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[摘 要] 心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态。本文以广东财经大学华商学院学生为对象，分析不同性别、年级、学科背景、户籍以及独生情况对学生心理资本的影响，探讨独立学院学生心理资本的提升对策。
[关键词] 独立学院；心理资本；现状调查
[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 04-0067-04
一 问题的提出
大学生的心理发展一直都是社会所关注的问题，他们由于受社会环境、家庭背景、个人性格的影响程度不同会形成不同的心理素质特征。大学生由于涉世未深，很容易被挫折困難影响，时常会被社会环境，家庭状况，个人学业，情感生活等等因素所影响，在陷入困境的时候时常有人一蹶不振。近年来，大学生自杀，投毒，欺凌，与舍友不合引起的他杀等现象时有发生。 要解决这些问题，首先要找到根源，深入大学生的内心深处，对症下药。
美国著名学者弗雷德·卢桑斯于2004年提出心理资本概念。所谓心理资本，是指“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态”[1]，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的心理资源。国内学者在此观点的基础上，结合本国文化背景，对心理资本的构成要素进行了实证研究。柯江林、孙健敏、李永瑞认为，本土心理资本是由事务型心理资本和人际型心理资本构成。其中，事务型心理资本包括自信勇敢、乐观希望、奋发进取与坚韧顽强，这与西方心理资本结构相似。人际型心理资本包括包容宽恕、谦虚诚稳、尊敬礼让与感恩奉献，具有本土气息[2]。
本次关于广东财经大学华商学院心理资本现状的调查，目的在于评估华商学院大学生心理资本现状，分析华商学院大学生心理资本的主要影响因素，探讨解决对策。
二 研究方法
1 抽样
通过网络问卷的方式对华商学院学生进行随机抽样，共采集数据320份。通过对身边同学进行试调查后，将答题合理时间限定在90秒以上。通过对答题时间在90秒以下的答卷进行去除后，有效数据为289份。
2 问卷制作
本次调研以柯江林（2015）编制的大学生心理资本自评再编量表[3]34-35为基础，制作包含39个题项的心理资本调查问卷。其中，前5题为性别、年级、学科背景、户籍以及独生情况等基本信息，后34项直接运用柯江林自评再编量表生成问卷。
3 数据分析工具
采用SPSS19进行数据处理与分析。
二 调查结果的分析
（一）性别影响
根据表1不同性别对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为：0.298、0.115、0.3、0.01、0.264、0.728、0.502，0.879，其中坚韧顽强的显著性小于0.05，这说明华商学院学生的坚韧顽强方面在性别变量上的差异是显著的。在坚韧顽强上从高到低分别为男生（4.0292）、女生（3.6638），由此可以看出男生在坚韧顽强上显著高于女生。说明华商学生由于性别差异造成的心理资本应该予以关注，并且女生应该让自己更加坚强与独立。
根据表2不同性别对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.159、0.051、0.676。三者的显著性都大于0.05，这说明华商学院学生的总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的差异不明显。
（二）年级影响
根据表3不同年级对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.074、0.059、0.243，这说明华商学院学生的总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的差异不明显。
根据表4不同年级对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为0.237、0.232、0.002、0.485、0.018、0.144、0.636、0.584，其中奋发进取，包容宽恕的显著性小于0.05，这说明华商学院学生心理资本奋发进取，包容宽恕方面在年级变量上的差异是显著的。
经过最小值法比较，在奋发进取的维度上大一的水平比大二、大三，大四的都要高。大四在奋发进取方面的水平最低，学校应该要尤其重视大四在奋发进取方面的提升。
