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内容摘要:知识技能是基础,兴趣爱好是关键,耐心培养是手段。
关键词: 知识 技能 兴趣 爱好耐心 培养 因材施教
中国名校洋思中学经历十多年的探索实践总结出的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式完全适应于新课程改革中强调的自主学习、合作学习和探究学习的原则。笔者从事初中英语教学多年,深感起始年级培养学生自学能力的重要,尤为欣赏洋思经验中英语课堂教学的“先学后教”。本文拟将围绕这一模式,谈谈学生自主学习的一孔之见。
不少教育专家指出:“授之以鱼不如授之以渔。”这就是说,单纯地传授知识不如在传授知识的同时,侧重培养学生的自学能力。
那么,如何培养学生的自学能力呢?我们的体会是:知识技能是基础,兴趣爱好是关键,耐心培养是手段。
一、知识技能是基础
新大纲指出:“精讲语言基础知识,着重培养学生运用语言进行交际能力。”学生运用语言的能力,不是从天上掉下来的,而是在掌握了一定的听、说、读、写的基本技能和基本英语知识后,不断实践,逐步得到的。没有自学能力的学生,不会音标,不懂拼读规则,记单词时只靠死记硬背、背字母,结果背出来的单词字母排列错了;记句型时,不懂语法结构和习惯用法,用劲不少,成效甚微,事倍功半,还往往记错,能把句子读出来不一定知道意义;中英互译,不是汉语式的英语,就是欧化汉语。一句话,这些学生基础知识不扎实,基本技能不熟练,也无从谈起英语自学能力,在英语学习上往往很被动,学习起来越来越吃力,最后掉队,成为差等生。
要避免差等生的出现,必须抓好学生听说读写基本技能的训练和英语基础知识的传授。
在以听、说、读、写、译为目的的英语教学中,必须重视打好语音基础。语音是语言的物质外壳。语音是否正确,对各种能力的训练都有直接影响,正确的语音的获得主要靠模仿,靠多听多说,通过听才可以感知语音形象;通过说,把语音形象巩固下来。语音的接受器官是耳朵,不是眼睛。因此,在初中一年级,我们重视了对学生的听说训练,听主要靠听英语课本的录音磁带。每天早读,首先让学生对着课本听,然后跟着默读、朗读,最后放下课本听懂,跟着朗读。经过这样的反复训练,学生的语音、语调就比较正确,汉语味、家乡调就少一些。同时他们也自觉地学会了朗读课文的能力。但是,他们看着每个单词的音标不见得能发出正确的读音。有的学生读音标像读汉语拼音,不仅音不对,还容易加进一些元音,如/frend/,读成/furend/,还有不少的学生发不出辅音连缀。因此,我们又着手培养学生模仿正确的发音方法,使他们能辨音、读音、拼读单词。
对学生的基本知识的传授,我认为采用认知法比较好。教师的教学过程分三个阶段:知识理解——知识形成——知识巩固。
知识的理解。首先要让学生理解所学语言规则的意义、构成和用法。讲解新知识之前,要复习旧知识,要以旧引新,并要启发学生不断总结语音规则。
知识的形成。让学生通过句型练习,替换词练习,语法分析,背诵课文、复述课文、造句填空等巩固所学的知识。
知识的运用。主要是培养学生运用学过的语言材料进行归纳总结,用自己的话复述课文,进行对话,写英文短信,或根据课文内容用自己的语言进行情景表演。这样,学生就能逐渐地在学到知识的同时,摸索出学习的方法,提高自学能力。
二、兴趣爱好是关键
我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们求知的一种力量。要想培养学生的英语自学能力,学生对外语学习的兴趣起着至关重要的作用。人们对自己感兴趣的事物,总是力求认识它、研究它,想法获得它。所以一个人良好而又有益的兴趣,是鼓舞和促使他提高自学能力的一股内在的动力。
如何培养学生的外语学习兴趣呢?
