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摘 要：教学不仅是一门艺术，还是一个不可分割的整体，任何一个因素不合格或者出现轻微的差错都会影响整体的教学质量。基于此，本文以初中数学课程为例，探究优化教学过程，提升教学质量的有效手段。
关键词：初中数学;教学过程;教学质量
影响教学质量提升的因素有很多，如教育制度、教学计划、组织形式和教学过程、师生参与等，既有客观条件，也有主观因素，而笔者认为只要协调好这些因素，最大限度的展示出它们的优势就能做好初中数学教学工作。下面，笔者按着课前、课中、课后进行详细的阐述：
一、进行课前预设，依据学生实际调整教学进度
备好课是上好课的基础，也是教师必须履行的职责。但就在备课环节出现了诸多的问题：如教师流于形式，为备课而备课，教案千篇一律或者简单了事，忽视了备课的本质;习惯于照抄他人的优秀教案，不懂得变通更没有创新;不契合实际，教学目标过高或过低，教学活动过多或过少，也没有预留改善的时间，整堂课下来教学质量差，教学效果不尽如意，应该引起教师们的反思。基于此，笔者提出了自己的建议：备课工作要围绕学生展开，依据学生实际制定教学计划，调整教学进度，以期为学生提供优质的服务。
如，在学习《在重复试验中观察不确定现象》这一课内容之前，笔者进行了备课工作：预习教材，明确教学重难点;制定教学计划，设置教学活动;调整教学心态，鼓励学生参与其中;预设教学过程，预留调整时间。就这样，师生一起进入到了教学活动中。一开始师生按着教学计划顺利实施了教学活动，直到遇到了摇骰子记录数据的活动时遇到了状况：孩子们沉迷于摇骰子的实验，耽误了正常的教学进度。基于此，笔者强制结束了这一活动，加快了教学进度。当然，笔者还用问题检验了大家的试验成果：随机投掷一枚均匀的骰子，会出现点数10吗？掷出的点数一定不超过6吗？点数会是2吗？因为之后的教学活动十分顺利，原本预留出的五分钟还没有派上用场，于是笔者又临时加入了课堂答疑活动，活动目的是让学生说出了自己存在已久的困惑：不同的骰子或者不同的人会对点数产生影响吗？那么摇骰子的力度和速度呢？笔者肯定了大家善于发现、勤于动脑的行为，也用言语解答了大家的问题：只要是均匀的骰子无论是换人投或者换一个投结果都一样，因为不同点数的出现是一个随机事件，由此顺利地结束了教学活动。
在教学实践活动中，教师积极履行自身职责，做好了备课工作并依据学生课堂表现及时调整了教学进度，促进了学生的成长，也完成了教学任务。
二、课中多样教学，激发学生兴致增删教学活动
当下，教学活动形式单一，老旧，不仅消磨了学生的学习兴致，还局限了教师教学素养的提升，因此亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：创新教学理念，引进教学手段，丰富课堂教学活动，当然还要关注学生课堂反应，大家喜欢的活动要保留，不感兴趣的活动要删除，这样才有可能激发学生的学习兴致，提升课堂教学质量。
如，在学习《有理数的加减混合运算》这一课内容时，笔者利用多媒体技术和教学情境引导学生进入了数学殿堂，感知着数学的魅力。但随着时间的发展，笔者发现同学们基础不同，课堂表现存在着很大的差异，于是引入了合作小组模式，即由表现良好的学生带领“差生”学习，一方面可以巩固优等生的知识掌握度，另一方面还可以提升“差生”数学学习能力。同龄人之间交流更为自由，理解程度相当，因此重新激发的“差生”学习兴致。再如，学到《与圆有关的位置关系》这一课内容时，笔者组织了学生自主探究活动，旨在让学生凭借自己的力量找出点p与圆心d和半径r之间的关系。虽然有收获，但花费的时间较久，成效不显著，为此笔者减少了自主探究活动的次数与时间。学到《平行四边形》这一课内容时，笔者原本设置了认读活动，但考虑到学生在小学阶段已经学习过平行四边形的基础知识，如果还进行认读活动，不仅没有教学难度，提升不了学生的数学能力，还白白浪费教学时间，于是笔者只能删除这项活动。
