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思想政治教育是一定社会经济政治关系的产物,必将随着客观环境变化进行适当调整。依托Web2.0技术的网络思政教育资源面窄、利用率低且优势资源少,急需迅速扩展教育内容的辐射面并展开突出学生个性需求的针对性教育。“思想政治教育理论在当代的创新与发展,必须从网络技术及其带来的人类活动方式的深刻变革入手,实现对网络思想政治教育理论建构的真正突破”[1]。Web3.0架构的新型数字化思想政治教育模式准确把握思想政治教育的前瞻性与预见性,彻底打破学校、家庭与社会三者分离、“各自为政”,拓展教育者与教育对象的信息来源,以内部规则、视频与音频等形式集中展现体现优良历史传统、社会主义精神风貌与和谐社会共同价值体系与目标追求的平台文化,营建积极向上的政治氛围、健康活跃的文化氛围与安全文明的生活氛围,增强思想政治教育的辐射力、吸引力与感染力,达到启迪、感化、激励与调控学生思想与行为之目的。
一、基于Web3.0技术的新型数字化思想政治教育模式的优势
1.变“单向灌输”为“多维互动”
传统思想政治教育力求通过“自觉、自悟、自化”达到“我无为而民自化,我好静而民自正,我无事而民自富,我无欲而民自朴”[2]之目标。数字化思想政治教育模式是教育机构、教育者、受教育者及其他社会公众探讨与辩论的多方互动,通过即时交流、争辩、诱导或暗示,宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想,“以理服人、以情感人”,以学思结合的方式切实培养公民人格。
2.变“高资源代价”为“零价值牺牲”
虽然“经费有限的教育机构常年致力于提高教学效率”,但单方灌输的教育模式造成传统思想政治教育在人力资源、物力资源、财力资源和信息资源上均付出高昂代价,长期处于高成本、低效率的窘迫状态。Web3.0时代的数字化思想政治教育模式不仅具有易扩展且随时获取的特征,且对参与者的设备要求极低,即时流动的信息场中消费度较高的学生群体可以采用任何终端(手机、电脑、固话等)直接阅读、发表、编辑和评论思想政治教育资源;同时依托云计算实现软件自动管理,大幅度地降低成本。
3.变“信息2级差”为“资讯平等”
快速发展的Web3.0导致无数未加筛选的信息涌入互联网络,打破传统思想政治教育工作者凭借信息优势单方调控思想政治工作舆论的状态。随着学生主体意识不断增强、社会化程度日益提高且客观影响日趋多元,两者的信息级差逐步消失,教育者在参与指数高度平等的数字化平台不再拥有绝对的资讯优势,教育者与教育对象在一定程度上达至资讯平等。
4.从“少障碍”到“无障碍”
Web3.0后台的智能翻译引擎使全球网友可运用母语在多种思想政治教育展示与交流区域进行无阻互联,真正实现无障碍的以学习者为中心的“键对键”思想政治教育资源共享,极大地拓展了思想政治学习的时空界限。同时,美国在线网络评教系统(SET)的调查显示,学生对授课教师与课程的偏好很大程度取决于课程的难易度与教师的性别。以网络为基础的数字化思想政治教育模式相对扫清了身高、容貌、衣着等因素给部分教育者带来的教学障碍。
5.从“大众化”到“个性化”
Web3.0利用神经系统、决策树与关联规则等技术,按照教育者与教育对象的需求,在有效过滤弱相关信息后将散布在互联网上的各种信息以个性化方式高效聚合。迅速提升的系统检索精度大幅降低思想政治教育参与者获取精确且智能搜索结果的时间与精力耗费。思想政治教育对象亦具有依据需求、习惯与行为偏好智能处理海量教育信息、自主创建信息单元模块的完全选择自由。
6.从“了解障碍”到“全面掌握”
社会主体的思想活动具有独立性、选择性、多变性与差异性,学生不同程度地存在理想信念模糊、政治信仰迷茫、缺乏自律意识与社会责任感等问题。思想政治教育的效果好坏在很大程度上取决于教育者对教育对象心理状态的了解程度。此前的思想政治教育模式对学生精神状况的认知常凭经验的定性分析,相关决策精准度较低。Web3.0的智能信息检索与分析为全面综合权衡、比较、判断与评价学生心理状态提供了有利武器。
