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阅读与写作是英语教学中的两个方面，两者是相辅相成的。阅读是写作的基础，但在英语日常教学中，却常常将阅读与写作独立开来，这不利于学生写作能力的培养。“以读促写”，在阅读中培养学生的写作能力，使两者有效结合，才能更有效提升学生的语言综合运用能力。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话道出了阅读与写作的密切关系。中学课内外的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。教师可以借助教科书中的阅读材料，教会学生主动进行写作积累，学会学习，把阅读技巧运用到写作之中。同样，学生可以通过写作加深对所阅读文章内容的理解，拓展思维空间，提高语言的运用能力，形成阅读与写作的一种良性循环。如何处理好阅读与写作关系，下面笔者发表一些自己的见解。
一、阅读文章中的遣词为写作提供优美词汇
高考英语书面表达的核心就是能够在行文中使用较为高级的词汇。而这些词汇如果靠教师一味地灌输，学生不能掌握其用法，在写作中不能正确地使用，甚至会起到适得其反的作用。而复习阶段大量的阅读文章中所出现的高级词汇，既给学生提供了使用该词汇的语境，也想学生展示了具体用法，如果教师在分析阅读文章之余给以提醒，会给学生留下很深印象，并且部分学生也会尝试将其用到自己的作文中来。如在《3年高考2年模拟》文章中出现的increasingly 的用法：A. I became increasingly puzzled as no post cards were like this. B. Then I had to walk several blocks in the increasingly heavy rain. 笔者认为这个词如果能正确使用在学生的习作中，那一定比“more and more”更吸引眼球，因此在分析完文章之后特意做了提醒。学生在后来的习作中也进行了正确的使用，Senior Three students are becoming increasingly anxious and worried with the College Entrance Examinations drawing near. 起到了很好的效果。学生平时在阅读的过程中只要善于积累高级词汇与句型，这肯定比脱离篇章，单纯背词汇、句型更有效。学生更容易从篇章中、从运用中理解并掌握这些关键的语言知识，在写作时就能自然提取，为自己的作文加分。
二、阅读文章的框架结构为学生写作提供写作的模板
英语作文要注重语篇结构的整体性和逻辑性，因此如何谋篇布局非常重要。高三教师要善于挖掘阅读材料中“读”和“写”的结合点，有目的地把阅读和写作结合起来，使学生从阅读活动中得到借鉴，及时有效地进行练笔。图标类文章是学生写作中比较头疼的类型，尤其是他的篇章结构以及数据的表达。因此在进行图标类文章指导的过程中，笔者向学生展示了复习资料中的一篇阅读文章，让学生去寻找此类文章的写作模板、文章的整体布局，以及图标类文章常用的一些表达方式。由于文章的模板与数据的表达不是鼓励存在，二十在具体的文章及语句中，所以更容易被学生接受与模仿，从而用于自己的文章。
三、阅读文章为写作提供丰富的素材
高中英语新课程标准对学生听、说、读、写这四种语言技能提出了明确的要求，其中写的方面七至九年级的目标分别是：能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能描述人物或事件，并进行简单的评论（七年级目标）。能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语义连贯结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度（八年级目标）。能比较详细和生动地运用英语描述情景，态度和感情，并阐述自己的观点和评述他人的观点（九年级目标）。最近的河北省高考作文命题越来越倾向于半开放与开放性作文，它摆脱了封闭式作文试题对考生想象力和表达能力的束缚，检查考生在思维开放的条件下运用英语进行书面表达的能力。考生可以在自由发挥中展示自己的英语书面表达能力。考生需要深入浅出地陈述自己的观点看法，力求观点合理、论据充分、论证深刻，这需要考生的头脑有一定的素材储备。而有的考生思维不活跃，对联想缺乏创造意识，写出来的文章缺乏说服力。纵观历年高考书面表达题，我们不难发现，高考作文所涉及的话题，其实都是我们所熟悉的。并且，高考中的很多热点话题在我们平时的阅读练习中经常碰到，如环保节能，、饮食健康、求职择业、教育教学等，只要我们学生在平时的阅读文章中用心体会，自己研究，注重归纳积累，就可以不断丰富作文素材，写出符合要求的高质量的高唱佳作。