在教学实践活动中，教师引入了多样化的教学活动，丰富了课堂教学时间，但教师也发现并不是所有的教學活动都适合课堂教学，能激活学生学习兴致，由此增删了教学活动，满足了学生多样化的需求，节省了教学时间，提高了课堂教学质量。
三、课后及时复习，实现知识迁移提升综合素养
课后复习工作极为重要，因为学生借助复习形式可以实现从知识的掌握到知识的运用、从技能的学习到实践创新、从重视规律运算到人文素养的渗透，最终提升自身综合素养。基于此，笔者不仅自己常常运用复习手段，还想法设法地提升学生对学科复习重视程度，让他们积极主动地进行复习任务。
如，在学习《二元一次方程组的解法》这一课内容时，本课的教学重难点是如何利用二元一次方程组解答实际生活中的问题。为了帮助学生尽快掌握这一知识点，笔者不仅充分利用课堂时间，为大家讲述二元一次方程组的意义以及解答技巧，还结合生活实际列出了几道数学应用题考察大家的学习成果;此外，笔者还布置了课后练习题，旨在巩固学生的数学基础，实现知识的迁移与运用。再如，学到《数据的表示》这一课内容时，同学们对扇形统计图十分感兴趣，不仅课上认真听讲、积极完成笔者布置了随堂作业，还主动进行了课后复习工作，了解了扇形统计图的特点，掌握了扇形统计图的制作方法。同学们的表现令笔者十分满意，但还是告诫大家不要“偏心”，因为数学学科具有体系化、综合性的特征，需要学生掌握每个知识点，建构起自己的知识体系，为学好、用好数学打下良好的基础。笔者的话语给同学们很大的启发，也提高了他们的学科复习意识。在教学实践活动中，教师重视课后复习工作，为学生布置了课后练习题，巩固学生的数学知识;同时，教师还提升了学生对复习的重视程度，以期能从态度改变实现行为变化，让学生积极主动的进行复习工作，真正提升数学教学质量。
综上，初中数学教学任务长期而艰巨，对师生来说都是一项巨大的挑战。为了做好这项工作，笔者从自身做起，重视课前、课中、课后的行为举止，尽可能协调教学因素，优化教学整个过程，实现局部带动整体的教学效果，真正提升教学质量。
参考文献
[1] 陈大捷.优化课堂激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].考试周刊，2018（19）.
[2] 王月红，王玲.如何优化初中数学课堂教学[J].教学管理与教育研究，2016（05）.
关键词：初中数学;教学过程;教学质量
影响教学质量提升的因素有很多，如教育制度、教学计划、组织形式和教学过程、师生参与等，既有客观条件，也有主观因素，而笔者认为只要协调好这些因素，最大限度的展示出它们的优势就能做好初中数学教学工作。下面，笔者按着课前、课中、课后进行详细的阐述：
一、进行课前预设，依据学生实际调整教学进度
备好课是上好课的基础，也是教师必须履行的职责。但就在备课环节出现了诸多的问题：如教师流于形式，为备课而备课，教案千篇一律或者简单了事，忽视了备课的本质;习惯于照抄他人的优秀教案，不懂得变通更没有创新;不契合实际，教学目标过高或过低，教学活动过多或过少，也没有预留改善的时间，整堂课下来教学质量差，教学效果不尽如意，应该引起教师们的反思。基于此，笔者提出了自己的建议：备课工作要围绕学生展开，依据学生实际制定教学计划，调整教学进度，以期为学生提供优质的服务。
如，在学习《在重复试验中观察不确定现象》这一课内容之前，笔者进行了备课工作：预习教材，明确教学重难点;制定教学计划，设置教学活动;调整教学心态，鼓励学生参与其中;预设教学过程，预留调整时间。就这样，师生一起进入到了教学活动中。一开始师生按着教学计划顺利实施了教学活动，直到遇到了摇骰子记录数据的活动时遇到了状况：孩子们沉迷于摇骰子的实验，耽误了正常的教学进度。基于此，笔者强制结束了这一活动，加快了教学进度。当然，笔者还用问题检验了大家的试验成果：随机投掷一枚均匀的骰子，会出现点数10吗？掷出的点数一定不超过6吗？点数会是2吗？因为之后的教学活动十分顺利，原本预留出的五分钟还没有派上用场，于是笔者又临时加入了课堂答疑活动，活动目的是让学生说出了自己存在已久的困惑：不同的骰子或者不同的人会对点数产生影响吗？那么摇骰子的力度和速度呢？笔者肯定了大家善于发现、勤于动脑的行为，也用言语解答了大家的问题：只要是均匀的骰子无论是换人投或者换一个投结果都一样，因为不同点数的出现是一个随机事件，由此顺利地结束了教学活动。
