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在高三英语复习备考中，如何在有限的时间内让学生在成绩上有一个比较大的突破？高三英语教师不仅要有这一想法，而且要结合以往的备考经验，总结出可行的办法或策略。
1. 步步为营，整体布局复习阶段
在整体的复习策略上，高三各科基本采取三轮法进行复习，高三英语复习也是，需要整体布局复习阶段，做到各复习阶段的“步步为营”。所谓各复习阶段的“步步为营”，就是稳扎稳打，从一轮复习的强基础，到二轮复习的抓综合，再到三轮复习的查漏补缺，要步步提升，由作答基本功的扎实到作答准确率的提高，由知识网络化的构建到知识综合化的运用，又大面积问题的解决到个别遗漏问题的查找，做到复习节奏的由慢到快，复习层级的层层提升，复习阶段的各有侧重。这样，从整体上对高三英语复习进行布局，就能有效提高复习效果，在层层提升中完成考前的系统性、层进性、突破性复习任务，在高考中取得优异的成绩。
2. 环环相扣，逐级推进复习进度
在具体实施中，作为高三英语教师，还要注重各轮复习的复习侧重点，以力借力，轮轮给力，在环环相扣中逐级推进复习进度，提高复习效率。在一轮复习阶段，要夯实基础知识，构建知识网络，强化技能过关。例如词汇教学，如果在一轮复习中夯不实基础、构不成网络、形不成技能，就会影响二、三轮复习的效果。为此，在学完高中教材以后，就要首先复习词汇。要求学生用筛选法，把熟记的所有初高中单词短语按每一册、每一单元的顺序过一遍，筛选出恍惚或忘记了的单词、短语，摘录在簿，定期进行巩固性复习。只要学生对教材上的基础词汇有了全面、系统的把握，就能在二三轮复习中举一反三灵活分析这些词汇，并紧盯训练材料中的陌生单词、短语，或用构词法进行分析、判断，或借助前后文语境进行分析、理解。这样，学生不但活学活用单词、短语，而且能够在阅读过程中提升自己分析词汇意义的能力水平。以able为例，由于学生已经掌握了它的拼写、发音、词类、汉语意思，所以，一旦遇到问题，就可以对它进行词形上的转化，像“ability”， “unable”， “disabled”等等;还可以进行搭配上的联想，像“unable to do sth”， “be able”等等;更可以进行同义词对比，像“can”， “was/were able to do”， “could do”等等。尤其在二三轮复习中，随着学生对高考阅读材料特点的把握，学生会提高已掌握的词汇轻松找出一些考纲及课本中没有涉及的高频词，不仅丰富了学生学习英语的词汇，它而且加快了做题速度，成功扫清了高考阅读中的词汇障碍。在二轮复习阶段，就要侧重于综合训练，通过设置专题，来把相关知识点联系到一起，对一个个基本知识点在运用层面上进行综合。例如在语法专题复习中，就要针对近几年高考题中出现的语法考点，如冠词，代词，动词的时态、语态，非谓语动词，情态动词，复合句，倒装结构等等，设置一个个小专题，结合具体实例进行复习，并通过归纳性讲解让学生在训练中融会贯通。到了三轮复习，同样涉及到语法知识的复习，但三轮复习则侧重查漏补缺，让学生在语境中活用这些语法知识的时候，发现做题时存在的问题，并及时记录在自己的错题簿上，通过发现、记录知识漏洞，不断在仿真训练、模拟考试中总结作答单选题的经验教训，积累、分析试题中所考的语法易错点，既提升了学生把握命题人考查意图的能力，又提高了语法分析的能力。
3. 精于预测，学会把握命题趋势
在高三英语复习中，还有一项能力是需要教师具备的，那就是对考题的把握和预测能力。为了能够对高考命题进行准确的趋势把握和预测，教师要认真解读至少连续三年的考試大纲，以纲顾本，反复比较，发现其考题命制的特点和考题变化的规律。尤其是对新题型，把握命题趋向和预测考查点对应对当年高考极为关键。毕竟，高考时间相当紧张，打有准备的仗肯定要不打无准备的仗成功的几率大。例如完型填空、短文改错、书面表达题，如果有新的考法，会怎么呈现？按照以往的考查规律，如果要考查，大概率会考查哪些方面的词？这样，通过研究至少三年的高考命题，就会对各类题的命题方式进行预测，如果延续以往的命题方式，会怎样;如果有新命题方式出现，又会怎样。结合近几年高考试题中常见的考查方式，对可能要考查的内容进行预测，可能会在语料中出现的一些词，例如表地域空间的名词“亚洲”，“宇宙”，“地理”等;表社会存在的名词“国家”，“政府”，“组织”，“命运共同体”等;表社会人事的名词“乘客”，“旅行”，“贡献”，“餐馆”等;表月份节日的名词“一月”，“九月”，“秋天”，“圣诞节”等;表科技科幻的名词“流浪地球”，“量子”等，都可进行预测性复习。
总之，高三英语复习需要我们在整体安排上步步为营，夯实基础，综合突破，查漏补缺;在具体实施时环环相扣，逐级推进;在命题趋势上精于预测。这样，我们才会有“备”而无“患”，成功跨过高考英语考试这道关。
[1] 黄健如. 高考英语复习应考策略[J]. 考试（高考试题设计版）， 2010（Z1）.
