数学计算是学生必须掌握的基础知识和基本技能，不同的学段对学生的计算能力有不同的要求。随着互联网的快速发展，计算机技术已经走进学校进入课堂，成为教育教学有效的补充，成为现代化教育不可或缺的工具。小学生“作业盒子”顺应这一趋势，与数学课程内容有机整合，以趣味性吸引学生，以实效性辅助教学，为切实提高小学生计算能力提供了极为有效的便捷服务。
　　一、多媒体技术在小学数学学习中的优越性
　　《新课程标准》指出，现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意投入现实的、探索性的学习活动。多媒体计算机辅助教学突破了传统数学的局限性，融视、听于一体，把声、光、形、色、动进行组合，以形式多样的信息引导学生对所学的内容进行观察、思考、分析、理解，创设一个主动探究的思维空间，可以优化数学教学过程，促进能力、智力的发展，从根本上提高学生的素质。随着互联网和智能手机的普及，学生利用网络学习更加方便快捷。各种学习软件为学生提供了线上、线下学习的多种学习模式，突破了学生单一地从课堂中获取知识的途径，成为学生学习的有效补充。
　　二、减轻作业批改负担
　　小学阶段，计算能力是学好数学的基础，是决定未来数学学习质量的关键。但是，如果仅依靠题海战术，通过加大训练量的方式来提升成绩，不仅很难真正激发学生的学习兴趣，还为教师带来了繁重的批改负担。
　　在传统的作业方式中，数学教师经常使用口算题卡的方式进行计算训练，批改负担很重。在农村小学，每个数学教师都要承担两个班级的数学教学任务，并且每个班级的班额都不低于45人，以平均每份试卷20～30道题目来计算，教师每天都要花费2～3个小时甚至更长的时间进行手动批改，然后再做进一步的试卷分析，总结错题错因。对教师来说，工作机械、重复，需要投入大量的时间和精力。
　　使用“作业盒子”之后，教师们从繁重的批改负担中解放出来了。无论是在学校里还是在外开会、培训，教师都可以随时通过手机布置当天的作业。随着“作业盒子”题库的日益丰富，无论是计算能力的练习，还是解决问题能力的提升，都可以找到不同难度的训练习题。更重要的是，在学生提交作业后，系统会自动批改并生成学情报告，作业提交率、正确率、错题情况等关键信息一目了然，两分钟内即可了解大家的学习情况，从而在课堂上有的放矢展开教学。此外，“订正功能”还可以帮助学生养成及时修改错题的良好学习习惯，便于自我总结提升，这样教师便可以将有限的精力更多地投放到更加有意义的事情上，为进一步开展创造性的教学工作拓展出更大的空间。
　　三、提升学生的学习兴趣
　　对于孩子来说，兴趣是最好的教师。纸质作业中的计算练习，只有简单的数字和枯燥的加减乘除，学生往往是“三天打鱼，两天晒网”的做题状态，兴趣不大。而在“作业盒子”的题目设置中，拥有更加丰富有趣的作业形式，学生可以通过闯关、PK、打擂、参与晋级赛、擂台赛、冠军赛等游戏的方式来完成作业。使用“作业盒子”，可以在作业题目中融入趣味元素，强化孩子的感知度与参与力，让孩子“在玩中学，在学中玩”，进而增强学习的趣味性和主动性。
　　同时，学生在提交作业之后，大家可以马上查看到自己的正确率以及用时情况排名。对于小学生来说，即时的反馈可以起到很有效的激励作用，通过关注、了解自己的排名情况，学生能够清楚地了解自己在班级中的位置和名次，进而努力去争取更加优异的成绩。在这个过程中，教师还可以根据排名情况给予学生一定的奖励，不仅能够激发学生的上进意识和求知欲，还有助于加强班级的学习兴趣，形成良好的学习氛围。
　　四、学生的学习测评工作更加高效
　　在传统的评测过程中，教师不仅需要进行组题、排版印刷，还要投入大量的时间进行测试、批改和统计成绩，一个学期也做不了几次。但是，利用“作業盒子”对学生数学学习测评，使整个过程变得便捷高效，实现了无纸化评测和大数据分析，并且无须占用学生在校时间，为校级测评常态化和时效性提供了有力保障。
　　同时，在“作业盒子”的数据平台上，可以了解到多维度的分析数据和学情报告，以学情概要切入，从正确率、提交率、作业耗时、知识点掌握等多个维度分析班级教学的数据情况，并且提供全县乃至全国的数据进行比较，便于学校、教师精准把握班级定位，找准薄弱环节，从而有针对性地进行提高，使得数学教研工作事半功倍，灵活有效。（作者单位：江西省玉山县怀玉山中心小学）