在教学实践活动中，教师积极履行自身职责，做好了备课工作并依据学生课堂表现及时调整了教学进度，促进了学生的成长，也完成了教学任务。
二、课中多样教学，激发学生兴致增删教学活动
当下，教学活动形式单一，老旧，不仅消磨了学生的学习兴致，还局限了教师教学素养的提升，因此亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：创新教学理念，引进教学手段，丰富课堂教学活动，当然还要关注学生课堂反应，大家喜欢的活动要保留，不感兴趣的活动要删除，这样才有可能激发学生的学习兴致，提升课堂教学质量。
如，在学习《有理数的加减混合运算》这一课内容时，笔者利用多媒体技术和教学情境引导学生进入了数学殿堂，感知着数学的魅力。但随着时间的发展，笔者发现同学们基础不同，课堂表现存在着很大的差异，于是引入了合作小组模式，即由表现良好的学生带领“差生”学习，一方面可以巩固优等生的知识掌握度，另一方面还可以提升“差生”数学学习能力。同龄人之间交流更为自由，理解程度相当，因此重新激发的“差生”学习兴致。再如，学到《与圆有关的位置关系》这一课内容时，笔者组织了学生自主探究活动，旨在让学生凭借自己的力量找出点p与圆心d和半径r之间的关系。虽然有收获，但花费的时间较久，成效不显著，为此笔者减少了自主探究活动的次数与时间。学到《平行四边形》这一课内容时，笔者原本设置了认读活动，但考虑到学生在小学阶段已经学习过平行四边形的基础知识，如果还进行认读活动，不仅没有教学难度，提升不了学生的数学能力，还白白浪费教学时间，于是笔者只能删除这项活动。
在教学实践活动中，教师引入了多样化的教学活动，丰富了课堂教学时间，但教师也发现并不是所有的教學活动都适合课堂教学，能激活学生学习兴致，由此增删了教学活动，满足了学生多样化的需求，节省了教学时间，提高了课堂教学质量。
三、课后及时复习，实现知识迁移提升综合素养
课后复习工作极为重要，因为学生借助复习形式可以实现从知识的掌握到知识的运用、从技能的学习到实践创新、从重视规律运算到人文素养的渗透，最终提升自身综合素养。基于此，笔者不仅自己常常运用复习手段，还想法设法地提升学生对学科复习重视程度，让他们积极主动地进行复习任务。
如，在学习《二元一次方程组的解法》这一课内容时，本课的教学重难点是如何利用二元一次方程组解答实际生活中的问题。为了帮助学生尽快掌握这一知识点，笔者不仅充分利用课堂时间，为大家讲述二元一次方程组的意义以及解答技巧，还结合生活实际列出了几道数学应用题考察大家的学习成果;此外，笔者还布置了课后练习题，旨在巩固学生的数学基础，实现知识的迁移与运用。再如，学到《数据的表示》这一课内容时，同学们对扇形统计图十分感兴趣，不仅课上认真听讲、积极完成笔者布置了随堂作业，还主动进行了课后复习工作，了解了扇形统计图的特点，掌握了扇形统计图的制作方法。同学们的表现令笔者十分满意，但还是告诫大家不要“偏心”，因为数学学科具有体系化、综合性的特征，需要学生掌握每个知识点，建构起自己的知识体系，为学好、用好数学打下良好的基础。笔者的话语给同学们很大的启发，也提高了他们的学科复习意识。在教学实践活动中，教师重视课后复习工作，为学生布置了课后练习题，巩固学生的数学知识;同时，教师还提升了学生对复习的重视程度，以期能从态度改变实现行为变化，让学生积极主动的进行复习工作，真正提升数学教学质量。
综上，初中数学教学任务长期而艰巨，对师生来说都是一项巨大的挑战。为了做好这项工作，笔者从自身做起，重视课前、课中、课后的行为举止，尽可能协调教学因素，优化教学整个过程，实现局部带动整体的教学效果，真正提升教学质量。
参考文献
[1] 陈大捷.优化课堂激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].考试周刊，2018（19）.
[2] 王月红，王玲.如何优化初中数学课堂教学[J].教学管理与教育研究，2016（05）.