二、基于Web3.0技术的新型数字化思想政治教育模式的构建
1.灵活多样的教育方式
全球化、社群化与个性化兼具的平台结构为发展显性与隐性双重教育方式提供了最优场所。传统思想政治心理和对抗情绪。Web3.0时代的数字化思想政治教育平台应营建显隐结合、以隐为主的宽松、自由与自主氛围,通过感人情境、优美艺术、多样语言与多彩活动等将教育信息依附、渗透、潜藏到网络信息中,并通过Web3.0广泛渗透到学生生活的方方面面,使其无意识地逐步认同施教者倡导的政治思想、价值观念与道德规范,改善其面对具体道德情境时的选择与应用能力,潜移默化地影响其世界观、人生观与价值观。教育工作者应根据Web3.0的特点适当调整教育角色,制度化、持续化地加强主导信息影响力,最大限度地降低网络固有的无政府特性的负面影响。同时,依据“首因效应”理论,在两个或两个以上主体阐述两种不同观点时,先出场者容易获得较好效果。教育者应当坚持“引导思想,规范行为”的教育宗旨,积极主动地传播融彻底的唯物主义、辩证的方法论与全心全意为人民服务的精神为一体的马克思主义,努力争取学生认同,帮助其形成正确的世界观与人生观。
2.全面完善的日常舆情监督制度
Web3.0时代的大量不受控制的公共资源背后是主体思想与行为的自由放任,学生在数字化思想政治教育平台讨论区或博客系统针对某些焦点问题常常相对公开地发表带倾向性的意见或言论,情绪化色彩较浓。平台应当设置全面完善的日常舆情监督制度,从监管人员、监管规则、监管方法与技术支持等方面检测、采集与防控恶意信息与虚假信息,及时纠正思想指导政策与内容,实现对教育信息流向与受众群体发展的有效主导。同时必须注意,仅采取删帖、锁定IP或关停论坛等方式堵控受教育者在教育平台上的不良言论容易造成教育内容的零接受或负接受,应当坚持疏堵结合的监督形式。
3.良好的群体共鸣机制
虚拟化与匿名化的网络是人际心理距离最短之场域,数字平台载体具有平等互动性,活跃其间的教育者与教育对象的交流更具亲和力。Web3.0时代的海量网络资源丰富性与复杂性并存、真实性与欺骗性并存、有益性与有害性并存、建设性与破坏性并存,许多学生在大量信息面前容易丧失判断是非与选择对错的能力,导致人际交往障碍与道德弱化,甚至引诱意志力差的学生走上违法犯罪道路。教育者应当自主自发地将思想政治教育理想有效内化为自组织的网络精神家园,不断改进教育内容安排与外观设计,积极联络意见领袖,充分发挥学生骨干队伍的积极性与主动性,转变少数以自我为中心的学生的思想观念,使其自觉“走向”预定教育目标,形成一切以人民利益为根本出发点的群体共鸣机制。
4.复合型思想政治教育工作团队
Web3.0时代的思想政治教育平台具有较高的文化与科技含量,教育内容的政治性常隐于历史文化知识与现代科技信息中。作为制造、传播与监控数字化思想政治信息主体的教育工作者除在思想政治、道德品质与学识学风上“行不言之教”,还要熟悉网络操作、了解社会信息并具备一定的创新意识,亦应探索适应现代科技形势的全新工作方法,逐步提高信息意识、增强信息处理能力并培养崇高的信息道德。结合国内外政治经济形势和当代学生思想特点,主动开展融思想性、趣味性与知识性于一体的思想政治教育活动,及时有效地引导平台舆情与技术屏蔽不良信息,在允许双向动态开展在线讨论的基础上,介入、支持与总结论辩,及时澄清网络上某些不合事实的错误观点,切实提高学生的思想免疫力,培养高尚的道德情操、审美素质与以集体主义为核心的价值观念,帮助学生解决成长成才中遇到的各类问题,充分激发其上进心与创造力。
值Web3.0时代悄然而至之际,应积极构建新型数字化思想政治教育平台,充分发挥其价值导向、思想凝聚与关系融合的重要作用,通过显隐结合的教育信息共享与使用模式,“迫使学生积极思考那些未曾想过的问题”,使思想政治教育从单向到互动、从静态到动态、从平面到立体,大力改善学生的道德观念、思维方式、行为模式与心理发展,使其在内在约束与外在约束相互协调中逐步形成良好的思想道德素质。
参考文献
[1] 张瑜.理解网络技术:信息时代思想政治教育工作的新要求.学校党建与思想教育,2007(7).