1.思想教育激发兴趣
兴趣并非先天就有,要借助于人的引导和培养。我邻居有一个十几岁的女孩子,早上五点天不亮就起床背外语。原来她舅舅北京外语学院毕业后分在外交部当翻译。她非常羡慕舅舅的职业,也想考上外语学院。从这个例子可以看出,一个人的理想可以使他产生兴趣。因此,我们在外语教学中,除传授知识、训练技能外,也要对学生进行理想教育,使他们树立为祖国、为人民锐意攻读的决心。他们真正认识到了学习外语的重要性,渴望把外语学到手,就产生了对外语学习的兴趣。
2.创造情景,培养兴趣
教师在课堂上的表演,对学生的学习兴趣影响很大。有的老师英语课堂教学,古板单调,枯燥无味,学生不愿意听,甚至昏昏欲睡。这样的课堂教学不仅培养不了学生的兴趣,反而会使学生在其它方面产生的兴趣丧失。情景教学的运用为英语教改打开了广阔的前景。在教学中我们应精心设计尽可能多的情景。通过这些生动、具体而富有感染性的情景刺激学生的感官,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,调动其积极性。切忌只给学生一些枯燥的条条公式,把外语课讲成八股文。情景教学利用饶有风趣的挂图,多媒体课件,采取看图说话或讲故事的方式,就比传统的读单词、译课文的教学方式效果好得多。
把语法条文编成歌谣,学生既有兴趣学又便于记忆。比如,学生学习了一般现在时,很容易将行为动词的第三人称单数形式中的-s丢掉,对此我们就编出这样的歌谣;“单三动词加-s,不加-s法不通;助动词does加原形,再加-s就不成。”
课堂教学中,结合课本内容,穿插英语故事也不失为提高学生学习外语兴趣的方法。例如,我们在讲look out 时,我说look out除表示“向外看”,还有“当心”的意思,接着就讲了一个小故事,一个丹麦人坐火车去英国旅行。当火车穿过地道时,列车广播员说:“ Look out! The train is going through the tunnel.”这个丹麦人认为:“列车在穿过隧道,向外看”,就把头伸向窗外,结果碰破了头。这儿实际意义是:“当心!列车在穿过隧道。”故事使学生哄堂大笑,也使他们认识到扎实掌握英语知识的重要性。
3.根据学生的心理状态,激发兴趣
初中学生年轻气盛,上进心强。根据他们争强好胜的心理特点,经常举行一些比赛,可以激发他们的学习兴趣。
比赛不仅在优秀生中进行,也要在后进生中进行。对于后进生,不能采取歧视的态度,而应千方百计地调动他们的学习积极性。有一次我们举行根据音标写单词的竞赛,不少学生写不出来。为激发他们练习的热情,我们就把这次竞赛改成“忠诚测验”。第一遍让他们看着音标,不看书写出单词;第二遍对着书检查,写对的打“对号”,写错的,照着书重写一遍,没写上来的,对着书写,然后将写对的个数,错的个数,没写上的个数统计好写在姓名旁边。老师再检查试卷,试卷忠诚,没有改错、写错的,给100分,不忠诚者,试卷中还有错误的,适当扣分。在这次竞赛活动中人人都有积极性,就是学习较差的学生,因有得高分的机会,做得特别认真,一个字母一个字母地检查单词写的对不对,激发了他们的学习兴趣,调动了学习积极性。
4.培养毅力,巩固兴趣
毅力的形成,主要靠老师的教育和引导以及学生自己刻苦磨练。教师对学生要严格要求,使他们在艰苦的条件下不退缩,碰到困难不低头,以苦为乐,以克服困难为乐。我们在培养学生毅力方面,对学生的毅力教育同严格要求同时进行。比如,我们为了培养学生的注意力,就讲了列宁为了锻炼自己的注意力专门到喧闹的大街上去读书的故事;为培养学生的学习毅力,我们要求他们每天晚饭后和早晨要背外语,并且要有记录,教师要有检查。对于坚持好的给予表扬,差的给予教育。这样久而久之,习惯成自然,他们就能一如既往,长年坚持不懈。有了这种努力,当然英语成绩也会不断提高,反过来又促进了他们的学习兴趣。
毅力和兴趣是相互依存的。有了兴趣,便有了毅力,有了毅力也会巩固兴趣。因此,我们对学生必须严格要求,培养他们的毅力。这是巩固学习兴趣的有效途径。
