与军事实力做成一个表格展现在学生面前，并将学生们假定为南海问题“顾问”，请他们基于唯物论和辩证法的角度来考虑如何解决南海问题。
总之，在新的形势下，我们要推动教学理念和方式的改革，进行情景设计，让学生在“虚拟”生活中掌握基本的原理和灵活运用这些原理，达到举一反三的效果。
参考文献：
[1]高兴新.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2009，（4）.
[2]侯庆友.在高中政治教学中运用案例教学法的体会[J].中国校外教育，2012，（5）.
关键词：高中政治；情景设计
【中图分类号】G630
高中政治教学的主要内容来源于实践，服务于实践，其主要目的是提高学生的道德品质，促进学生正确人生观、世界观、价值观的形成，以达到塑造一个有利于社会发展的心理健全人。因此，其教学过程中应该以现实生活为背景，进行情景设计，虚拟一个真实世界，即将生活中的案例、生活中的看法带到课堂上，改变那一成不变、死气沉沉的课堂氛围，调动学生主动学习和探索的积极性，让学生自己去分析生活现象，从而促进相关理论知识的掌握，提高学生的知识运用能力以及促进正确行为方式的形成。
一、当前政治教学中所存在的主要问题
1.1脱离实际的教学方式
目前，教师教学的主要方式是通过对课本知识的讲解传授高考中可能考察到的知识点，
只要将课本内容原封不动的讲给学生就基本完成了教学任务。并且，高中政治课教师往往在一堂课45分钟中滔滔不绝的讲授知识，他只考虑到了自己讲的很“开心”、很“舒畅”，而没有考虑学生是不是坐的住，是不是能接受这么多的内容等等。但是这种脱离实际生活的“填鸭”式教学使得学生只能接受枯燥无味的文字，不能使学生有机会将所学的知识应用到现实生活当中，解决现实问题，从而加强对知识的理解和记忆。这种教学方式的最终结果是使不少学生不喜欢，甚至厌恶政治课，更加无从谈及教学效果如何。这种陈旧的教学方法实质上是注重教师主导作用，轻视学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育等诸多不良特征为一体。
1.2以“背”为主的政治复习
现在，对于政治复习上的一个普遍的误区是不断重复的“背”书，力求将知识盲点彻底扫除。首先，我们必须认识到对一些知识的识记是对一个文科生最起码的要求。教师也应该敦促学生进行一定量的识记，作为学生最为基本的知识储备来应付现在死板的高考。其次，我们也必须看到一味的死“背”书并不能激起学生的学习兴趣，反而使他们消极的面对政治这门课。第三，学生“背”书中对于情景的虚拟能力不够，不能“设身处地”进行知识的再现。
二、当前高中政治课课堂教学的转变
2.1转变教学观念，树立生活化教育理念
人们常说“站得高，看得远”。目前，“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变教学方式，突出创新精神和培养学生实践能力，因此，它对于广大一线政治教师提出了较高要求，在强调不断提升教师自身教育水平和个人素质的同时，更为关注教师的教学方式和教学理念。它要求教师树立“生活化教学理念”，进行情景设计，构建“虚拟化课堂”。具体做法如下，第一，教师应该改变传统死板的教学主方式，与时俱进，从生活中找到贴近政治教学要求的资源，从贴近生活的案例中创建教学所需要的“虚拟”情境，让学生在其中提高对知识的理解与运用。第二，要求教师不断从自身找原因，进行自我审视，构建全新的教学理论和评价标准，贴近于学生实际需求，促进课堂良好学习和探索气氛的形成。第三，尊重学生的个性，强化实践的重要性，转变教学观念，落实新的、有效的教学方法，才能适应新形势下培养出综合素质强的创新型人才。
2.2结合教材，以生活为背景开展教学
高中政治课的主要内容作为对人们日常生活的高度概况和凝练，其教学也应该立足于人们日常生活进行讲解，任何脱离生活实际的教学都会让学生感到“空洞”而无法被大部分学生所接受。政治教学就是要求学生深刻理解现实生活，通过考试来达到对基本概念和理论的掌握，但同时，政治教学最终落脚点是让学生可以利用所学的知识解释生活和指导自己的行为规范。所以，我们作为高中政治教学的一线教师应该以学生的全面发展为根本，关注学生的需求和个性发展，从实际生活出发，满足学生对知识的需求。
比如，当我们讲到“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”这一问题时，我们就应该可以让学生自己想象一下自己是西藏人，从农奴到当家作主的主人会有哪些好处或者是想象自己是当时历史的参与者，对于这个事情会有什么看法。显然，这种虚拟特定情景下的“设身处地”，肯定会有许多切合实际的答案，教师在学生各种没有规律的答案之上肯定学生的创造性思维，并从一定的思考规律出发，教会学生如何去回答这种结合课本知识的开放性试题。
2.3情景设计是关键，“虚拟”生活成必须
一个有效创新教学方法就是把课堂变成生活中的一角，从学生的认识感知出发进行相应的情景设计，构建一个“虚拟”的生活空间，实现教学的生活化和自然化。具体做法是可以在教学时，结合生活中的真实例子，从这些可能发生在每个人身边的案例中用所学的理论去看待和分析案例背后所存在的一些更为深层次的东西。为学生创设思考情境，帮助学生分析问题实质，既丰富生活经验，又可以促进知识、情感、价值观和谐发展。同时，我们也可以借助现代化的技术手段，将视频、图像、声音和文字等相结合，营造一种更为现实的“临场”感，从而在视觉、听觉上调动起学生的兴趣，增加政治课对学生的吸引力，使他们能够爱上这一门课，并且将课堂的一部分时间交给学生进行自由的讨论，将静态的课堂变为充满活力的交流空间。
比如，目前我国南海问题突出，这成为政治考试的热点。我们不应该拿起一道题就讲怎么做，就我的教学经验来说，我会先放一段关于南海争端问题源来的视频，然后对于威胁我国海权国家的具体人口数量、土地面积、经济实力与军事实力做成一个表格展现在学生面前，并将学生们假定为南海问题“顾问”，请他们基于唯物论和辩证法的角度来考虑如何解决南海问题。
总之，在新的形势下，我们要推动教学理念和方式的改革，进行情景设计，让学生在“虚拟”生活中掌握基本的原理和灵活运用这些原理，达到举一反三的效果。
参考文献：
[1]高兴新.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊，2009，（4）.
[2]侯庆友.在高中政治教学中运用案例教学法的体会[J].中国校外教育，2012，（5）.