[2] 杨鸿儒.无为自化——重读老子.成都:四川人民出版社,1997.230.
(责任编辑白文军)
一、基于Web3.0技术的新型数字化思想政治教育模式的优势
1.变“单向灌输”为“多维互动”
传统思想政治教育力求通过“自觉、自悟、自化”达到“我无为而民自化,我好静而民自正,我无事而民自富,我无欲而民自朴”[2]之目标。数字化思想政治教育模式是教育机构、教育者、受教育者及其他社会公众探讨与辩论的多方互动,通过即时交流、争辩、诱导或暗示,宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想,“以理服人、以情感人”,以学思结合的方式切实培养公民人格。
2.变“高资源代价”为“零价值牺牲”
虽然“经费有限的教育机构常年致力于提高教学效率”,但单方灌输的教育模式造成传统思想政治教育在人力资源、物力资源、财力资源和信息资源上均付出高昂代价,长期处于高成本、低效率的窘迫状态。Web3.0时代的数字化思想政治教育模式不仅具有易扩展且随时获取的特征,且对参与者的设备要求极低,即时流动的信息场中消费度较高的学生群体可以采用任何终端(手机、电脑、固话等)直接阅读、发表、编辑和评论思想政治教育资源;同时依托云计算实现软件自动管理,大幅度地降低成本。
3.变“信息2级差”为“资讯平等”
快速发展的Web3.0导致无数未加筛选的信息涌入互联网络,打破传统思想政治教育工作者凭借信息优势单方调控思想政治工作舆论的状态。随着学生主体意识不断增强、社会化程度日益提高且客观影响日趋多元,两者的信息级差逐步消失,教育者在参与指数高度平等的数字化平台不再拥有绝对的资讯优势,教育者与教育对象在一定程度上达至资讯平等。
4.从“少障碍”到“无障碍”
Web3.0后台的智能翻译引擎使全球网友可运用母语在多种思想政治教育展示与交流区域进行无阻互联,真正实现无障碍的以学习者为中心的“键对键”思想政治教育资源共享,极大地拓展了思想政治学习的时空界限。同时,美国在线网络评教系统(SET)的调查显示,学生对授课教师与课程的偏好很大程度取决于课程的难易度与教师的性别。以网络为基础的数字化思想政治教育模式相对扫清了身高、容貌、衣着等因素给部分教育者带来的教学障碍。
5.从“大众化”到“个性化”
Web3.0利用神经系统、决策树与关联规则等技术,按照教育者与教育对象的需求,在有效过滤弱相关信息后将散布在互联网上的各种信息以个性化方式高效聚合。迅速提升的系统检索精度大幅降低思想政治教育参与者获取精确且智能搜索结果的时间与精力耗费。思想政治教育对象亦具有依据需求、习惯与行为偏好智能处理海量教育信息、自主创建信息单元模块的完全选择自由。
6.从“了解障碍”到“全面掌握”
社会主体的思想活动具有独立性、选择性、多变性与差异性,学生不同程度地存在理想信念模糊、政治信仰迷茫、缺乏自律意识与社会责任感等问题。思想政治教育的效果好坏在很大程度上取决于教育者对教育对象心理状态的了解程度。此前的思想政治教育模式对学生精神状况的认知常凭经验的定性分析,相关决策精准度较低。Web3.0的智能信息检索与分析为全面综合权衡、比较、判断与评价学生心理状态提供了有利武器。
二、基于Web3.0技术的新型数字化思想政治教育模式的构建
1.灵活多样的教育方式