[2] 李月东. 高三英语复习的三个突破[J]. 新课程（上），2011（02）.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）
1. 步步为营，整体布局复习阶段
在整体的复习策略上，高三各科基本采取三轮法进行复习，高三英语复习也是，需要整体布局复习阶段，做到各复习阶段的“步步为营”。所谓各复习阶段的“步步为营”，就是稳扎稳打，从一轮复习的强基础，到二轮复习的抓综合，再到三轮复习的查漏补缺，要步步提升，由作答基本功的扎实到作答准确率的提高，由知识网络化的构建到知识综合化的运用，又大面积问题的解决到个别遗漏问题的查找，做到复习节奏的由慢到快，复习层级的层层提升，复习阶段的各有侧重。这样，从整体上对高三英语复习进行布局，就能有效提高复习效果，在层层提升中完成考前的系统性、层进性、突破性复习任务，在高考中取得优异的成绩。
2. 环环相扣，逐级推进复习进度
在具体实施中，作为高三英语教师，还要注重各轮复习的复习侧重点，以力借力，轮轮给力，在环环相扣中逐级推进复习进度，提高复习效率。在一轮复习阶段，要夯实基础知识，构建知识网络，强化技能过关。例如词汇教学，如果在一轮复习中夯不实基础、构不成网络、形不成技能，就会影响二、三轮复习的效果。为此，在学完高中教材以后，就要首先复习词汇。要求学生用筛选法，把熟记的所有初高中单词短语按每一册、每一单元的顺序过一遍，筛选出恍惚或忘记了的单词、短语，摘录在簿，定期进行巩固性复习。只要学生对教材上的基础词汇有了全面、系统的把握，就能在二三轮复习中举一反三灵活分析这些词汇，并紧盯训练材料中的陌生单词、短语，或用构词法进行分析、判断，或借助前后文语境进行分析、理解。这样，学生不但活学活用单词、短语，而且能够在阅读过程中提升自己分析词汇意义的能力水平。以able为例，由于学生已经掌握了它的拼写、发音、词类、汉语意思，所以，一旦遇到问题，就可以对它进行词形上的转化，像“ability”， “unable”， “disabled”等等;还可以进行搭配上的联想，像“unable to do sth”， “be able”等等;更可以进行同义词对比，像“can”， “was/were able to do”， “could do”等等。尤其在二三轮复习中，随着学生对高考阅读材料特点的把握，学生会提高已掌握的词汇轻松找出一些考纲及课本中没有涉及的高频词，不仅丰富了学生学习英语的词汇，它而且加快了做题速度，成功扫清了高考阅读中的词汇障碍。在二轮复习阶段，就要侧重于综合训练，通过设置专题，来把相关知识点联系到一起，对一个个基本知识点在运用层面上进行综合。例如在语法专题复习中，就要针对近几年高考题中出现的语法考点，如冠词，代词，动词的时态、语态，非谓语动词，情态动词，复合句，倒装结构等等，设置一个个小专题，结合具体实例进行复习，并通过归纳性讲解让学生在训练中融会贯通。到了三轮复习，同样涉及到语法知识的复习，但三轮复习则侧重查漏补缺，让学生在语境中活用这些语法知识的时候，发现做题时存在的问题，并及时记录在自己的错题簿上，通过发现、记录知识漏洞，不断在仿真训练、模拟考试中总结作答单选题的经验教训，积累、分析试题中所考的语法易错点，既提升了学生把握命题人考查意图的能力，又提高了语法分析的能力。
3. 精于预测，学会把握命题趋势
在高三英语复习中，还有一项能力是需要教师具备的，那就是对考题的把握和预测能力。为了能够对高考命题进行准确的趋势把握和预测，教师要认真解读至少连续三年的考試大纲，以纲顾本，反复比较，发现其考题命制的特点和考题变化的规律。尤其是对新题型，把握命题趋向和预测考查点对应对当年高考极为关键。毕竟，高考时间相当紧张，打有准备的仗肯定要不打无准备的仗成功的几率大。例如完型填空、短文改错、书面表达题，如果有新的考法，会怎么呈现？按照以往的考查规律，如果要考查，大概率会考查哪些方面的词？这样，通过研究至少三年的高考命题，就会对各类题的命题方式进行预测，如果延续以往的命题方式，会怎样;如果有新命题方式出现，又会怎样。结合近几年高考试题中常见的考查方式，对可能要考查的内容进行预测，可能会在语料中出现的一些词，例如表地域空间的名词“亚洲”，“宇宙”，“地理”等;表社会存在的名词“国家”，“政府”，“组织”，“命运共同体”等;表社会人事的名词“乘客”，“旅行”，“贡献”，“餐馆”等;表月份节日的名词“一月”，“九月”，“秋天”，“圣诞节”等;表科技科幻的名词“流浪地球”，“量子”等，都可进行预测性复习。
总之，高三英语复习需要我们在整体安排上步步为营，夯实基础，综合突破，查漏补缺;在具体实施时环环相扣，逐级推进;在命题趋势上精于预测。这样，我们才会有“备”而无“患”，成功跨过高考英语考试这道关。
[1] 黄健如. 高考英语复习应考策略[J]. 考试（高考试题设计版）， 2010（Z1）.
[2] 李月东. 高三英语复习的三个突破[J]. 新课程（上），2011（02）.
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）