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摘 要 在多年的教学实践中,我总结了以下几点识字教学方法:1.学生读;2.联想识字;3.编字谜和歌诀识字;4.游戏识字;5.加减法识字;6.在生活中识字;7.比赛法。
关键词 低年级 识字教学 教学方法
识字是小学语文教学中重要的基本功训练,也是阅读和作文的基础,是语文教学的一项重要任务。新课程标准在识字方面实行“多认少写”。因此我们在教学时要引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣,保持学生识字的热情,增强识记效果。在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法:
一、学生读
让学生读,可以采取多种形式,灵活多样的方法,比如说开火车读,识字卡片随机读,学生当小老师教读,连带词语一起读等多种形式。
二、联想识字
让学生把字形与字义相联系,比如说猬字,反犬旁+胃=猬;“月”亮姐姐的上面有一块“田”,旁边有一只带刺的野“兽”(刺猬是兽类),他就是小刺“猬”。再比如说凳字,“几”个人一起去“登”山,累了就坐在小板“凳”上休息。让学生联想这样的情景,就能把字的结构记住。
三、编字谜和歌诀识字
在进行低年级识字教学时,我根据汉字字形特点,采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法,编成字谜让学生猜,或者编成歌诀让学生读,使学生对字形产生直观形象,从而提高对字形记忆的准确性。如“渴”与“喝”容易混淆,可以让学生读歌诀“渴了要喝水,喝水要张嘴”,以区分它们的偏旁。再比如教学与“包”字有关的形声字时我编了这样一首儿歌:“有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮。” 通过儿歌学生即学会了字音,又区分了形声字,学会了组词。
四、游戏识字
低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车开在哪儿?”“火车开在这儿!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
五、加减法识字
在教学识字中,利用特殊的加减法带领学生识字,例如"日+十=?"(早)、"人+ 人=?"(从)。"草-草头=?"(早)与此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如"坐-土=?"(从)、"三点+也=?"(池)"立+日=?"(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。除此之外,我还注意引导学生觀察和发现形近字之间的异同,用换偏旁的方法识记,如:蛙,桂,挂,哇,娃”的字,引导学生找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。
六、在生活中识字
汉字在我们生活中“无处不在,无时不有”。尽管低年级学生,但他们所接触到的汉字却不是少数,甚至有些汉字是他们早就认识的。教学时,我们可以先让学生自学生字,跟小伙伴说说自己和它的认识经过。学生的述说可能是五彩纷呈的。如:“我在电视广告“好迪,真好,大家好才是真的好”认识了“迪”字.(教学《爱迪生》一课);“我在芳草牙膏的外壳上认识了“芳”(教学《我不是最弱小的》一课)“我在商店名上认识‘商’”(教学《画家和牧童》一课)等。然后老师针对学生不认识的几个字进行教学,这样,既减少识字教学的重担。又把识字和生活结合起来。让学生做生活的有心人,去观察生活,发现生活,把识字变成一种乐趣,变成生活的一部分。学生就能养成主动识字的习惯。
七、比赛法
低年级学生好胜心强,识字时穿插一些比赛,能激发其兴趣。如教了生字后,进行开火车比赛,哪组同学读得又快又准,评为最佳水平;组词比赛,看谁用生字组的词儿多;说话比赛,让学生用当堂学的字词说话,看谁用的词又多又恰当,这些比赛,既能激发学生的学习兴趣,又能巩固学生的识字效果。
识字是低段教学的重点,要充分利用学生已有知识和经验,联系生活实际识字,是学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,鼓励学生用多种方法识字,并把识字和学习词语、理解课文结合起来,走出课堂,走向生活,在广阔的天地中学习和运用,让识字教学变活、变大。
低段识字教学要充分考虑儿童的年龄特点,多采用形象直观的手段,让学生在游戏比赛等活动中识字,培养学生对语文学习的兴趣。