三、耐心培养是手段
如何培养学生的自学能力?我们采用了如下手段:
1.首先培养学生的预习习惯
学生预习是自学能力的初步尝试。老师在布置预习作业时,要讲清楚预习的目的、要求和做法。让他们在预习中,记清哪些读懂了,哪些还不懂,哪些根本不会,原因是什么。上课时,学生可带着自己的问题听课,对于自己不懂的地方,集中精力注意听,以求甚解,或下课请老师解答清楚。
2.提倡教学相长,促进学生的自学能力
预习是学生学习自学的初级阶段,要想真正地发挥他们动脑、动口、动手的习惯,使他们养成自学能力,我们提倡教学相长,互相帮助,鼓励学生要超过老师,敢于向老师挑战。在课堂教学上,提倡学生给老师找错,凡找对了的都当场给予鼓励表扬;找错了的,也不批评,同时要表扬他的“钻”劲。下课鼓励学生给老师出难题,想法难住老师。由于采取了这种方法,同学们愿意同我们一起探讨问题。有的同学为了难住老师,不惜花费好多时间翻阅各种书刊,找出问题,让老师解答,当然大多数问题,老师是可以解答的。老师的解答要告诉全体同学,同时表扬该生的勤学好问的精神。由于引导得法,学生的学习积极性、自觉性大大提高了,自学能力大大增强。
3.因材施教,具体指导
俗话说,十个指头不一般齐。学生的基础知识不同,基本技能熟练程度不同,当然自学能力也不尽相同。因此对他们英语自学能力的培养也应该因材施教、具体指导。首先要对全班同学逐个分析,按能力大小排队,根据他们本人的具体情况,选择培养能力的突破口。比如,对学习较好的学生着眼点要广一点,让他们博览群书,多看一点课外书,自己从书本中获取知识,对于差等生,则适当降低要求。
事实上,初中英语教学中培养学生自学能力的途径是多方面的,只要我们正确认识和把握好自主学习、合作学习和探究学习的关系,立足打造初级英语的知识掌握、智力挖掘和能力拓展的网点,灵活借鉴洋思人创造的“先学后教”,千方百计地引导学生自学,指导学生学会学习和生活,他们一定会步入“好学——学会——会学——学好”的“快车道”,扎扎实实地完成好义务教育阶段基础英语的学习任务,为升入高一级学校打下坚实的基础。
关键词: 知识 技能 兴趣 爱好耐心 培养 因材施教
中国名校洋思中学经历十多年的探索实践总结出的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式完全适应于新课程改革中强调的自主学习、合作学习和探究学习的原则。笔者从事初中英语教学多年,深感起始年级培养学生自学能力的重要,尤为欣赏洋思经验中英语课堂教学的“先学后教”。本文拟将围绕这一模式,谈谈学生自主学习的一孔之见。
不少教育专家指出:“授之以鱼不如授之以渔。”这就是说,单纯地传授知识不如在传授知识的同时,侧重培养学生的自学能力。
那么,如何培养学生的自学能力呢?我们的体会是:知识技能是基础,兴趣爱好是关键,耐心培养是手段。
一、知识技能是基础
新大纲指出:“精讲语言基础知识,着重培养学生运用语言进行交际能力。”学生运用语言的能力,不是从天上掉下来的,而是在掌握了一定的听、说、读、写的基本技能和基本英语知识后,不断实践,逐步得到的。没有自学能力的学生,不会音标,不懂拼读规则,记单词时只靠死记硬背、背字母,结果背出来的单词字母排列错了;记句型时,不懂语法结构和习惯用法,用劲不少,成效甚微,事倍功半,还往往记错,能把句子读出来不一定知道意义;中英互译,不是汉语式的英语,就是欧化汉语。一句话,这些学生基础知识不扎实,基本技能不熟练,也无从谈起英语自学能力,在英语学习上往往很被动,学习起来越来越吃力,最后掉队,成为差等生。
要避免差等生的出现,必须抓好学生听说读写基本技能的训练和英语基础知识的传授。
