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摘要：英语学习动机是学生学习英语的内在驱动力，也是影响学习效率的首要因素，本文针对中职学校英语教学质量不高的现状，从学生角度探讨中职学生英语学习动机，首先运用问卷调查法了解到中职学生英语学习动机较低的三个主要方面：学生的学习基础和学习风格方面；家长对学生学习的关注程度方面；学校方面，包括教材、教学活动安排、教学方式，并运用人本主义教学观为指导，从这三个方面的原因提出提高学生学习动机的相应策略。
关键词：中职英语学习动机原因策略
Abstract：English learning motivation is an internal force to learn English as well as the primary element affecting English learning efficiency. Based on analysing the present stuation of low English learning motivation in the middle vocational school by using the questionaires，disscussion observation in the classroom. This thsis， from the viewing angle of students， aims to explore the English learning motivation， to find out the reasons resulting the short of English learning motivation. And， four mesures are suggested to stimulate the Englis learning motivation of students in middle vocational school.
Key Words: English education in middle vocaional school，learning motivation， reasons， strategy
引言
动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或动力（2010）。我们所从事的任何活动都有其背后的驱动力，也就是动机。人类从最基本的需要，比如衣、食、住、行，到较高层次的需要，比如琴、棋、书、画都有其心理动机，学习也不例外，人本主义心理学家马斯洛（2010）将人的动机归结为五个层次，由低到高依次排列为：“生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。学习属于自我实现的需要，包括认知、审美和创造的需要。”
《中等职业学校英语教学大纲》将“激发和培养学生学习英语的兴趣（动机），提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观”作为一项教学目标。为了更好地实现本项教学目标，作者采用自编问卷从学生、家庭、职业导向，学校教育四个方面来调查学生英语学习动机现状，以期找出提高学生学习动机的相应策略。
一、中职学生英语学习动机现状调查
本调查可以分为三个步骤：
（一）问卷编制
作者在编制问卷之前先通过个别访谈，课堂观察等方式初步了解了影响学生英语学习动机的因素，在问卷编制过程中参考了其它同事和学生的意见。本问卷由18道问题组成，包括14道封闭型问题和4道开放型问题。
（二）问卷发放和回收
本调查问卷利用课余时间和晚自习时间在教室向同学们发放，部分问卷现场回收，部分问卷上午发放，下午回收，共发放问卷100份，回收96份，有效问卷96份，有效问卷回收率96%。
（三）问卷统计
作者在学生的帮助下利用课余时间对问卷进行了统计，为了更直观的显示统计结果，作者使用统计软件生成饼形统图（图表略，数据见文内）。
二、中职学生英语学习动机低下的原因分析
通过分析本调查问卷的统计结果，结合平时学生的课堂活动参与的积极性，作业完成情况，课堂纪律情况和对学生个别谈话、课外交流等方式。作者认为造成学生英语学习动机低下的原因主要有三方面，分别为学生、家庭和学校。
（一）学生方面
1.英语基础较差
中职学生英语基础差，这点除了学生平时课堂交流，做作业，测试等途径得出这个结论外，这次调查问卷中关于学生中考时的英语成绩很能说明这个问题，中考英语试题满分150分，在96名被试中，100分以上的仅占10名；100分以下的88人，其中100分以下60分以上的58人，60分以下的28人。中职学生大多是考高中落榜的学生，基础普遍较差，调查显示，但学生既既喜欢学习英语，也认识到学习英语的重要性，更想学好英语。
2.学习风格
