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[摘 要] 写话是写作的基础，教学中教师应该重视低年级写话教学。作文评价是作文教学中重要的环节，有效评价，用正面的言语去引导学生，使学生对自己产生积极的心理暗示，还有在空间里发表优秀的文字片段，让家长参与评价，或者是让学生进行相互评价，方法得当，这些都能激发起学生写话的兴趣，从而为写作打好基础。
[关键词] 写话教学 有效评价 正面引导 家长评价 互评 兴趣
作文教学是语文教学的核心部分。学生从一句通顺、完整的话到一段有顺序的话，再到一篇“有血有肉”的文章，这是一个逐步完善，逐步丰富的过程。
在日常教学中，习作是从三年级开始，大多教师相对忽略一二年级的写话教学。“万丈高楼平地起”，写话是习作的基础，语文课程标准中明确提出写话的目标，即“对写话有兴趣，写自己想写的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号”。由此可见，“写话”在小学习作教学中的重要性。
笔者认为，一二年级的写话教学重在激发起学生对写的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”
那如何激发起学生写作的兴趣呢？这是我们需要思考的问题。作文评价是作文教学中重要的环节，在小学写作教学过程中起着很重要的作用，它不仅对学生的写作过程与方法、情感态度与价值观进行综合考量，而且能够促进学生人格的健康发展，更重要的是能激发起学生的写作兴趣，提升写作能力。如何在写话教学中如何利用作文评价的杠杆作用，使学生愿意写，变“要我写”为“我想写”呢？笔者现在执教的是小学低段，对于这个问题进行了自己的一些探索。
一、在表扬中激发写话兴趣
一二年级学生，才开始学习写话，最主要的是激发起他们对写话的兴趣，树立写话的信心。可能在老师看来是稚嫩的，甚至是错误百出的语句里，对于孩子来说都是独一无二的。教育的真谛是开启学生的心灵，作为老师，应该以赏识的眼光去看那一句句稚嫩的话语。在评价的时候多发现学生闪光的地方，不要吝啬自己的夸奖，从正面进行引导，树立孩子的信心，让孩子认为自己能行，从而对自己有积极的心理暗示。
在实践过程中，笔者用了以下一些方法对学生进行正面引导。
1.发小奖票
我们班的奖票是特制的，是语文书后面要认的生字，每个字做成一张奖票。表现好时发给学生作为奖励，10张小奖票可以换“金牌令”。所谓“金牌令”就是印有金牌令字样的，比奖票大一点的纸张，它可以免作业，免受罚，很受学生喜欢。到了期末，金牌令还可以换奖品。
有了这套奖励机制，学生很喜欢奖票，因此，写话写得好的，笔者就根据具体情况发奖票。平时一般都是一张一张的得，在这时，可能一下子就可以有三、四张，有时甚至是一张金牌令，很能调动学生的积极性。
2.评选写作新秀
每个月班里都会评选“写作新秀”，第一评选的是那些写得相对比较好的学生，后来也鼓励那些进步大的学生。“写作新秀”这个称号本身对学生就很有吸引力，被评上的学生，到了期末还可以参加“小作家”的评选，文章优先被推荐去外面投稿。有了这项活动，学生们个个兴趣高昂。
二、在展示中激发写话兴趣
在作文评价中，我们应该为学生搭建平台，让评价更丰富有效。
1.读优秀日记
我们班每星期有一节课是专门读日记的，把上星期学生写得好的日记读给全班学生听，让大家一起欣赏，还会告诉他们句子中写得精彩的地方，有的是一句话，有的甚至只是一个词语。被读到文章并受到表扬的小朋友，别提有多高兴了。
现在，他们最期待每星期读日记的那一节课。有时课前五分钟都会读几个精彩片段。为了让自己的日记能让老师在全班同学读，慢慢的，他们会认真对待每一次日记。
2.发表电子报
信息时代，充分发挥网络的作用。每次完成的看图写话或是日记，笔者会从中选取一些优秀的文字，把它们输入到电脑中，发表在自己的QQ空间里，家长们都能看到。打破界限，发挥家长的作用，让他们也参与到作文评价中。很多家长会点赞，发表评论。有的家长会说“真棒，孩子们都会用成语了”，有的会说“孩子们写得越来越好了”，类似的还有很多。有些家长会关注到自己孩子的进步，有一个妈妈就说“宝贝开始写评论了”，也许只是一句话，这就是对孩子很好的肯定。
在读学生的看图写话或者是日记时，笔者会把爸爸妈妈们的这些互动跟他们讲，一个个别提有多兴奋了，特写是听到自己的爸爸妈妈跟自己说了话，都听得很认真，个个眼睛瞪得大大的，唯恐把自己的漏掉了。
