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摘要：小学阶段是学生语文学习打基础的关键时期，这一时期的低年级语文教学又是最重要的筑基阶段，因此，本文以小学低年级语文教学的有效实施对策为视角，对相关的问题展开研究，希望通过本文的研究能够更好的促进小学低年级语文教学的有效实施。
关键词：小学；低年级；语文教学；有效实施；对策
【中图分类号】G623.2
小学语文学科在小学阶段是一个非常重要的学科，语文学科是一个基础性的学科，而小学低年级的语文教学又是语文学习重要的打基础阶段，因此，搞好小学语文低年级教学的有效实施具有重要的意义。
一、 激发学生的学习兴趣促进教学的有效实施
小学低年级的学生都是刚刚脱离幼儿园的低龄儿童，幼儿园的教学方式与小学存在非常大的不同，在幼儿阶段，学生大多不以知识的学习为主，管理方式与小学也存在着很大的不同，小学低年级学生由幼儿阶段的无拘无束进入到小学阶段紧张、严格的学习生活中一时间难以适应，在学习压力下学生的学习兴趣不高。[1：84]传统的低年级语文教学，教师的教学方式往往采用那种机械讲述的教学方式，没有充分的考虑学生的年龄与心理特点，教师是语文教学的主人，教师的语文教学活动是课堂教学的中心内容，学生只是听从教师的课堂指挥，没有自主参与与合作学习的机会，学习的自主性没有得到重视，学习的意愿不强，学习语文知识的积极性不高，只是一种强压下的被动接受，久而久之，课堂变成了教师教学的独角戏，学生对语文的学习逐渐的失去了兴趣，课堂效率不高，教学效果不尽人意。因此，在小学低年级教学中，教师要重视学生的心理和年龄特点，想方设法激发学生学习语文的兴趣，要在课堂教学的各个环节，探寻能够激发学生语文学习兴趣的元素，精心的设计小学低年级的语文教学内容，要分析学生的兴趣点，以学生的课堂需要作为教学的设计基本依据，尽量在教学中避免一些过多的机械重复的内容，与此同时还要重视教学的形式的选择，教学的形式要力求生动而充满情趣，以此激发学生语文学习的兴趣，促进小学低年级语文教学的实施。
二、 以丰富的教学实践活动扩充语文教学的空间
在传统的教学中，教学的内容选择上都是以教材的内容作为一成不变的教学内容，似乎再添加别的教学内容，参与其他和语文学科有关的活动就被视为是一种离经叛道，成了教学的大忌，这种刻板的教学不仅不利于小学低年级语文教学的有效实施，还极大的阻碍了教学效果的发挥。而现代语文教学的理念，则更倾向于多种教学活动与实践活动的广泛结合，以综合性的教学活动促进教学的有效实施。因此，在教学中教师不仅要重视课堂教学的这个教学平台，还要重视课外教学活动的开展，要根据课堂教学的实际情况，依据学生学习的已有基础，以及学生的整体接受能力，有针对性的选择一些能够充分调动学生学习积极性的课外语文实践活动，这些活动一定是要与教材的内容有所区别的，也一定是能够受同学们欢迎的活动内容，并且在选择课外教学活动时要尽量考虑到课内与课外教学内容要存在互补性，让两种教学内容的结合，能够更好的促进小学低年级语文教学的开展。语文课外实践活动可以包括以下几个方面：其一，要组织引导同学们学会收集语文学习的资料，并根据收集的资料设定要探寻的问题进行主题讨论，通过讨论进一步的发现问题，探寻解决问题的途径；其二，要引导同学们学会表演，以参加表演活动的方式，深入理解教学的内容，促进教学的有效实施；其三，通过学校、班级组织的各项课外活动培养学生的语文能力，提升同学们的语文素质；其四，要与家长进行及时的沟通，让家长在家庭活动中给同学们创设语言表达的机会，通过自我介绍以及讲故事等活动，锻炼同学们的口头语言的组织能力，提升同学们的表达能力；其四，可以利用在生活中所接触的广告等具有文字意蕴的内容，拓展学生的语文学习活动，在电视、网络等现代媒体中，我们能看到很多具有文字意蕴的广告内容，教师可以抓住学生日常生活中接触的这些广告内容，引导同学们自己编写一些有趣的广告，通过广告词的设计以及广告内容的表演，同学们驾驭语言的能力也有了明显的增强，这样的语文实践活动的开展，可以有效的促进学生语文素质的提高。通过以上的分析我们可以知道，开展语文教学实践活动可以有效的推进小学低年级语文教学的实施。