学习风格是一个二语习得领域很重要的概念，Keef在1979年从信息加工角度界定学习者风格为“学习风格”它将学习者分为不同种类的风格或类型，每种风格的学习者都有其相应的与学习相关的行为，比如沉思型的学习者擅长学习文科类科目，像哲学、法学、心理学等，职业学校的学生一般动手能力较强，喜欢操作、实训类课程，不太喜欢文化类课程。
（二） 家庭方面
家庭教育是儿童教育的有机组成部分，父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛都在不同程度上影响孩子的学习习惯和学习行为，本次调查结果显示家长对学生英语学习不够重视，仅有7%的学生认为家长经常了解其英语学习情况，49%的学生认为家长对学生英语学习情况了解较少，36%的学生认为其家长从不过问其英语学习。
（三）学校方面
1.教材太单一，内容陈旧
在评价现行教材时，30%的学生认为教材内容太难；36%的学生认为教材太单调，在调查心目中理想的好教材时，学生所用的频率最高的几个词是“难易适中” 、“练习较多” 、“联系未来工作和生活”，学生普遍认为现行教材练习太少，与专业联系不强。还有部分学生认为我们的英语教材缺少配套听力材料，缺少课外阅读材料。
2.教师教学方法不够好
这次问卷调查结果显示，学生认为不好的教学方式是“死板的”，“太严厉的”，“照本宣科的”，“太自由散漫的”，认为好的上课方式应该是“和谐民主” 、“轻松愉悦” 、“幽默风趣”。但这里面有个问题，就是如何区分“太自由散漫”和“轻松民主”，管的太严就“死板了”，管的太松就“自由散漫了”，如何把握好这个度是英语教师应该琢磨的一个问题，也是最难掌握的一个问题，教师要必须全面了解所有学生的学习风格和认知水平，并以此为根据来把握这个度。
3.缺少课外练习活动
语言是一门实践性很强的学科，学生在真实语境中的语言训练尤其重要，因此，为学生创设各种各样的实践，练习机会是英语教学工作的一个重点，平常跟学生的访谈交流和此次调查显示，42%的学生都认为教学方式太单一，缺少课外练习，尤其是听说能力的练习活动。
四、培养与激发学生学习动机的策略探讨
（一）强化学生英语基础，提高语言运用能力
针对学生英语基础较差的现状，教师应安排相应措施提高学生英语基本功，包括基础词汇，语法，语音等语言知识和听力、口语、阅读、写作等语言技能，也适当补充学生的英美文化尝试和学习策略，比如，针对合川地区中职生受方言影响，以致平舌音与翘舌音分不开等特点，在新生入学后，以《国际音标》为教材，利用一周时间强化语音训练；针对学生入学时所掌握的基本语法，词汇知识等综合语言运用能力较差的现状，可采用难度较低的语言教材，比如《新概念英语》第一册，待学生语言水平提高后按现行教材授课。
（二） 建立教师和家长联系机制，互相配合教育学生
“知子莫若父”，家长最了解学生的性格、爱好、情绪等影响学生学习效果的因素，而且家长在学生心目中具有至高无上的地位，家长的言传身教对于学生的影响非常大，学生在学校时，家长要和班主任，任课教师互相做好配合；定期通过、短信、电话、开家长会、家访等方式了解学生情况，督促学生的英语学习情况，学生在家里时要经常关注学生的情绪和学习状态，适时和学生谈心了解。
（三）丰富教材内容，开发校本课程
本校所使用的英语教材较为单调，只有一本教科书，没有配套练习，没有语音语法类练习作业，相对于学生的英语基础来说该教材有点偏难。因此，作者建议学校应在每周利用晚自习时间在多媒体教室安排两次教学活动，教师可以为学生准备一些适合学生英语水平的阅读、口语、听力、写作练习材料，比如视频短片，英语歌曲，语法讲解等内容，调动学生学习英语的积极性。除此之外，英语教师还要根据相应专业对外语运用能力的需求；根据相应专业学生英语基础、学习风格和其专业特点，与专业教师联合；也参考行业工作人员的意见和建议；利用多媒体教学材料开发校本课程。比如《护理专业英语》，《数控专业英语》等，教材内容与学生专业相结合，既能调动学生学习英语的的积极性，培养学习动机，又能更好的体现《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》（2010--2020）所规定的“职业教育与本地产业对接”的要求。
（四） 开展课外教学活动，创设第二英语课堂
开展课外英语学习活动，比如英语角、口语爱好者协会、校园广播播音、英语演讲比赛，背诵比赛等活动。学生可以在积极参加这些活动的过程中培养学习英语的自信心，感受成就感，培养团队精神，合作意识和竞争意识，学会合作学习。鼓励学生积极参与并重点培养学生参加全国中职学生英语技能大赛，在全校范围内掀起英语学习的新局面；选拔英语较好的学生到外企参观，邀请外国人员到学校跟学生交流，让学生了解未来的工作环境对外语知识和能力的要求。
（五） 改革教学方式，以学生为中心，以教师为指导
