摘要:新的课程标准把学生创新能力的培养放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好地进行创新能力教育呢?本文从教学理念、教学方法、学生能力等方面谈了一些认识和看法。
　　关键词:观念 方法 创新能力
　　
　　当今社会竞争普遍存在。适者生存说明:“一个人要具备一定的应变能力,才能在竞争中处于不败之地。”所以,我们要在教学中培养新型人才,使之更好地为社会出力。作为一名教育实践者,除了要使学生具有高深的知识外,还应时刻把培养学生的创新意识,提高学生的创造力放在重要的位置。数学作为一门比较抽象、注重推理的学科,使得我们更要认真培养学生的创新能力,使学生对知识能够融汇贯通,这样才能有所进步,有所超越。笔者认为,数学教育要能够培养学生的创新能力,必须做到以下几点:
　　
　　一、教师本身应首先更新教学观念,克服对创新认识上的偏差,树立创新教育意识
　　
　　在现实的教学工作中,一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问
　　题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。而在现实教学中,绝大部分教师对于这一点并不敢大胆地去尝试。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师可以通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,再引导学生去主动探究。让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力;真正地从学生角度出发,符合学生的实际情况。这就要求我们从传统的应试教育的圈子跳出来,具备明晰而深刻的创新教学理念,具有创新和不断进取的精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用,而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,这样学生的创新精神从才能得以有效发挥。
　　
　　二、教师应该改进教学方法,建立新型的师生关系,创设氛围宽松、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境
　　
　　首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学
　　生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
　　其次,在班集体中集思广益,有利于学生之间的多向交流,取长补短。在课堂教学中教师应有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境、发扬教学民主环境在班集体中的表现。学生在轻松的环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养了学生集体创新的能力。值得注意的是,任何合作都
　　不要让有的学生处于明显的从属地位,都应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度调动学生的潜能。
　　
　　三、教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思
　　维、创新个性、创新能力
　　
　　教师运用有深度的语言创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证、寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。
　　
　　四、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
　　
　　1. 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需
　　要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题,使问题高低适度,是学生想知道的,这样问题自然会吸引学生,激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,进而自觉地去解决、去创新。
　　2. 合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有好胜的心理,如果在学习中屡屡失败,他们就会对从事的学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是很有必要的。比如:针对不同的群体开展数学笑话、逻辑推理故事等活动。使学生展开想象的翅膀,发挥他们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。
　　3. 利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形,有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形带到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
　　4. 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,像数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历等等,这些既可以使学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。
　　总之,培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的,它是一个系统过程,在教学中必须循序渐进,长期坚持,需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。不能急于求成,要对学生融入自己的爱心、耐心,使学生在轻松愉快的学习氛围中,培养自己的创新能力,成为未来社会的创新型人才。