【摘 要】
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在党史学习中运用深度学习的理念,既是对教育规律的尊重,也是对时代挑战的主动回应.在“中国共产党创建”的学习过程中,深度学习的三个面向为理解党史提供了新的视角:宏观感知,有助于从民族危机、社会性质转变和救亡图存的奋斗上构建对中国共产党创建长时段背景的理解;微观领悟有助于从先驱者的内驱思考、世界思潮变化以及思想争鸣与实践中形成对中国共产党创建先驱人物的共情;整体判断则从科学理论、依靠力量和党的建设的角度探究中国共产党创建从认知走向实践的过程.
【机 构】
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贵阳市第二十六中学;贵州省教育科学院
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在党史学习中运用深度学习的理念,既是对教育规律的尊重,也是对时代挑战的主动回应.在“中国共产党创建”的学习过程中,深度学习的三个面向为理解党史提供了新的视角:宏观感知,有助于从民族危机、社会性质转变和救亡图存的奋斗上构建对中国共产党创建长时段背景的理解;微观领悟有助于从先驱者的内驱思考、世界思潮变化以及思想争鸣与实践中形成对中国共产党创建先驱人物的共情;整体判断则从科学理论、依靠力量和党的建设的角度探究中国共产党创建从认知走向实践的过程.
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