摘 要： 高中化学小组合作学习的有效开展对促进高中生化学素养形成有不可忽视的作用，目前高中化学小组合作学习的实施依然面临诸多挑战，因此，提出一些有实效性的高中化学小组合作学习策略是极具价值的。
　　关键词： 高中化学 小组合作 实效性
　　开展高中化学小组合作学习的实效性研究对加强高中生化学学习能力培养具有不可忽视的作用，因此，笔者将提高高中化学小组合作学习的实效性作为重点研究内容。
　　一、要科学地划分合作小组
　　要在高中化学教学中开展好合作学习，科学划分合作学习小组是非常必要的。高中化学合作学习的实施，合作学习小组的划分是一个前提条件，如果合作学习小组划分不科学，合作学习就很难有效实施，相反，科学的合作小组划分对提高高中化学合作学习实效性是非常重要的。长期以来，在高中化学小组合作学习过程中划分合作学习小组，都是习惯于就近划分的方式，就是在小组成员划分时，不考虑其他因素只是将离得比较近的学生划分成一个小组，认为这样划分学生学习起来会更便利。殊不知这样的合作学习小组的划分方式是不科学的，就近划分也许比较方便，但忽视小组划分的实效性原则。不同学生其学习基础存在很大差异，学习能力各有不同，个性心理差别显著，不考虑这些因素只是简单地进行小组人员组合显然是不合理的，这样的小组划分对高中化学小组合作学习有效开展是非常不利的。因此，要在高中化学教学中实现合作小组的科学划分就要求教师根据教学内容、教学实际情况及学生需要划分合作小组，在具体小组划分中，教师要在同一小组中选择差异较大的学生进行彼此搭配，这样划分可以使层次不同的学生都能在小组合作中受益，尤其学习相对困难的学生得到学习较优秀学生的有效帮助，这样的小组成员组合对学困生是非常有利的。在划分不同小组时，要尽可能遵循不同小组间的同质原则，也就是不同小组划分时要尽可能减少差距，只有这样小组间的沟通、交流才能更顺畅，降低组间合作难度，促进小组合作有效开展。选择合作小组长时，要遵循民主原则，让学生尽可能地民主推选，选择那些威信高、能力强的学生作为小组长，此种小组长选举方式能更好地促进小组合作活动高效实施。除此之外，划分合作小组时，要尽可能体现不同合作小组的特征，以差别化的合作小组划分促进高中化学合作学习更好实施。
　　二、要加强组织合作小组的学习活动
　　在高中化学小组合作学习实施过程中，教师的组织是非常必要的，教师在学生开展小组合作时进行有效组织和引导对促进小组合作学习效率提升是非常有价值的。教师在高中化学教学中不仅是化学教学的辅导者，而且是化学教学的参与者，更是学生化学学习的合作者及学生学习活动的组织者。在以往高中化学小组合作实施中，教师不重视有效的学习组织，学生在小组合作学习中比较随意，往往自发地开展小组合作，教师经常告知学生开展小组合作就完事大吉，对于怎样开展小组合作学习则很少关注，缺乏有效的指导和组织，教师此时往往是学生小组合作学习的旁观者，认为学生的小组合作学习应该是学生自己参与的事情，教师没有必要参与学生的小组合作学习活动，这样的认识显然是不正确的。学生对小组合作学习如何开展开始不是很明确，需要教师组织和指导，如果刚开始教师就将学生的小组合作放任自流，则学生小组合作学习活动的开展就很难取得实效。因此，从这个意义上说，教师在学生展开高中化学小组合作学习时应该及时进行小组合作学习组织与指导。通过有效的小组合作学习组织和指导，学生逐步学会怎样有效地开展小组合作学习活动，小组合作学习会因此具有实效性。教师要将自己作为学生合作小组中的一员平等参与学生的小组合作学习，教师要与学生打成一片，成为学生的知心朋友，认真倾听每一个学生的发言，与学生共同探讨研究相关问题，以有效的合作学习组织和指导促进小组合作学习更好实施。
　　三、要重视合作问题的巧妙设计
　　在高中化学小组合作学习实施中，教师要重视巧妙设计小组合作学习的问题，通过问题设计引领小组合作学习的高效实施。在小组合作问题设计过程中，教师的问题设计一定尽可能具有挑战性，不要设计那些很容易解决的问题，因为学生只有面对难以解决的充满挑战的问题时，才能够激发学生合作探究欲望，只有这样的问题才能够更好地引领学生积极思考，更好地开展合作学习活动，也只有这些充满悬念的有趣问题，才能够更好地激发学生探究合作问题的欲望，学生合作探究积极性与主动性才能够有效调动出来，才能引发学生的探究兴趣，对实效地开展小组合作是非常重要的。因此，在高中化学小组合作学习的开展中，教师要高度重视小组合作问题的设计，通过小组合作问题的有效设计更好地促进高中化学小组合作学习的实施。
　　探究高中化学小组合作学习的实效性开展问题，对促进高中化学教学效率的提升具有重要作用，因此，笔者以提高高中化学中小组合作学习的实效性为视角对相关问题展开研究。
　　参考文献：
　　[1]濮江.高中化学科学方法教育内容体系的构建及实施[J].教育理论与实践，2011（4）：12-14.