在家长会上，笔者也会读一些家长的读后感，让更多的家长感受家长参与评价的氛围，更积极参与其中，形成了家长参与作文评价的一个个高潮！学生们在这样的氛围中，写话的劲头更大了，兴趣更浓了。
三、在互评中激发写话兴趣
《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生自我评价与学生之间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应让学生家长积极参与评价活动。”可见，作文评价不只是老师单方面对学生做出评价。让学生在友好的关系中，客观地评价同学的作文，谈谈自己的感受，彼此畅所欲言，让学生成为习作评议的主人。
1.轮流日记
接下来笔者打算让学生进行“轮流日记”。每一小组发一本日记本，小组成员每天轮流写，轮到的学生不但要写日记，还要对之前一个同学的日记进行评价，并对不足的地方进行修改。一星期后选择几篇比较典型的日记及评价显示在多媒体投影仪上，引导学生通过讨论发现评价是否到位，同时也以正面引导为主。在不经意间渗透改如何去评价一篇作文。
在互评过程中，可能会发生争执，这说明学生们在动脑筋，能让他们改得更细致，甚至连一个标点符号也不放过。在自己写时也会更仔细。
2.小组评议
以四人小组为单位，日记写好后先在四人小组内进行评价，其中一个学生之执笔写好评价语，再将典型的日记及评价显示在多媒体投影仪上，引导学生通过讨论发现评价是否到位，然后四人小组根据展示，再一次对小组内的日记进行评价。
学生在参与评价中发挥了主观能动性，培养了独立性。他们在动脑、动嘴、动手的过程中通过共同商讨，相互学习，取长补短，不但培养了自改写话的能力，写话的能力也会相应得到提高。当小老师评价同学的写话，兴趣也就油然而生。
以上是笔者在教学实践中对于低年级写话的一些探索与思考，有些正在实施中，有些只是个人的一些初步想法。有效的作文评价将激发学生写话的兴趣，为以后的作文打下基础，让学生爱上写作，又能够乐于写作。让我们采用有效的评价方式和孩子们一起携手去品味他们的写作。愿我们的写话教学能够泛起美丽的浪花。
参考文献：
〔1〕胡菲燕.一石激起千层浪——小学作文评价实践初探[J].都市家教2014（3下）.
〔2〕杨恕.浅析小学作文评价策略[J].新课程学习，2014（7）.
〔3〕范斌.小学作文评价之我见[J].新课程学习，2014（5） .
〔4〕董娟.小学作文评价多元化之我见[J].中国校外教育，2013（28）.
[关键词] 写话教学 有效评价 正面引导 家长评价 互评 兴趣
作文教学是语文教学的核心部分。学生从一句通顺、完整的话到一段有顺序的话，再到一篇“有血有肉”的文章，这是一个逐步完善，逐步丰富的过程。
在日常教学中，习作是从三年级开始，大多教师相对忽略一二年级的写话教学。“万丈高楼平地起”，写话是习作的基础，语文课程标准中明确提出写话的目标，即“对写话有兴趣，写自己想写的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号”。由此可见，“写话”在小学习作教学中的重要性。
笔者认为，一二年级的写话教学重在激发起学生对写的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”
那如何激发起学生写作的兴趣呢？这是我们需要思考的问题。作文评价是作文教学中重要的环节，在小学写作教学过程中起着很重要的作用，它不仅对学生的写作过程与方法、情感态度与价值观进行综合考量，而且能够促进学生人格的健康发展，更重要的是能激发起学生的写作兴趣，提升写作能力。如何在写话教学中如何利用作文评价的杠杆作用，使学生愿意写，变“要我写”为“我想写”呢？笔者现在执教的是小学低段，对于这个问题进行了自己的一些探索。
一、在表扬中激发写话兴趣
一二年级学生，才开始学习写话，最主要的是激发起他们对写话的兴趣，树立写话的信心。可能在老师看来是稚嫩的，甚至是错误百出的语句里，对于孩子来说都是独一无二的。教育的真谛是开启学生的心灵，作为老师，应该以赏识的眼光去看那一句句稚嫩的话语。在评价的时候多发现学生闪光的地方，不要吝啬自己的夸奖，从正面进行引导，树立孩子的信心，让孩子认为自己能行，从而对自己有积极的心理暗示。
在实践过程中，笔者用了以下一些方法对学生进行正面引导。
1.发小奖票