全球化、社群化与个性化兼具的平台结构为发展显性与隐性双重教育方式提供了最优场所。传统思想政治心理和对抗情绪。Web3.0时代的数字化思想政治教育平台应营建显隐结合、以隐为主的宽松、自由与自主氛围,通过感人情境、优美艺术、多样语言与多彩活动等将教育信息依附、渗透、潜藏到网络信息中,并通过Web3.0广泛渗透到学生生活的方方面面,使其无意识地逐步认同施教者倡导的政治思想、价值观念与道德规范,改善其面对具体道德情境时的选择与应用能力,潜移默化地影响其世界观、人生观与价值观。教育工作者应根据Web3.0的特点适当调整教育角色,制度化、持续化地加强主导信息影响力,最大限度地降低网络固有的无政府特性的负面影响。同时,依据“首因效应”理论,在两个或两个以上主体阐述两种不同观点时,先出场者容易获得较好效果。教育者应当坚持“引导思想,规范行为”的教育宗旨,积极主动地传播融彻底的唯物主义、辩证的方法论与全心全意为人民服务的精神为一体的马克思主义,努力争取学生认同,帮助其形成正确的世界观与人生观。
2.全面完善的日常舆情监督制度
Web3.0时代的大量不受控制的公共资源背后是主体思想与行为的自由放任,学生在数字化思想政治教育平台讨论区或博客系统针对某些焦点问题常常相对公开地发表带倾向性的意见或言论,情绪化色彩较浓。平台应当设置全面完善的日常舆情监督制度,从监管人员、监管规则、监管方法与技术支持等方面检测、采集与防控恶意信息与虚假信息,及时纠正思想指导政策与内容,实现对教育信息流向与受众群体发展的有效主导。同时必须注意,仅采取删帖、锁定IP或关停论坛等方式堵控受教育者在教育平台上的不良言论容易造成教育内容的零接受或负接受,应当坚持疏堵结合的监督形式。
3.良好的群体共鸣机制
虚拟化与匿名化的网络是人际心理距离最短之场域,数字平台载体具有平等互动性,活跃其间的教育者与教育对象的交流更具亲和力。Web3.0时代的海量网络资源丰富性与复杂性并存、真实性与欺骗性并存、有益性与有害性并存、建设性与破坏性并存,许多学生在大量信息面前容易丧失判断是非与选择对错的能力,导致人际交往障碍与道德弱化,甚至引诱意志力差的学生走上违法犯罪道路。教育者应当自主自发地将思想政治教育理想有效内化为自组织的网络精神家园,不断改进教育内容安排与外观设计,积极联络意见领袖,充分发挥学生骨干队伍的积极性与主动性,转变少数以自我为中心的学生的思想观念,使其自觉“走向”预定教育目标,形成一切以人民利益为根本出发点的群体共鸣机制。
4.复合型思想政治教育工作团队
Web3.0时代的思想政治教育平台具有较高的文化与科技含量,教育内容的政治性常隐于历史文化知识与现代科技信息中。作为制造、传播与监控数字化思想政治信息主体的教育工作者除在思想政治、道德品质与学识学风上“行不言之教”,还要熟悉网络操作、了解社会信息并具备一定的创新意识,亦应探索适应现代科技形势的全新工作方法,逐步提高信息意识、增强信息处理能力并培养崇高的信息道德。结合国内外政治经济形势和当代学生思想特点,主动开展融思想性、趣味性与知识性于一体的思想政治教育活动,及时有效地引导平台舆情与技术屏蔽不良信息,在允许双向动态开展在线讨论的基础上,介入、支持与总结论辩,及时澄清网络上某些不合事实的错误观点,切实提高学生的思想免疫力,培养高尚的道德情操、审美素质与以集体主义为核心的价值观念,帮助学生解决成长成才中遇到的各类问题,充分激发其上进心与创造力。
值Web3.0时代悄然而至之际,应积极构建新型数字化思想政治教育平台,充分发挥其价值导向、思想凝聚与关系融合的重要作用,通过显隐结合的教育信息共享与使用模式,“迫使学生积极思考那些未曾想过的问题”,使思想政治教育从单向到互动、从静态到动态、从平面到立体,大力改善学生的道德观念、思维方式、行为模式与心理发展,使其在内在约束与外在约束相互协调中逐步形成良好的思想道德素质。
参考文献
[1] 张瑜.理解网络技术:信息时代思想政治教育工作的新要求.学校党建与思想教育,2007(7).
[2] 杨鸿儒.无为自化——重读老子.成都:四川人民出版社,1997.230.
(责任编辑白文军)