教师上课既要幽默风趣，又不能使课堂陷于混乱。在本次调查中，学生认为不喜欢的教学方式就是“死板”，“严格”，而学生喜欢的教学方式则是“有互动”，“结合实际”，“幽默”。传统的师生关系强调“师道尊严”，在管理上则倾向于“以教师为中心”的相对专制型的师生关系，这种关系基于等级主义，忽视学生人格的平等性，通常结果是导致学生学习的被动性和消极性，并造成师生关系紧张，19世纪末以美国教育哲学家杜威为代表的“以学生为中心”的师生关系是对传统的“以教师为中心”管理方式的革新，过分“以学生为中心”也有其弊端，因此本文主张“以学生为中心”和“以教师为指导”相结合的管理方式，既充分调动学生的参与教学活动的积极性，培养学生的学习动机，又不使课堂陷于混乱。
五、结论
首先，本调查澄清了长久以来人们对中职学生的成见，习惯上很多人倾向于认为中职学生不爱学英语，不重视英语学习。但本次问卷结果显时，中职学生不仅爱学，很想学好英语，更认为学习英语很重要。只是由于自身英语基础原因，家庭原因和教学原因导致学习动机不够高。
其次，本调查得出“家长很少了解学生的英语学习情况”这样一个现状，也得出学生“很希望家长经常了解其英语学习情况”这样一个事实，这一点都一直被家长、学校和学生所忽视，都没有重视家长的鼓励和督促对学生学习的重要性，家长和学校互相配合的重要性。
第三，本调查显示“中职学校对英语学习不够重视”这个现象对学生学习动机的影响。长期以来，职业学校重视专业课教学，忽视英语教学。这种偏科教学有很大的弊端，因为在全球化深化发展的今天，英语不再仅仅是文化基础，而是学生技能的一个很重要的组成部分。旅游管理，计算机网络，医护等专业如果不掌握扎实的英语技能，就很达不到到国际化就业环境对专业人才的要求，很难胜任未来的工作。
从学生角度研究学生英语学习动机是本文的一个创新点，同时也是本文的局限性，因为正如我们每个人在判断问题时都有主观心理倾向，学生也不例外。一个较明显的特征就是学生倾向于认为英语学习动机不高主要是因为教师和教材方面的原因。这种心理倾向会在某种程度上影响到结论的客观性。但无论从哪个角度研究，这种心理倾向不可避免。
参考文献：
[1]教育部人事司. 教育部考试中心，教育心理学考试大纲[M]，北京：北京师范大学出版社，2010:54
[2]学习者风格. http://baike.baidu.com/view/9177722.htm?fr=ala0-1
[3]中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语教学大纲［S］，北京：高等教育出版社，2009
[4]重庆市人民政府. 重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
[5]任娜. 中等职业学校专业英语教学现状与应对策略［J］，科技资讯，2011：210
作者简介：
朱应奎， 男，2010级重庆师范大学硕士研究生，研究方向：英语教学，工作单位：重庆市合川区职业教育中心
关键词：中职英语学习动机原因策略
Abstract：English learning motivation is an internal force to learn English as well as the primary element affecting English learning efficiency. Based on analysing the present stuation of low English learning motivation in the middle vocational school by using the questionaires，disscussion observation in the classroom. This thsis， from the viewing angle of students， aims to explore the English learning motivation， to find out the reasons resulting the short of English learning motivation. And， four mesures are suggested to stimulate the Englis learning motivation of students in middle vocational school.
Key Words: English education in middle vocaional school，learning motivation， reasons， strategy
引言
动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或动力（2010）。我们所从事的任何活动都有其背后的驱动力，也就是动机。人类从最基本的需要，比如衣、食、住、行，到较高层次的需要，比如琴、棋、书、画都有其心理动机，学习也不例外，人本主义心理学家马斯洛（2010）将人的动机归结为五个层次，由低到高依次排列为：“生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。学习属于自我实现的需要，包括认知、审美和创造的需要。”
