新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要实现学生的发展，首先是要实现教师自我的发展。教师应把提升专业水平自始至终贯穿于教育活动中，在教育实践中提高发展自己。
　　善于反思，在总结经验中提升专业水平
　　有效的教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识的对象进行全面而深入的冷静思考的一种总结，是一种有益的思维活动和再学习方式，是教师发展的基础，是每一位优秀教师成长必须经历的过程。作为一个教师在授完一节课后，必定会有很多感悟，如组织教学、教学机智、教学过程的起承转合、多媒体教学技能的运用、与学生互动交往的失败与成功等方面，都会有不同的对比想法。要反思哪些在教学过程中是成功的，值得今后教学继续落实；哪些是应改进，有待提高的。例如教学过程中的“龙头”“凤尾”“铜腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电煤”“声媒”“光媒”一个不少，学生讨论问题热热闹闹，回答问题对答如流，这种“好课”似乎无懈可击。但有没有给学生思考的空间，小组合作是否流于形式，小组讨论是否有效，有没有关注学生情感、态度的变化，学生的创造性何在，都应在课后及时地做好反思、总结，写好课后札记。
　　善于学习，在认识借鉴中提升专业水平
　　要善于向同行学习，通过借鉴他人来完善提高自我。教师的专业发展需要不断吸取别人的经验，需要借鉴和学习别人的成果。作为教师，要想提高，一定要抛弃“文人相轻”的陋习，更不能固步自封。只有多欣赏和借鉴别人的创造，善于吸收、转化、创新，才能不断促进自己发展。所以我们不但要在校内向同科组的老师学习，更要走出去，向名师名家学习。如果学校的条件有限，可以学习的对象不多，还可以充分利用现代传媒技术如网络等，认真观摩、借鉴名师名家先进的教学理念、前瞻的教学成果、创新的教学设计等，为己所用。
　　要善于向学生学习，在师生交往中发展提高自己。现代教育处于一个知识爆炸的信息时代，随着学科知识的不断分化，每一位教师的相对知识范围会越来越小，而学生接触的信息却越来越多，视野、观点也越来越广。在某些方面，教师不如学生的情况越来越多，如果我们放不下身段，不肯承认自己的无知，只能让自己更加无知。只有走近学生，与学生交流，在师生交往中与学生同时学习提高，才能让自己更好的发展。
　　善于研究，在研究探讨中提升专业水平
　　教师的专业发展最终的落脚点是能进行教育教学研究，通过教学研究来对自己的教育教学做总结，把握教育教学的规律，掌握课堂教学的本质，并将研究的成果用于指导今后的教育教学。特别是在新课程改革之下，倡导教师应引导学生进行研究性学习，作为教师就更应该树立这种研究意识，有研究的方向和课题，有为达到研究成果而“衣带渐宽终不悔”的意志。否则，作为教师都不做课题研究，何谈指导学生去进行研究性学习。例如要指导学生进行“毛泽东诗词研究”的研究性学习，作为教师本人，就应对毛泽东诗词的内容主题、表现技巧、语言特点等各方面了如指掌。只有先进行研究探讨，才能真正意义上指导学生开展研究性学习。
　　教师进行课题的研究对象非常广泛，要善于同“课后反思”的内容联系起来，抓住自己最熟悉、最感兴趣或教学矛盾最突出方面的问题进行研究。课题研究可以是课堂教学层面的，可以是文本教材层面的，也可以是学生学习层面的，更可以是当前教育中的热点难点话题。教师要规划好每个学期自己应研究什么，达到什么效果，要做到有计划，有实施。如果做到了这些，相信在研究过程中，教师个人的专业发展水平会得到更好的提升。
　　本栏责任编辑 黄日暖