经过最小值比较，在包容宽恕方面大一的水平比大三、大四的都要高，且大二的水平高于大三。大三在包容宽恕方面的水平最低，应该要加强自身对他人的包容度。
根据表五和表6可以得出结论：大一的心理资本显著高于大二、大三、大四，尤其表现在奋发进取和包容宽恕维度上。其中大三在包容宽恕方面的水平最低，大四在奋发进取维度上水平最低。
（三）学科背景影响
根据表7不同学科背景对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为：0.266、0.781、0.021、0.809、0.358、0.003、0.162、0.234。其中奋发进取、尊敬礼让的显著性小于0.05，这说明华商学院学生的奋发进取、尊敬礼让方面在学科背景变量上的差异是显著的。
经过最小值比较，在奋发进取方面，文科类的学生比理工类和经管类的学生高。其中理工类学生在这方面的水平最低，说明理工类学生在奋发进取方面有待提高。
经过最小值比较，在尊敬礼让方面，文科类学生比经管类学生高。其中经管类学生在尊敬礼让方面的水平最低，应加强对于这方面的重视。 根据表10不同学科背景对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.079、0.331、0.026。其中人际型心理资本的显著性大于0.05。
根据表九表十可以得出结论：文科类学生的心理资本显著高于理工类和经管类的学生，尤其表现在奋发进取、尊敬礼让和人际型心理资本方面，其中理工类学生在奋发进取维度上最低，经管类学生在尊敬礼维度上以及人际型心理资本最低。
经过最小值比较，在人际型心理资本方面文科类学生比经管类学生的水平高。以及可以看出经管类学生的人际型心理资本是最低的，因此学校应该要注意对经管类学生在人际交往方面的提升。
（四）户籍影响
根据表12不同戶籍对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为：0.539、0.209、0.120、0.852、0.483、0.886、0.731、0.954。由此可以看出不同户籍在8个子维度中的差异性不大。
根据表13不同户籍对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.73010、0.81793、
0.68433。由此可以看出不同户籍在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的差异性不大。
（五）独生子女影响
根据表14是否为独生子女对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为：0.769、0.488、0.940、0.721、0.850、0.200、0.261、0.392。由此可以看出是否为独生子女在8个子维度中的差异性不大。
根据表15独生情况对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.458、0.696、0.316。由此可以看出不同户籍在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的差异性不大。
（六）对心理资本34个变量的分析
对289个有效样本进行分析，得出华商学院学生总体心理资本为4.04。进一步对华商学院学生心理资本的34个变量逐个分析发现：“F2.我自觉排队，从不插队” 得分最高，为5.05分，说明普遍的学生在这方面做得较好；“A2.我敢于在大家面前表现自己的才艺”得分最低，仅为3.28分，远远低于总体心理资本的4.04分。这属于不自信的表现，同时又是“乐观希望”方面欠缺的表现，往往会表现出人际交往能力较差，对环境的适应能力较弱；“D3.困难来临时我很少慌张”得分也比较低，只有3.48分。这说明普遍学生在困难来临的时候不能摆正心态，不能采取有效的措施解决困难。
三 结论与建议
（一）由以上分析结果可以得出如下结论
1 男生的心理资本显著高于女生，尤其表现在坚韧顽强维度上。说明男生较女生而言在困难面前表现的更加顽强且不轻易被打败。男生在遇到事情的时候首先会喜欢自己先处理解决不喜欢依赖他人，受到挫折以后的恢复能力较强，而女生更多时候容易感情用事且依赖心理较重，抗挫折能力较差。
2 大一的心理资本显著高于大二、大三、大四，尤其表现在奋发进取和包容宽恕维度上。其中大三在包容宽恕维度上最低，大四在奋发进取维度上最低；说明大一新生的学习负担相较于大二、大三，大四的学生更轻，刚步入大学还没有太多的烦恼，与同学相处融洽，思想比较单纯，对自己的未来充满了希望，努力为自己的学业工作生活奋斗。而大三大四的学生学业繁重，相比之下思想会比较成熟，要考虑和面对的事情更多，且面临步入社会的烦恼，需要承受的压力更大，有时候可能会陷入迷茫的状态，在包容宽恕方面也与自身的性格以及生活习惯方面有关。