三、 要以朗读能力的培养促进语文教学的实施
朗读能力是小学生语文能力的重要组成部分，因此，教师在小学语文教学中要高度重视朗读能力的有效培养，培养学生的朗读能力不仅可以促进学生朗读能力的发展，也可以促进学生整体语文能力的全面提升，小学低年级掌握语文基础知识不多，识字量比较少，再加上朗读本身就是一种饶有兴趣的学习活动，因此，在小学低年级语文教学开展朗读教学对学生掌握字词，理解课文的内容都是非常必要的。低年级的朗读训练对培养学生的听、说、读、写的能力非常有效，同学们通过朗朗上口的朗读，不仅培养了同学们的朗读能力，同学们也在朗读中开阔了眼界，培养了良好的思想品质。教师在朗读教学中要加强对朗读教学的监管，要尽量的留在教室中，不要让同学们放任自流的进行朗读，因为学生的年龄比较小，自控能力比较差，如果教师不在教室就很难保证学生朗读活动的有效开展。在阅读教学中要尽量避免那种囫囵吞枣似的阅读，对经典的文章要反复读，要在每一次阅读中都要让同学们有新的收获，在朗读训练中，学生遣词造句的能力也得到了很大的提升，通过行之有效的阅读训练，在提升同学们阅读能力的同时，也极大的促进了小学低年级语文教学的有效实施。
四、 创设良好的语言意境促进语文教学的有效实施
这里所说的创设良好的语言情境是指教师在教学中要以优美情境的塑造来展现枯燥的语言内容，创设出更多的语言情感体验，营造一种语言艺术的氛围，以艺术化的语言引领同学们展开丰富的联想，增强学生对学习内容的理解。想象力对于小学生语文能力的发展是非常重要的，而且在小学低年级这个阶段是发展小学生想象力的最佳时期，在小学低年级阶段重视想象力的培养可以更好的激发小学生的创造力与想象力，在教师的引导下，同学们通过自己的想象，能够拓宽自己的思维空间，以语言情境的创设激发学生的想象力，让同学们学会在语言中审美，在语言情境的审美中感悟，在小学低年级语文教学中，以语言情境的创设促进语文教学的有效实施。
结论：小学低年级的语文教学，是小学生语文素质培养的筑基阶段，这一阶段语文教学的有效实施，对促进学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，对相关的实施对策问题展开研究是非常必要的。
参考文献
[1]白金声.引导学生在生活中主动识字.小学语文教师，2003（3）：84-85.
关键词：小学；低年级；语文教学；有效实施；对策
【中图分类号】G623.2
小学语文学科在小学阶段是一个非常重要的学科，语文学科是一个基础性的学科，而小学低年级的语文教学又是语文学习重要的打基础阶段，因此，搞好小学语文低年级教学的有效实施具有重要的意义。
一、 激发学生的学习兴趣促进教学的有效实施
小学低年级的学生都是刚刚脱离幼儿园的低龄儿童，幼儿园的教学方式与小学存在非常大的不同，在幼儿阶段，学生大多不以知识的学习为主，管理方式与小学也存在着很大的不同，小学低年级学生由幼儿阶段的无拘无束进入到小学阶段紧张、严格的学习生活中一时间难以适应，在学习压力下学生的学习兴趣不高。[1：84]传统的低年级语文教学，教师的教学方式往往采用那种机械讲述的教学方式，没有充分的考虑学生的年龄与心理特点，教师是语文教学的主人，教师的语文教学活动是课堂教学的中心内容，学生只是听从教师的课堂指挥，没有自主参与与合作学习的机会，学习的自主性没有得到重视，学习的意愿不强，学习语文知识的积极性不高，只是一种强压下的被动接受，久而久之，课堂变成了教师教学的独角戏，学生对语文的学习逐渐的失去了兴趣，课堂效率不高，教学效果不尽人意。因此，在小学低年级教学中，教师要重视学生的心理和年龄特点，想方设法激发学生学习语文的兴趣，要在课堂教学的各个环节，探寻能够激发学生语文学习兴趣的元素，精心的设计小学低年级的语文教学内容，要分析学生的兴趣点，以学生的课堂需要作为教学的设计基本依据，尽量在教学中避免一些过多的机械重复的内容，与此同时还要重视教学的形式的选择，教学的形式要力求生动而充满情趣，以此激发学生语文学习的兴趣，促进小学低年级语文教学的实施。
二、 以丰富的教学实践活动扩充语文教学的空间