在以听、说、读、写、译为目的的英语教学中,必须重视打好语音基础。语音是语言的物质外壳。语音是否正确,对各种能力的训练都有直接影响,正确的语音的获得主要靠模仿,靠多听多说,通过听才可以感知语音形象;通过说,把语音形象巩固下来。语音的接受器官是耳朵,不是眼睛。因此,在初中一年级,我们重视了对学生的听说训练,听主要靠听英语课本的录音磁带。每天早读,首先让学生对着课本听,然后跟着默读、朗读,最后放下课本听懂,跟着朗读。经过这样的反复训练,学生的语音、语调就比较正确,汉语味、家乡调就少一些。同时他们也自觉地学会了朗读课文的能力。但是,他们看着每个单词的音标不见得能发出正确的读音。有的学生读音标像读汉语拼音,不仅音不对,还容易加进一些元音,如/frend/,读成/furend/,还有不少的学生发不出辅音连缀。因此,我们又着手培养学生模仿正确的发音方法,使他们能辨音、读音、拼读单词。
对学生的基本知识的传授,我认为采用认知法比较好。教师的教学过程分三个阶段:知识理解——知识形成——知识巩固。
知识的理解。首先要让学生理解所学语言规则的意义、构成和用法。讲解新知识之前,要复习旧知识,要以旧引新,并要启发学生不断总结语音规则。
知识的形成。让学生通过句型练习,替换词练习,语法分析,背诵课文、复述课文、造句填空等巩固所学的知识。
知识的运用。主要是培养学生运用学过的语言材料进行归纳总结,用自己的话复述课文,进行对话,写英文短信,或根据课文内容用自己的语言进行情景表演。这样,学生就能逐渐地在学到知识的同时,摸索出学习的方法,提高自学能力。
二、兴趣爱好是关键
我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们求知的一种力量。要想培养学生的英语自学能力,学生对外语学习的兴趣起着至关重要的作用。人们对自己感兴趣的事物,总是力求认识它、研究它,想法获得它。所以一个人良好而又有益的兴趣,是鼓舞和促使他提高自学能力的一股内在的动力。
如何培养学生的外语学习兴趣呢?
1.思想教育激发兴趣
兴趣并非先天就有,要借助于人的引导和培养。我邻居有一个十几岁的女孩子,早上五点天不亮就起床背外语。原来她舅舅北京外语学院毕业后分在外交部当翻译。她非常羡慕舅舅的职业,也想考上外语学院。从这个例子可以看出,一个人的理想可以使他产生兴趣。因此,我们在外语教学中,除传授知识、训练技能外,也要对学生进行理想教育,使他们树立为祖国、为人民锐意攻读的决心。他们真正认识到了学习外语的重要性,渴望把外语学到手,就产生了对外语学习的兴趣。
2.创造情景,培养兴趣
教师在课堂上的表演,对学生的学习兴趣影响很大。有的老师英语课堂教学,古板单调,枯燥无味,学生不愿意听,甚至昏昏欲睡。这样的课堂教学不仅培养不了学生的兴趣,反而会使学生在其它方面产生的兴趣丧失。情景教学的运用为英语教改打开了广阔的前景。在教学中我们应精心设计尽可能多的情景。通过这些生动、具体而富有感染性的情景刺激学生的感官,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,调动其积极性。切忌只给学生一些枯燥的条条公式,把外语课讲成八股文。情景教学利用饶有风趣的挂图,多媒体课件,采取看图说话或讲故事的方式,就比传统的读单词、译课文的教学方式效果好得多。
把语法条文编成歌谣,学生既有兴趣学又便于记忆。比如,学生学习了一般现在时,很容易将行为动词的第三人称单数形式中的-s丢掉,对此我们就编出这样的歌谣;“单三动词加-s,不加-s法不通;助动词does加原形,再加-s就不成。”
课堂教学中,结合课本内容,穿插英语故事也不失为提高学生学习外语兴趣的方法。例如,我们在讲look out 时,我说look out除表示“向外看”,还有“当心”的意思,接着就讲了一个小故事,一个丹麦人坐火车去英国旅行。当火车穿过地道时,列车广播员说:“ Look out! The train is going through the tunnel.”这个丹麦人认为:“列车在穿过隧道,向外看”,就把头伸向窗外,结果碰破了头。这儿实际意义是:“当心!列车在穿过隧道。”故事使学生哄堂大笑,也使他们认识到扎实掌握英语知识的重要性。