3 文科类学生的心理资本显著高于理工类和经管类的学生，尤其表现在奋发进取、尊敬礼让和人际型心理资本方面，其中理工类学生在奋发进取维度上最低，经管类学生在尊敬礼让维度上以及人际型心理资本最低；造成这些的原因可能是由于专业倾向所导致，文科类学生心思更加细腻，与人相处会站对方的角度考虑，为他人着想。在尊敬礼让方面经管类学生则可能常用客观理性的思维处理问题。在奋发进取方面理工类学生水平较为低的原因可能是因为专业难度的，以及自身的性格所导致。
4 在不同户籍和独生情况方面华商学院学生的心理资本差异性不大。
5 华商学院学生在尊敬礼让方面做得较好（其中，F2得分5.05，为所有题项最高分），但在自信勇敢（如D3只有3.48分）和乐观希望（如A2只有3.28分）方面表现一般，需要提升。
（二）建议
1 学校应该重视提升学生的心理资本。有侧重点的对学生心理资本的各个子维度进行开发，促进华商学院学生心理资本各个子维度的均衡发展。面对心理资本较差的学生应该即使予以心理疏导，注重对校园内心理医生的录取门槛以及培养。可以开展关于心理资本的课程，通过理论和实践全方面提高华商学院学生的心理资本。
2 根据调查显示大三大四学生的心理资本较低，应该着重建设其二者的心理资本，并给予他们正确的舒缓压力的建议。
3 华商学院学生应该对自己有一个清晰的定位，注重全方面的发展和培养，在大学期间应该早日制定明确的目标，给自己的人生做好规划，积极工作学习实现自己的人生目标。
4 学生本人应该学会包容和原谅他人，学会换位思考，以及注重个人素质的提高。
5 学生本人应该要学会抓住机会，不要害怕在外人面前展示自己，增强自己的勇气和信心，不要害怕出错，只有一点一点的发现自己的错误，才能不断的进步。父母以及老师尽量不要挫伤这类学生的自尊心，应该多给这方面的学生鼓励和赞赏，培养他们的勇气和信心。同时，学生本人应该时刻做好应对困难挑战的准备，有一个愿意去解决困难的好心态，冷静思考解决困难的方法，在困难无法独自一人解决的时候，尝试寻找周围人的帮助。
参考文献
[1]（美）Fred Luthans， Carolyn M.Youssef， Bruce J.Avolio.李超平译.心理资本[M].北京：中国工业出版社，2008.
[2]柯江林，孙健敏，李永瑞.心理资本：本土量表的开发及中西比较[J].心理学报，2009（9）.
[3]柯江林.大学生心理资本研究[M]. 北京：知识产权出版社，2015.
[关键词] 独立学院；心理资本；现状调查
[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 04-0067-04
一 问题的提出
大学生的心理发展一直都是社会所关注的问题，他们由于受社会环境、家庭背景、个人性格的影响程度不同会形成不同的心理素质特征。大学生由于涉世未深，很容易被挫折困難影响，时常会被社会环境，家庭状况，个人学业，情感生活等等因素所影响，在陷入困境的时候时常有人一蹶不振。近年来，大学生自杀，投毒，欺凌，与舍友不合引起的他杀等现象时有发生。 要解决这些问题，首先要找到根源，深入大学生的内心深处，对症下药。
美国著名学者弗雷德·卢桑斯于2004年提出心理资本概念。所谓心理资本，是指“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态”[1]，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的心理资源。国内学者在此观点的基础上，结合本国文化背景，对心理资本的构成要素进行了实证研究。柯江林、孙健敏、李永瑞认为，本土心理资本是由事务型心理资本和人际型心理资本构成。其中，事务型心理资本包括自信勇敢、乐观希望、奋发进取与坚韧顽强，这与西方心理资本结构相似。人际型心理资本包括包容宽恕、谦虚诚稳、尊敬礼让与感恩奉献，具有本土气息[2]。
本次关于广东财经大学华商学院心理资本现状的调查，目的在于评估华商学院大学生心理资本现状，分析华商学院大学生心理资本的主要影响因素，探讨解决对策。
二 研究方法
1 抽样
通过网络问卷的方式对华商学院学生进行随机抽样，共采集数据320份。通过对身边同学进行试调查后，将答题合理时间限定在90秒以上。通过对答题时间在90秒以下的答卷进行去除后，有效数据为289份。
2 问卷制作
本次调研以柯江林（2015）编制的大学生心理资本自评再编量表[3]34-35为基础，制作包含39个题项的心理资本调查问卷。其中，前5题为性别、年级、学科背景、户籍以及独生情况等基本信息，后34项直接运用柯江林自评再编量表生成问卷。