《中等职业学校英语教学大纲》将“激发和培养学生学习英语的兴趣（动机），提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观”作为一项教学目标。为了更好地实现本项教学目标，作者采用自编问卷从学生、家庭、职业导向，学校教育四个方面来调查学生英语学习动机现状，以期找出提高学生学习动机的相应策略。
一、中职学生英语学习动机现状调查
本调查可以分为三个步骤：
（一）问卷编制
作者在编制问卷之前先通过个别访谈，课堂观察等方式初步了解了影响学生英语学习动机的因素，在问卷编制过程中参考了其它同事和学生的意见。本问卷由18道问题组成，包括14道封闭型问题和4道开放型问题。
（二）问卷发放和回收
本调查问卷利用课余时间和晚自习时间在教室向同学们发放，部分问卷现场回收，部分问卷上午发放，下午回收，共发放问卷100份，回收96份，有效问卷96份，有效问卷回收率96%。
（三）问卷统计
作者在学生的帮助下利用课余时间对问卷进行了统计，为了更直观的显示统计结果，作者使用统计软件生成饼形统图（图表略，数据见文内）。
二、中职学生英语学习动机低下的原因分析
通过分析本调查问卷的统计结果，结合平时学生的课堂活动参与的积极性，作业完成情况，课堂纪律情况和对学生个别谈话、课外交流等方式。作者认为造成学生英语学习动机低下的原因主要有三方面，分别为学生、家庭和学校。
（一）学生方面
1.英语基础较差
中职学生英语基础差，这点除了学生平时课堂交流，做作业，测试等途径得出这个结论外，这次调查问卷中关于学生中考时的英语成绩很能说明这个问题，中考英语试题满分150分，在96名被试中，100分以上的仅占10名；100分以下的88人，其中100分以下60分以上的58人，60分以下的28人。中职学生大多是考高中落榜的学生，基础普遍较差，调查显示，但学生既既喜欢学习英语，也认识到学习英语的重要性，更想学好英语。
2.学习风格
学习风格是一个二语习得领域很重要的概念，Keef在1979年从信息加工角度界定学习者风格为“学习风格”它将学习者分为不同种类的风格或类型，每种风格的学习者都有其相应的与学习相关的行为，比如沉思型的学习者擅长学习文科类科目，像哲学、法学、心理学等，职业学校的学生一般动手能力较强，喜欢操作、实训类课程，不太喜欢文化类课程。
（二） 家庭方面
家庭教育是儿童教育的有机组成部分，父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛都在不同程度上影响孩子的学习习惯和学习行为，本次调查结果显示家长对学生英语学习不够重视，仅有7%的学生认为家长经常了解其英语学习情况，49%的学生认为家长对学生英语学习情况了解较少，36%的学生认为其家长从不过问其英语学习。
（三）学校方面
1.教材太单一，内容陈旧
在评价现行教材时，30%的学生认为教材内容太难；36%的学生认为教材太单调，在调查心目中理想的好教材时，学生所用的频率最高的几个词是“难易适中” 、“练习较多” 、“联系未来工作和生活”，学生普遍认为现行教材练习太少，与专业联系不强。还有部分学生认为我们的英语教材缺少配套听力材料，缺少课外阅读材料。
2.教师教学方法不够好
这次问卷调查结果显示，学生认为不好的教学方式是“死板的”，“太严厉的”，“照本宣科的”，“太自由散漫的”，认为好的上课方式应该是“和谐民主” 、“轻松愉悦” 、“幽默风趣”。但这里面有个问题，就是如何区分“太自由散漫”和“轻松民主”，管的太严就“死板了”，管的太松就“自由散漫了”，如何把握好这个度是英语教师应该琢磨的一个问题，也是最难掌握的一个问题，教师要必须全面了解所有学生的学习风格和认知水平，并以此为根据来把握这个度。
3.缺少课外练习活动
语言是一门实践性很强的学科，学生在真实语境中的语言训练尤其重要，因此，为学生创设各种各样的实践，练习机会是英语教学工作的一个重点，平常跟学生的访谈交流和此次调查显示，42%的学生都认为教学方式太单一，缺少课外练习，尤其是听说能力的练习活动。
四、培养与激发学生学习动机的策略探讨
（一）强化学生英语基础，提高语言运用能力
针对学生英语基础较差的现状，教师应安排相应措施提高学生英语基本功，包括基础词汇，语法，语音等语言知识和听力、口语、阅读、写作等语言技能，也适当补充学生的英美文化尝试和学习策略，比如，针对合川地区中职生受方言影响，以致平舌音与翘舌音分不开等特点，在新生入学后，以《国际音标》为教材，利用一周时间强化语音训练；针对学生入学时所掌握的基本语法，词汇知识等综合语言运用能力较差的现状，可采用难度较低的语言教材，比如《新概念英语》第一册，待学生语言水平提高后按现行教材授课。
（二） 建立教师和家长联系机制，互相配合教育学生
