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【摘 要】
语文教学中学生的写作训练从古至今都是教学中的重中之重，本文主要从提倡兴趣教学、自主学习、勤于观察、勤于练习、正向激励等方面，简要分析如何小学生写作能力。
【关键词】
小学语文 语文作文 写作能力 提高方法
1.前言
小学作文教学是语文教学的重点也是难点之一。[1]现在的学生只要一提到写作文，就感到心力交瘁，无从下笔。她们一方面惧怕写作文，一方面又不得不写作文，这就造成了许多同学在作文里胡编乱造 、无病呻吟的现象。那么学生为何会出现这种怕写、不会写，没啥可写的多种现象呢？那又该怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？本文作者将就这种现象重点寻求一种适合小学生提高写作能力的方法，改善当前作文教学难现状。
2.兴趣教学，自主学习
小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣就会直接影响其学习活动。故而就产生有的同学不善于写作，讨厌写作文，提起作文就头疼，写起作文也总是无话可说、东拼西凑、重复啰嗦、平铺直叙。所以在此阶段培养学生对写作的兴趣，把写作文看作愉快的学习活动，对于提高学生写作是非常有必要的。课堂教学中教师可以穿插各类童话寓言故事，引导学生对文章的喜爱，此外还可以在教学中留些时间给学生相互品读各自的作品，让他们在同龄伙伴的作文中学习，取其长，补己短。效果远比教师一个人在讲堂上唱独角戏好得多。家长还可以借助绘本等来增强孩子对文本的喜爱，在孩子的房间把好作品贴在墙上，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励，孩子很快就体会到写作的重要和乐趣了。
3.勤观察、勤思考、勤练习
艺术来源于生活。教师要注意引导学生观察大自然：日月星辰的变化、江河湖泊的形态、春夏秋冬的交替、花草树木的生长、风霜雨露的景象、鸟兽虫鱼的习性。观察不是单一的用眼睛去看，观察要眼、耳、嘴、鼻、手、脑并用，最重要的还要做一个有心人，观察入微的细心、全神贯注的耐心、坚持记录的恒心。教师在施教过程中可以有意识的提及自己年少时仔细观察生活中的特定情景中留下的深刻印象。这样，以身示教更能让学生真切感受到观察的趣味性和重要性。勤写多练是写好文章的关键，认真完成老师预留的习作是勤练的基本，教师预留的作文大部分是根据教学内容来选题的，这样不仅可以与所学内容联系，也可以增强模仿性写作。但是光有模仿性写作是远远不够的，随着知识不断更新，以及社会对写作能力越来越高的要求，小学生语文作文写作要逐渐增加创作性的因素，打破模板化写作，增加新意，让小学生的创造力体现出来。
要培养起小学生写日记的习惯，同时，不要强制性要求小学生每天必须要写出一篇日记，而是要让小学生自主写作，写日记是提高小学生作文写作水平的重要锻炼方法。另外教师要让学生多写其他感想性的短文，比如阅读某篇课文后的感想，比如初春踏青的感想等等。老师要经常对学生写的短文进行阅读，对写的好的短文进行定期朗读，激励学生不断提高写作能力和写作热情。另外要形成良好的互动环境，比如在批改作文的时候，可以统一收集作文再随机发给大家，让大家互相阅读、打分、提出各自的意见和建议，由老师最后对写的比较好的作文进行赏析。通过互动，可以让小学生不断去发现同学们在写作过程中的优点和不足，然后比照自己，形成自我激励。
4.引导学生在写作过程中抒发感情