3 数据分析工具
采用SPSS19进行数据处理与分析。
二 调查结果的分析
（一）性别影响
根据表1不同性别对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为：0.298、0.115、0.3、0.01、0.264、0.728、0.502，0.879，其中坚韧顽强的显著性小于0.05，这说明华商学院学生的坚韧顽强方面在性别变量上的差异是显著的。在坚韧顽强上从高到低分别为男生（4.0292）、女生（3.6638），由此可以看出男生在坚韧顽强上显著高于女生。说明华商学生由于性别差异造成的心理资本应该予以关注，并且女生应该让自己更加坚强与独立。
根据表2不同性别对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.159、0.051、0.676。三者的显著性都大于0.05，这说明华商学院学生的总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的差异不明显。
（二）年级影响
根据表3不同年级对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.074、0.059、0.243，这说明华商学院学生的总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的差异不明显。
根据表4不同年级对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为0.237、0.232、0.002、0.485、0.018、0.144、0.636、0.584，其中奋发进取，包容宽恕的显著性小于0.05，这说明华商学院学生心理资本奋发进取，包容宽恕方面在年级变量上的差异是显著的。
经过最小值法比较，在奋发进取的维度上大一的水平比大二、大三，大四的都要高。大四在奋发进取方面的水平最低，学校应该要尤其重视大四在奋发进取方面的提升。
经过最小值比较，在包容宽恕方面大一的水平比大三、大四的都要高，且大二的水平高于大三。大三在包容宽恕方面的水平最低，应该要加强自身对他人的包容度。
根据表五和表6可以得出结论：大一的心理资本显著高于大二、大三、大四，尤其表现在奋发进取和包容宽恕维度上。其中大三在包容宽恕方面的水平最低，大四在奋发进取维度上水平最低。
（三）学科背景影响
根据表7不同学科背景对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为：0.266、0.781、0.021、0.809、0.358、0.003、0.162、0.234。其中奋发进取、尊敬礼让的显著性小于0.05，这说明华商学院学生的奋发进取、尊敬礼让方面在学科背景变量上的差异是显著的。
经过最小值比较，在奋发进取方面，文科类的学生比理工类和经管类的学生高。其中理工类学生在这方面的水平最低，说明理工类学生在奋发进取方面有待提高。
经过最小值比较，在尊敬礼让方面，文科类学生比经管类学生高。其中经管类学生在尊敬礼让方面的水平最低，应加强对于这方面的重视。 根据表10不同学科背景对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.079、0.331、0.026。其中人际型心理资本的显著性大于0.05。
根据表九表十可以得出结论：文科类学生的心理资本显著高于理工类和经管类的学生，尤其表现在奋发进取、尊敬礼让和人际型心理资本方面，其中理工类学生在奋发进取维度上最低，经管类学生在尊敬礼维度上以及人际型心理资本最低。
经过最小值比较，在人际型心理资本方面文科类学生比经管类学生的水平高。以及可以看出经管类学生的人际型心理资本是最低的，因此学校应该要注意对经管类学生在人际交往方面的提升。
（四）户籍影响
根据表12不同戶籍对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为：0.539、0.209、0.120、0.852、0.483、0.886、0.731、0.954。由此可以看出不同户籍在8个子维度中的差异性不大。
根据表13不同户籍对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.73010、0.81793、
0.68433。由此可以看出不同户籍在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的差异性不大。
（五）独生子女影响