“知子莫若父”，家长最了解学生的性格、爱好、情绪等影响学生学习效果的因素，而且家长在学生心目中具有至高无上的地位，家长的言传身教对于学生的影响非常大，学生在学校时，家长要和班主任，任课教师互相做好配合；定期通过、短信、电话、开家长会、家访等方式了解学生情况，督促学生的英语学习情况，学生在家里时要经常关注学生的情绪和学习状态，适时和学生谈心了解。
（三）丰富教材内容，开发校本课程
本校所使用的英语教材较为单调，只有一本教科书，没有配套练习，没有语音语法类练习作业，相对于学生的英语基础来说该教材有点偏难。因此，作者建议学校应在每周利用晚自习时间在多媒体教室安排两次教学活动，教师可以为学生准备一些适合学生英语水平的阅读、口语、听力、写作练习材料，比如视频短片，英语歌曲，语法讲解等内容，调动学生学习英语的积极性。除此之外，英语教师还要根据相应专业对外语运用能力的需求；根据相应专业学生英语基础、学习风格和其专业特点，与专业教师联合；也参考行业工作人员的意见和建议；利用多媒体教学材料开发校本课程。比如《护理专业英语》，《数控专业英语》等，教材内容与学生专业相结合，既能调动学生学习英语的的积极性，培养学习动机，又能更好的体现《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》（2010--2020）所规定的“职业教育与本地产业对接”的要求。
（四） 开展课外教学活动，创设第二英语课堂
开展课外英语学习活动，比如英语角、口语爱好者协会、校园广播播音、英语演讲比赛，背诵比赛等活动。学生可以在积极参加这些活动的过程中培养学习英语的自信心，感受成就感，培养团队精神，合作意识和竞争意识，学会合作学习。鼓励学生积极参与并重点培养学生参加全国中职学生英语技能大赛，在全校范围内掀起英语学习的新局面；选拔英语较好的学生到外企参观，邀请外国人员到学校跟学生交流，让学生了解未来的工作环境对外语知识和能力的要求。
（五） 改革教学方式，以学生为中心，以教师为指导
教师上课既要幽默风趣，又不能使课堂陷于混乱。在本次调查中，学生认为不喜欢的教学方式就是“死板”，“严格”，而学生喜欢的教学方式则是“有互动”，“结合实际”，“幽默”。传统的师生关系强调“师道尊严”，在管理上则倾向于“以教师为中心”的相对专制型的师生关系，这种关系基于等级主义，忽视学生人格的平等性，通常结果是导致学生学习的被动性和消极性，并造成师生关系紧张，19世纪末以美国教育哲学家杜威为代表的“以学生为中心”的师生关系是对传统的“以教师为中心”管理方式的革新，过分“以学生为中心”也有其弊端，因此本文主张“以学生为中心”和“以教师为指导”相结合的管理方式，既充分调动学生的参与教学活动的积极性，培养学生的学习动机，又不使课堂陷于混乱。
五、结论
首先，本调查澄清了长久以来人们对中职学生的成见，习惯上很多人倾向于认为中职学生不爱学英语，不重视英语学习。但本次问卷结果显时，中职学生不仅爱学，很想学好英语，更认为学习英语很重要。只是由于自身英语基础原因，家庭原因和教学原因导致学习动机不够高。
其次，本调查得出“家长很少了解学生的英语学习情况”这样一个现状，也得出学生“很希望家长经常了解其英语学习情况”这样一个事实，这一点都一直被家长、学校和学生所忽视，都没有重视家长的鼓励和督促对学生学习的重要性，家长和学校互相配合的重要性。
第三，本调查显示“中职学校对英语学习不够重视”这个现象对学生学习动机的影响。长期以来，职业学校重视专业课教学，忽视英语教学。这种偏科教学有很大的弊端，因为在全球化深化发展的今天，英语不再仅仅是文化基础，而是学生技能的一个很重要的组成部分。旅游管理，计算机网络，医护等专业如果不掌握扎实的英语技能，就很达不到到国际化就业环境对专业人才的要求，很难胜任未来的工作。
从学生角度研究学生英语学习动机是本文的一个创新点，同时也是本文的局限性，因为正如我们每个人在判断问题时都有主观心理倾向，学生也不例外。一个较明显的特征就是学生倾向于认为英语学习动机不高主要是因为教师和教材方面的原因。这种心理倾向会在某种程度上影响到结论的客观性。但无论从哪个角度研究，这种心理倾向不可避免。
参考文献：
[1]教育部人事司. 教育部考试中心，教育心理学考试大纲[M]，北京：北京师范大学出版社，2010:54
[2]学习者风格. http://baike.baidu.com/view/9177722.htm?fr=ala0-1
[3]中华人民共和国教育部. 中等职业学校英语教学大纲［S］，北京：高等教育出版社，2009
[4]重庆市人民政府. 重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
[5]任娜. 中等职业学校专业英语教学现状与应对策略［J］，科技资讯，2011：210
作者简介：
朱应奎， 男，2010级重庆师范大学硕士研究生，研究方向：英语教学，工作单位：重庆市合川区职业教育中心