总之,教是为了不教。低年级识字量多、难度大,为了让学生掌握的更牢固,教师不仅要教学生会读生字,更重要的是要教学生如何学习生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率。
关键词 低年级 识字教学 教学方法
识字是小学语文教学中重要的基本功训练,也是阅读和作文的基础,是语文教学的一项重要任务。新课程标准在识字方面实行“多认少写”。因此我们在教学时要引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣,保持学生识字的热情,增强识记效果。在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法:
一、学生读
让学生读,可以采取多种形式,灵活多样的方法,比如说开火车读,识字卡片随机读,学生当小老师教读,连带词语一起读等多种形式。
二、联想识字
让学生把字形与字义相联系,比如说猬字,反犬旁+胃=猬;“月”亮姐姐的上面有一块“田”,旁边有一只带刺的野“兽”(刺猬是兽类),他就是小刺“猬”。再比如说凳字,“几”个人一起去“登”山,累了就坐在小板“凳”上休息。让学生联想这样的情景,就能把字的结构记住。
三、编字谜和歌诀识字
在进行低年级识字教学时,我根据汉字字形特点,采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法,编成字谜让学生猜,或者编成歌诀让学生读,使学生对字形产生直观形象,从而提高对字形记忆的准确性。如“渴”与“喝”容易混淆,可以让学生读歌诀“渴了要喝水,喝水要张嘴”,以区分它们的偏旁。再比如教学与“包”字有关的形声字时我编了这样一首儿歌:“有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮。” 通过儿歌学生即学会了字音,又区分了形声字,学会了组词。
四、游戏识字
低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车开在哪儿?”“火车开在这儿!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
五、加减法识字
在教学识字中,利用特殊的加减法带领学生识字,例如"日+十=?"(早)、"人+ 人=?"(从)。"草-草头=?"(早)与此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如"坐-土=?"(从)、"三点+也=?"(池)"立+日=?"(音)等,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。除此之外,我还注意引导学生觀察和发现形近字之间的异同,用换偏旁的方法识记,如:蛙,桂,挂,哇,娃”的字,引导学生找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。
六、在生活中识字
汉字在我们生活中“无处不在,无时不有”。尽管低年级学生,但他们所接触到的汉字却不是少数,甚至有些汉字是他们早就认识的。教学时,我们可以先让学生自学生字,跟小伙伴说说自己和它的认识经过。学生的述说可能是五彩纷呈的。如:“我在电视广告“好迪,真好,大家好才是真的好”认识了“迪”字.(教学《爱迪生》一课);“我在芳草牙膏的外壳上认识了“芳”(教学《我不是最弱小的》一课)“我在商店名上认识‘商’”(教学《画家和牧童》一课)等。然后老师针对学生不认识的几个字进行教学,这样,既减少识字教学的重担。又把识字和生活结合起来。让学生做生活的有心人,去观察生活,发现生活,把识字变成一种乐趣,变成生活的一部分。学生就能养成主动识字的习惯。
七、比赛法
低年级学生好胜心强,识字时穿插一些比赛,能激发其兴趣。如教了生字后,进行开火车比赛,哪组同学读得又快又准,评为最佳水平;组词比赛,看谁用生字组的词儿多;说话比赛,让学生用当堂学的字词说话,看谁用的词又多又恰当,这些比赛,既能激发学生的学习兴趣,又能巩固学生的识字效果。
识字是低段教学的重点,要充分利用学生已有知识和经验,联系生活实际识字,是学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,鼓励学生用多种方法识字,并把识字和学习词语、理解课文结合起来,走出课堂,走向生活,在广阔的天地中学习和运用,让识字教学变活、变大。
低段识字教学要充分考虑儿童的年龄特点,多采用形象直观的手段,让学生在游戏比赛等活动中识字,培养学生对语文学习的兴趣。
总之,教是为了不教。低年级识字量多、难度大,为了让学生掌握的更牢固,教师不仅要教学生会读生字,更重要的是要教学生如何学习生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率。