文章之贵在于其所蕴含的感情，教师不能以小学生年纪不够不会抒发感情而忽略对小学生感情写作的培养。通过引导学生发现事物美，让学生对自己的生活有更多的感悟，在此基础上有感而发，寓情于文。一些小学生容易产生对一些事物认识不足，认为很多小事写出来没什么意义。其实要提高小学生语文作文写作水平，就要在平凡中下功夫，让学生对即使是平凡的小事，写起来也充满感情。同时老师要正确对待学生作文中的观点，因为老师跟小学生有很大的认知差异，老师要求同存异，允许小学生大胆提出自己的看法。笔者深深记得，小学时期，一个学生的作文成绩一直很差，后来一次作文得了满分，写的是他上山偷杏被果农发现，最后果农不仅原谅了他而且给了他一大包黄杏。老师评语说“故事真实，充分表达了该同学对果农的歉意及感谢之情”。后来笔者这位同学考入了国家重点大学。由此可见，老师要充分尊重学生的心理情愫，同时鼓励小学生由情而发，创造出优秀作文。
5.善于发现学生的写作优点，打分用加法
很多教师在给小学生语文作文打分的时候，采用的是“减法”，考虑的不是该生哪里写的出彩，而是错别字多少，扣几分，语句不通顺，扣几分，中心思想不突出，扣几分，字迹不好看，再扣几分。而笔者认为小学语文教师要从发现学生写作优点开始，采用“加法”打分，具体来说就是，看看该生哪里写的好，某段话写的不错，得几分；感情真实富有创意，得几分；卷面整洁程度比上次高，再得几分。通过“加法”，给学生打分，能够让学生更直观地看到自己的优点，从而在写作过程中不会出现“觉得自己不会写作文”的自卑心理。这种方法属于正向激励措施，和老师的表扬鼓励来说，更具有针对性，老师表扬一个学生，他只是听听，更多时候会被试卷上批注的哪里写的不好而充斥脑海，在写作过程中也会担心自己写的不好而紧张。
【结 语】
写作能力是一个人综合能力的反映[2]，想要提高小学生的作文写作能力，除了上述方法之外还有很多，但总的来说，一定要结合学生的认知水平，培养学生的兴趣爱好，激励学生自觉主动地去寻找写作素材，通过长时间的积淀，一定可以慢慢提高学生写作水平。而教师要在这个过程中发挥指路者的作用，切不可打击学生写作的能动性。
【参考文献】
【1】杨雪莲.浅谈如何提高小学生写作能力【J】.教育观察月刊，2015（7）
【2】徐丽.浅谈如何提高小学生写作能力的一些粗浅认识【J】.读写算：教育教学研究，2015（21）
语文教学中学生的写作训练从古至今都是教学中的重中之重，本文主要从提倡兴趣教学、自主学习、勤于观察、勤于练习、正向激励等方面，简要分析如何小学生写作能力。
【关键词】
小学语文 语文作文 写作能力 提高方法
1.前言
小学作文教学是语文教学的重点也是难点之一。[1]现在的学生只要一提到写作文，就感到心力交瘁，无从下笔。她们一方面惧怕写作文，一方面又不得不写作文，这就造成了许多同学在作文里胡编乱造 、无病呻吟的现象。那么学生为何会出现这种怕写、不会写，没啥可写的多种现象呢？那又该怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？本文作者将就这种现象重点寻求一种适合小学生提高写作能力的方法，改善当前作文教学难现状。
2.兴趣教学，自主学习
小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣就会直接影响其学习活动。故而就产生有的同学不善于写作，讨厌写作文，提起作文就头疼，写起作文也总是无话可说、东拼西凑、重复啰嗦、平铺直叙。所以在此阶段培养学生对写作的兴趣，把写作文看作愉快的学习活动，对于提高学生写作是非常有必要的。课堂教学中教师可以穿插各类童话寓言故事，引导学生对文章的喜爱，此外还可以在教学中留些时间给学生相互品读各自的作品，让他们在同龄伙伴的作文中学习，取其长，补己短。效果远比教师一个人在讲堂上唱独角戏好得多。家长还可以借助绘本等来增强孩子对文本的喜爱，在孩子的房间把好作品贴在墙上，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励，孩子很快就体会到写作的重要和乐趣了。
3.勤观察、勤思考、勤练习