我们班的奖票是特制的，是语文书后面要认的生字，每个字做成一张奖票。表现好时发给学生作为奖励，10张小奖票可以换“金牌令”。所谓“金牌令”就是印有金牌令字样的，比奖票大一点的纸张，它可以免作业，免受罚，很受学生喜欢。到了期末，金牌令还可以换奖品。
有了这套奖励机制，学生很喜欢奖票，因此，写话写得好的，笔者就根据具体情况发奖票。平时一般都是一张一张的得，在这时，可能一下子就可以有三、四张，有时甚至是一张金牌令，很能调动学生的积极性。
2.评选写作新秀
每个月班里都会评选“写作新秀”，第一评选的是那些写得相对比较好的学生，后来也鼓励那些进步大的学生。“写作新秀”这个称号本身对学生就很有吸引力，被评上的学生，到了期末还可以参加“小作家”的评选，文章优先被推荐去外面投稿。有了这项活动，学生们个个兴趣高昂。
二、在展示中激发写话兴趣
在作文评价中，我们应该为学生搭建平台，让评价更丰富有效。
1.读优秀日记
我们班每星期有一节课是专门读日记的，把上星期学生写得好的日记读给全班学生听，让大家一起欣赏，还会告诉他们句子中写得精彩的地方，有的是一句话，有的甚至只是一个词语。被读到文章并受到表扬的小朋友，别提有多高兴了。
现在，他们最期待每星期读日记的那一节课。有时课前五分钟都会读几个精彩片段。为了让自己的日记能让老师在全班同学读，慢慢的，他们会认真对待每一次日记。
2.发表电子报
信息时代，充分发挥网络的作用。每次完成的看图写话或是日记，笔者会从中选取一些优秀的文字，把它们输入到电脑中，发表在自己的QQ空间里，家长们都能看到。打破界限，发挥家长的作用，让他们也参与到作文评价中。很多家长会点赞，发表评论。有的家长会说“真棒，孩子们都会用成语了”，有的会说“孩子们写得越来越好了”，类似的还有很多。有些家长会关注到自己孩子的进步，有一个妈妈就说“宝贝开始写评论了”，也许只是一句话，这就是对孩子很好的肯定。
在读学生的看图写话或者是日记时，笔者会把爸爸妈妈们的这些互动跟他们讲，一个个别提有多兴奋了，特写是听到自己的爸爸妈妈跟自己说了话，都听得很认真，个个眼睛瞪得大大的，唯恐把自己的漏掉了。
在家长会上，笔者也会读一些家长的读后感，让更多的家长感受家长参与评价的氛围，更积极参与其中，形成了家长参与作文评价的一个个高潮！学生们在这样的氛围中，写话的劲头更大了，兴趣更浓了。
三、在互评中激发写话兴趣
《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生自我评价与学生之间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应让学生家长积极参与评价活动。”可见，作文评价不只是老师单方面对学生做出评价。让学生在友好的关系中，客观地评价同学的作文，谈谈自己的感受，彼此畅所欲言，让学生成为习作评议的主人。
1.轮流日记
接下来笔者打算让学生进行“轮流日记”。每一小组发一本日记本，小组成员每天轮流写，轮到的学生不但要写日记，还要对之前一个同学的日记进行评价，并对不足的地方进行修改。一星期后选择几篇比较典型的日记及评价显示在多媒体投影仪上，引导学生通过讨论发现评价是否到位，同时也以正面引导为主。在不经意间渗透改如何去评价一篇作文。
在互评过程中，可能会发生争执，这说明学生们在动脑筋，能让他们改得更细致，甚至连一个标点符号也不放过。在自己写时也会更仔细。
2.小组评议
以四人小组为单位，日记写好后先在四人小组内进行评价，其中一个学生之执笔写好评价语，再将典型的日记及评价显示在多媒体投影仪上，引导学生通过讨论发现评价是否到位，然后四人小组根据展示，再一次对小组内的日记进行评价。
学生在参与评价中发挥了主观能动性，培养了独立性。他们在动脑、动嘴、动手的过程中通过共同商讨，相互学习，取长补短，不但培养了自改写话的能力，写话的能力也会相应得到提高。当小老师评价同学的写话，兴趣也就油然而生。
以上是笔者在教学实践中对于低年级写话的一些探索与思考，有些正在实施中，有些只是个人的一些初步想法。有效的作文评价将激发学生写话的兴趣，为以后的作文打下基础，让学生爱上写作，又能够乐于写作。让我们采用有效的评价方式和孩子们一起携手去品味他们的写作。愿我们的写话教学能够泛起美丽的浪花。
参考文献：
〔1〕胡菲燕.一石激起千层浪——小学作文评价实践初探[J].都市家教2014（3下）.
〔2〕杨恕.浅析小学作文评价策略[J].新课程学习，2014（7）.
〔3〕范斌.小学作文评价之我见[J].新课程学习，2014（5） .
〔4〕董娟.小学作文评价多元化之我见[J].中国校外教育，2013（28）.