根据表14是否为独生子女对心理资本各个子维度的影响显示，华商学院学生在自信勇敢、乐观希望、奋发进取、坚韧顽强、包容宽恕、尊敬礼让、谦虚诚稳以及感恩奉献的显著性分别为：0.769、0.488、0.940、0.721、0.850、0.200、0.261、0.392。由此可以看出是否为独生子女在8个子维度中的差异性不大。
根据表15独生情况对心理资本水平的影响显示，华商学院学生在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的显著性分别为0.458、0.696、0.316。由此可以看出不同户籍在总体心理资本、事务性心理资本，人际型心理资本的差异性不大。
（六）对心理资本34个变量的分析
对289个有效样本进行分析，得出华商学院学生总体心理资本为4.04。进一步对华商学院学生心理资本的34个变量逐个分析发现：“F2.我自觉排队，从不插队” 得分最高，为5.05分，说明普遍的学生在这方面做得较好；“A2.我敢于在大家面前表现自己的才艺”得分最低，仅为3.28分，远远低于总体心理资本的4.04分。这属于不自信的表现，同时又是“乐观希望”方面欠缺的表现，往往会表现出人际交往能力较差，对环境的适应能力较弱；“D3.困难来临时我很少慌张”得分也比较低，只有3.48分。这说明普遍学生在困难来临的时候不能摆正心态，不能采取有效的措施解决困难。
三 结论与建议
（一）由以上分析结果可以得出如下结论
1 男生的心理资本显著高于女生，尤其表现在坚韧顽强维度上。说明男生较女生而言在困难面前表现的更加顽强且不轻易被打败。男生在遇到事情的时候首先会喜欢自己先处理解决不喜欢依赖他人，受到挫折以后的恢复能力较强，而女生更多时候容易感情用事且依赖心理较重，抗挫折能力较差。
2 大一的心理资本显著高于大二、大三、大四，尤其表现在奋发进取和包容宽恕维度上。其中大三在包容宽恕维度上最低，大四在奋发进取维度上最低；说明大一新生的学习负担相较于大二、大三，大四的学生更轻，刚步入大学还没有太多的烦恼，与同学相处融洽，思想比较单纯，对自己的未来充满了希望，努力为自己的学业工作生活奋斗。而大三大四的学生学业繁重，相比之下思想会比较成熟，要考虑和面对的事情更多，且面临步入社会的烦恼，需要承受的压力更大，有时候可能会陷入迷茫的状态，在包容宽恕方面也与自身的性格以及生活习惯方面有关。
3 文科类学生的心理资本显著高于理工类和经管类的学生，尤其表现在奋发进取、尊敬礼让和人际型心理资本方面，其中理工类学生在奋发进取维度上最低，经管类学生在尊敬礼让维度上以及人际型心理资本最低；造成这些的原因可能是由于专业倾向所导致，文科类学生心思更加细腻，与人相处会站对方的角度考虑，为他人着想。在尊敬礼让方面经管类学生则可能常用客观理性的思维处理问题。在奋发进取方面理工类学生水平较为低的原因可能是因为专业难度的，以及自身的性格所导致。
4 在不同户籍和独生情况方面华商学院学生的心理资本差异性不大。
5 华商学院学生在尊敬礼让方面做得较好（其中，F2得分5.05，为所有题项最高分），但在自信勇敢（如D3只有3.48分）和乐观希望（如A2只有3.28分）方面表现一般，需要提升。
（二）建议
1 学校应该重视提升学生的心理资本。有侧重点的对学生心理资本的各个子维度进行开发，促进华商学院学生心理资本各个子维度的均衡发展。面对心理资本较差的学生应该即使予以心理疏导，注重对校园内心理医生的录取门槛以及培养。可以开展关于心理资本的课程，通过理论和实践全方面提高华商学院学生的心理资本。
2 根据调查显示大三大四学生的心理资本较低，应该着重建设其二者的心理资本，并给予他们正确的舒缓压力的建议。
3 华商学院学生应该对自己有一个清晰的定位，注重全方面的发展和培养，在大学期间应该早日制定明确的目标，给自己的人生做好规划，积极工作学习实现自己的人生目标。
4 学生本人应该学会包容和原谅他人，学会换位思考，以及注重个人素质的提高。
5 学生本人应该要学会抓住机会，不要害怕在外人面前展示自己，增强自己的勇气和信心，不要害怕出错，只有一点一点的发现自己的错误，才能不断的进步。父母以及老师尽量不要挫伤这类学生的自尊心，应该多给这方面的学生鼓励和赞赏，培养他们的勇气和信心。同时，学生本人应该时刻做好应对困难挑战的准备，有一个愿意去解决困难的好心态，冷静思考解决困难的方法，在困难无法独自一人解决的时候，尝试寻找周围人的帮助。
参考文献
[1]（美）Fred Luthans， Carolyn M.Youssef， Bruce J.Avolio.李超平译.心理资本[M].北京：中国工业出版社，2008.
[2]柯江林，孙健敏，李永瑞.心理资本：本土量表的开发及中西比较[J].心理学报，2009（9）.
[3]柯江林.大学生心理资本研究[M]. 北京：知识产权出版社，2015.