3.根据学生的心理状态,激发兴趣
初中学生年轻气盛,上进心强。根据他们争强好胜的心理特点,经常举行一些比赛,可以激发他们的学习兴趣。
比赛不仅在优秀生中进行,也要在后进生中进行。对于后进生,不能采取歧视的态度,而应千方百计地调动他们的学习积极性。有一次我们举行根据音标写单词的竞赛,不少学生写不出来。为激发他们练习的热情,我们就把这次竞赛改成“忠诚测验”。第一遍让他们看着音标,不看书写出单词;第二遍对着书检查,写对的打“对号”,写错的,照着书重写一遍,没写上来的,对着书写,然后将写对的个数,错的个数,没写上的个数统计好写在姓名旁边。老师再检查试卷,试卷忠诚,没有改错、写错的,给100分,不忠诚者,试卷中还有错误的,适当扣分。在这次竞赛活动中人人都有积极性,就是学习较差的学生,因有得高分的机会,做得特别认真,一个字母一个字母地检查单词写的对不对,激发了他们的学习兴趣,调动了学习积极性。
4.培养毅力,巩固兴趣
毅力的形成,主要靠老师的教育和引导以及学生自己刻苦磨练。教师对学生要严格要求,使他们在艰苦的条件下不退缩,碰到困难不低头,以苦为乐,以克服困难为乐。我们在培养学生毅力方面,对学生的毅力教育同严格要求同时进行。比如,我们为了培养学生的注意力,就讲了列宁为了锻炼自己的注意力专门到喧闹的大街上去读书的故事;为培养学生的学习毅力,我们要求他们每天晚饭后和早晨要背外语,并且要有记录,教师要有检查。对于坚持好的给予表扬,差的给予教育。这样久而久之,习惯成自然,他们就能一如既往,长年坚持不懈。有了这种努力,当然英语成绩也会不断提高,反过来又促进了他们的学习兴趣。
毅力和兴趣是相互依存的。有了兴趣,便有了毅力,有了毅力也会巩固兴趣。因此,我们对学生必须严格要求,培养他们的毅力。这是巩固学习兴趣的有效途径。
三、耐心培养是手段
如何培养学生的自学能力?我们采用了如下手段:
1.首先培养学生的预习习惯
学生预习是自学能力的初步尝试。老师在布置预习作业时,要讲清楚预习的目的、要求和做法。让他们在预习中,记清哪些读懂了,哪些还不懂,哪些根本不会,原因是什么。上课时,学生可带着自己的问题听课,对于自己不懂的地方,集中精力注意听,以求甚解,或下课请老师解答清楚。
2.提倡教学相长,促进学生的自学能力
预习是学生学习自学的初级阶段,要想真正地发挥他们动脑、动口、动手的习惯,使他们养成自学能力,我们提倡教学相长,互相帮助,鼓励学生要超过老师,敢于向老师挑战。在课堂教学上,提倡学生给老师找错,凡找对了的都当场给予鼓励表扬;找错了的,也不批评,同时要表扬他的“钻”劲。下课鼓励学生给老师出难题,想法难住老师。由于采取了这种方法,同学们愿意同我们一起探讨问题。有的同学为了难住老师,不惜花费好多时间翻阅各种书刊,找出问题,让老师解答,当然大多数问题,老师是可以解答的。老师的解答要告诉全体同学,同时表扬该生的勤学好问的精神。由于引导得法,学生的学习积极性、自觉性大大提高了,自学能力大大增强。
3.因材施教,具体指导
俗话说,十个指头不一般齐。学生的基础知识不同,基本技能熟练程度不同,当然自学能力也不尽相同。因此对他们英语自学能力的培养也应该因材施教、具体指导。首先要对全班同学逐个分析,按能力大小排队,根据他们本人的具体情况,选择培养能力的突破口。比如,对学习较好的学生着眼点要广一点,让他们博览群书,多看一点课外书,自己从书本中获取知识,对于差等生,则适当降低要求。
事实上,初中英语教学中培养学生自学能力的途径是多方面的,只要我们正确认识和把握好自主学习、合作学习和探究学习的关系,立足打造初级英语的知识掌握、智力挖掘和能力拓展的网点,灵活借鉴洋思人创造的“先学后教”,千方百计地引导学生自学,指导学生学会学习和生活,他们一定会步入“好学——学会——会学——学好”的“快车道”,扎扎实实地完成好义务教育阶段基础英语的学习任务,为升入高一级学校打下坚实的基础。