如最近高考复习阅读材料中经常会碰到关于哥本哈根气候会议的文章，这些文章为写环境保护、低碳生活等类型的文章提供了很好的素材。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话道出了阅读与写作的密切关系。中学课内外的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。教师可以借助教科书中的阅读材料，教会学生主动进行写作积累，学会学习，把阅读技巧运用到写作之中。同样，学生可以通过写作加深对所阅读文章内容的理解，拓展思维空间，提高语言的运用能力，形成阅读与写作的一种良性循环。如何处理好阅读与写作关系，下面笔者发表一些自己的见解。
一、阅读文章中的遣词为写作提供优美词汇
高考英语书面表达的核心就是能够在行文中使用较为高级的词汇。而这些词汇如果靠教师一味地灌输，学生不能掌握其用法，在写作中不能正确地使用，甚至会起到适得其反的作用。而复习阶段大量的阅读文章中所出现的高级词汇，既给学生提供了使用该词汇的语境，也想学生展示了具体用法，如果教师在分析阅读文章之余给以提醒，会给学生留下很深印象，并且部分学生也会尝试将其用到自己的作文中来。如在《3年高考2年模拟》文章中出现的increasingly 的用法：A. I became increasingly puzzled as no post cards were like this. B. Then I had to walk several blocks in the increasingly heavy rain. 笔者认为这个词如果能正确使用在学生的习作中，那一定比“more and more”更吸引眼球，因此在分析完文章之后特意做了提醒。学生在后来的习作中也进行了正确的使用，Senior Three students are becoming increasingly anxious and worried with the College Entrance Examinations drawing near. 起到了很好的效果。学生平时在阅读的过程中只要善于积累高级词汇与句型，这肯定比脱离篇章，单纯背词汇、句型更有效。学生更容易从篇章中、从运用中理解并掌握这些关键的语言知识，在写作时就能自然提取，为自己的作文加分。
二、阅读文章的框架结构为学生写作提供写作的模板
英语作文要注重语篇结构的整体性和逻辑性，因此如何谋篇布局非常重要。高三教师要善于挖掘阅读材料中“读”和“写”的结合点，有目的地把阅读和写作结合起来，使学生从阅读活动中得到借鉴，及时有效地进行练笔。图标类文章是学生写作中比较头疼的类型，尤其是他的篇章结构以及数据的表达。因此在进行图标类文章指导的过程中，笔者向学生展示了复习资料中的一篇阅读文章，让学生去寻找此类文章的写作模板、文章的整体布局，以及图标类文章常用的一些表达方式。由于文章的模板与数据的表达不是鼓励存在，二十在具体的文章及语句中，所以更容易被学生接受与模仿，从而用于自己的文章。
三、阅读文章为写作提供丰富的素材
高中英语新课程标准对学生听、说、读、写这四种语言技能提出了明确的要求，其中写的方面七至九年级的目标分别是：能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能描述人物或事件，并进行简单的评论（七年级目标）。能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语义连贯结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度（八年级目标）。能比较详细和生动地运用英语描述情景，态度和感情，并阐述自己的观点和评述他人的观点（九年级目标）。最近的河北省高考作文命题越来越倾向于半开放与开放性作文，它摆脱了封闭式作文试题对考生想象力和表达能力的束缚，检查考生在思维开放的条件下运用英语进行书面表达的能力。考生可以在自由发挥中展示自己的英语书面表达能力。考生需要深入浅出地陈述自己的观点看法，力求观点合理、论据充分、论证深刻，这需要考生的头脑有一定的素材储备。而有的考生思维不活跃，对联想缺乏创造意识，写出来的文章缺乏说服力。纵观历年高考书面表达题，我们不难发现，高考作文所涉及的话题，其实都是我们所熟悉的。并且，高考中的很多热点话题在我们平时的阅读练习中经常碰到，如环保节能，、饮食健康、求职择业、教育教学等，只要我们学生在平时的阅读文章中用心体会，自己研究，注重归纳积累，就可以不断丰富作文素材，写出符合要求的高质量的高唱佳作。如最近高考复习阅读材料中经常会碰到关于哥本哈根气候会议的文章，这些文章为写环境保护、低碳生活等类型的文章提供了很好的素材。