艺术来源于生活。教师要注意引导学生观察大自然：日月星辰的变化、江河湖泊的形态、春夏秋冬的交替、花草树木的生长、风霜雨露的景象、鸟兽虫鱼的习性。观察不是单一的用眼睛去看，观察要眼、耳、嘴、鼻、手、脑并用，最重要的还要做一个有心人，观察入微的细心、全神贯注的耐心、坚持记录的恒心。教师在施教过程中可以有意识的提及自己年少时仔细观察生活中的特定情景中留下的深刻印象。这样，以身示教更能让学生真切感受到观察的趣味性和重要性。勤写多练是写好文章的关键，认真完成老师预留的习作是勤练的基本，教师预留的作文大部分是根据教学内容来选题的，这样不仅可以与所学内容联系，也可以增强模仿性写作。但是光有模仿性写作是远远不够的，随着知识不断更新，以及社会对写作能力越来越高的要求，小学生语文作文写作要逐渐增加创作性的因素，打破模板化写作，增加新意，让小学生的创造力体现出来。
要培养起小学生写日记的习惯，同时，不要强制性要求小学生每天必须要写出一篇日记，而是要让小学生自主写作，写日记是提高小学生作文写作水平的重要锻炼方法。另外教师要让学生多写其他感想性的短文，比如阅读某篇课文后的感想，比如初春踏青的感想等等。老师要经常对学生写的短文进行阅读，对写的好的短文进行定期朗读，激励学生不断提高写作能力和写作热情。另外要形成良好的互动环境，比如在批改作文的时候，可以统一收集作文再随机发给大家，让大家互相阅读、打分、提出各自的意见和建议，由老师最后对写的比较好的作文进行赏析。通过互动，可以让小学生不断去发现同学们在写作过程中的优点和不足，然后比照自己，形成自我激励。
4.引导学生在写作过程中抒发感情
文章之贵在于其所蕴含的感情，教师不能以小学生年纪不够不会抒发感情而忽略对小学生感情写作的培养。通过引导学生发现事物美，让学生对自己的生活有更多的感悟，在此基础上有感而发，寓情于文。一些小学生容易产生对一些事物认识不足，认为很多小事写出来没什么意义。其实要提高小学生语文作文写作水平，就要在平凡中下功夫，让学生对即使是平凡的小事，写起来也充满感情。同时老师要正确对待学生作文中的观点，因为老师跟小学生有很大的认知差异，老师要求同存异，允许小学生大胆提出自己的看法。笔者深深记得，小学时期，一个学生的作文成绩一直很差，后来一次作文得了满分，写的是他上山偷杏被果农发现，最后果农不仅原谅了他而且给了他一大包黄杏。老师评语说“故事真实，充分表达了该同学对果农的歉意及感谢之情”。后来笔者这位同学考入了国家重点大学。由此可见，老师要充分尊重学生的心理情愫，同时鼓励小学生由情而发，创造出优秀作文。
5.善于发现学生的写作优点，打分用加法
很多教师在给小学生语文作文打分的时候，采用的是“减法”，考虑的不是该生哪里写的出彩，而是错别字多少，扣几分，语句不通顺，扣几分，中心思想不突出，扣几分，字迹不好看，再扣几分。而笔者认为小学语文教师要从发现学生写作优点开始，采用“加法”打分，具体来说就是，看看该生哪里写的好，某段话写的不错，得几分；感情真实富有创意，得几分；卷面整洁程度比上次高，再得几分。通过“加法”，给学生打分，能够让学生更直观地看到自己的优点，从而在写作过程中不会出现“觉得自己不会写作文”的自卑心理。这种方法属于正向激励措施，和老师的表扬鼓励来说，更具有针对性，老师表扬一个学生，他只是听听，更多时候会被试卷上批注的哪里写的不好而充斥脑海，在写作过程中也会担心自己写的不好而紧张。
【结 语】
写作能力是一个人综合能力的反映[2]，想要提高小学生的作文写作能力，除了上述方法之外还有很多，但总的来说，一定要结合学生的认知水平，培养学生的兴趣爱好，激励学生自觉主动地去寻找写作素材，通过长时间的积淀，一定可以慢慢提高学生写作水平。而教师要在这个过程中发挥指路者的作用，切不可打击学生写作的能动性。
【参考文献】
【1】杨雪莲.浅谈如何提高小学生写作能力【J】.教育观察月刊，2015（7）
【2】徐丽.浅谈如何提高小学生写作能力的一些粗浅认识【J】.读写算：教育教学研究，2015（21）