在传统的教学中，教学的内容选择上都是以教材的内容作为一成不变的教学内容，似乎再添加别的教学内容，参与其他和语文学科有关的活动就被视为是一种离经叛道，成了教学的大忌，这种刻板的教学不仅不利于小学低年级语文教学的有效实施，还极大的阻碍了教学效果的发挥。而现代语文教学的理念，则更倾向于多种教学活动与实践活动的广泛结合，以综合性的教学活动促进教学的有效实施。因此，在教学中教师不仅要重视课堂教学的这个教学平台，还要重视课外教学活动的开展，要根据课堂教学的实际情况，依据学生学习的已有基础，以及学生的整体接受能力，有针对性的选择一些能够充分调动学生学习积极性的课外语文实践活动，这些活动一定是要与教材的内容有所区别的，也一定是能够受同学们欢迎的活动内容，并且在选择课外教学活动时要尽量考虑到课内与课外教学内容要存在互补性，让两种教学内容的结合，能够更好的促进小学低年级语文教学的开展。语文课外实践活动可以包括以下几个方面：其一，要组织引导同学们学会收集语文学习的资料，并根据收集的资料设定要探寻的问题进行主题讨论，通过讨论进一步的发现问题，探寻解决问题的途径；其二，要引导同学们学会表演，以参加表演活动的方式，深入理解教学的内容，促进教学的有效实施；其三，通过学校、班级组织的各项课外活动培养学生的语文能力，提升同学们的语文素质；其四，要与家长进行及时的沟通，让家长在家庭活动中给同学们创设语言表达的机会，通过自我介绍以及讲故事等活动，锻炼同学们的口头语言的组织能力，提升同学们的表达能力；其四，可以利用在生活中所接触的广告等具有文字意蕴的内容，拓展学生的语文学习活动，在电视、网络等现代媒体中，我们能看到很多具有文字意蕴的广告内容，教师可以抓住学生日常生活中接触的这些广告内容，引导同学们自己编写一些有趣的广告，通过广告词的设计以及广告内容的表演，同学们驾驭语言的能力也有了明显的增强，这样的语文实践活动的开展，可以有效的促进学生语文素质的提高。通过以上的分析我们可以知道，开展语文教学实践活动可以有效的推进小学低年级语文教学的实施。
三、 要以朗读能力的培养促进语文教学的实施
朗读能力是小学生语文能力的重要组成部分，因此，教师在小学语文教学中要高度重视朗读能力的有效培养，培养学生的朗读能力不仅可以促进学生朗读能力的发展，也可以促进学生整体语文能力的全面提升，小学低年级掌握语文基础知识不多，识字量比较少，再加上朗读本身就是一种饶有兴趣的学习活动，因此，在小学低年级语文教学开展朗读教学对学生掌握字词，理解课文的内容都是非常必要的。低年级的朗读训练对培养学生的听、说、读、写的能力非常有效，同学们通过朗朗上口的朗读，不仅培养了同学们的朗读能力，同学们也在朗读中开阔了眼界，培养了良好的思想品质。教师在朗读教学中要加强对朗读教学的监管，要尽量的留在教室中，不要让同学们放任自流的进行朗读，因为学生的年龄比较小，自控能力比较差，如果教师不在教室就很难保证学生朗读活动的有效开展。在阅读教学中要尽量避免那种囫囵吞枣似的阅读，对经典的文章要反复读，要在每一次阅读中都要让同学们有新的收获，在朗读训练中，学生遣词造句的能力也得到了很大的提升，通过行之有效的阅读训练，在提升同学们阅读能力的同时，也极大的促进了小学低年级语文教学的有效实施。
四、 创设良好的语言意境促进语文教学的有效实施
这里所说的创设良好的语言情境是指教师在教学中要以优美情境的塑造来展现枯燥的语言内容，创设出更多的语言情感体验，营造一种语言艺术的氛围，以艺术化的语言引领同学们展开丰富的联想，增强学生对学习内容的理解。想象力对于小学生语文能力的发展是非常重要的，而且在小学低年级这个阶段是发展小学生想象力的最佳时期，在小学低年级阶段重视想象力的培养可以更好的激发小学生的创造力与想象力，在教师的引导下，同学们通过自己的想象，能够拓宽自己的思维空间，以语言情境的创设激发学生的想象力，让同学们学会在语言中审美，在语言情境的审美中感悟，在小学低年级语文教学中，以语言情境的创设促进语文教学的有效实施。
结论：小学低年级的语文教学，是小学生语文素质培养的筑基阶段，这一阶段语文教学的有效实施，对促进学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，对相关的实施对策问题展开研究是非常必要的。
参考文献
[1]白金声.引导学生在生活中主动识字.小学语文教师，2003（3）：84-85.