新课改背景下，要想真正体现以人为本、以学生发展为中心的教育理念，又能轻松愉快地提高教学质量，教师应当从培养学生良好学习品质入手，使学生树立正确的价值观、产生浓厚的学习兴趣、掌握科学的学习方法。良好的学习品质对学生的学业进步和人格发展具有十分重要的作用， 如何在物理教学中培养学生良好的学习品质，成为摆在每一位物理教师面前急需解决的问题。
　　一、注重思想教育，帮助学生树立正确的价值观
　　学习品质与道德品质及人生价值观密切相关，或者说学习品质以人生价值观为基础，是道德品质的一个组成部分。一个道德品质好的学生，一般容易形成好的学习品质，即使有所欠缺，改造、培养起来，也比较容易；反过来说，一个具有良好学习品质的学生，一般也具有较好的道德品质，可见，学习品质和道德品质相辅相成。因此培养学习品质应该和培养道德品质、改造人生观、建构健全的人格紧密地结合起来。在平时的课堂教学中，注重对学生的思想进行渗透性教育，结合物理学史，向學生介绍名人轶事，以名人不同凡响的经历和动人事迹来教育学生，特别是以名人探索历程中的吃苦耐劳、迎难而上、不怕失败和挫折、珍惜时间等品质和崇高的精神风范来教育学生，用名人们先苦后甜的巨大成功来激发学生的上进心。他们的先进事迹和崇高的精神风范都是学生学习的榜样。如牛顿废寝忘食，忘我工作，献身科学的精神；霍金战胜病魔、自强不息的精神。让他们在学习的过程中，潜移默化地接受教育，树立起正确的人生观和价值观。
　　二、改变教学方法，激发学生学习兴趣
　　“兴趣是建立在需要的基础上的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”只有在教学活动中根据学生的心理需要，合理诱导，才能让学生产生学习兴趣。而当这种兴趣变为学生的一种自觉追求时，优良学习品质的养成才会成为可能。
　　学生在没接触到物理课之前，不知道物理要学些什么？好不好学？新学期刚开始，学生就说：“听高年级的同学说物理难学”，一开始就有畏惧情绪，所以第一堂“入门课”就要通过生动活泼的实例，给学生打开一扇科学窗口，向学生展示绚丽多彩的物理世界到底有些什么？使学生产生想要学习物理的愿望，就能收到较好的效果。为此，可充分利用实验、录像、小故事等来激发学生的兴趣和热情。例如可演示这样一组实验：杯水倒置（演示大气压作用）、隔掌吸钉（磁铁的性质）、转动发电机使小灯泡亮了（发电机的工作原理）等小故事。通过这些活动，激发了学生学习物理的浓厚兴趣，从而为以后的教学奠定了良好的基础。
　　为了将学生一时的兴趣引向深入、持久，在开头几章的教学中除了要通过生动有趣的讲演、实验，吸引学生外，每堂课都要让学生明确学懂了什么、记住了什么、练会了什么？在这一阶段，教师必须深入到学生中，了解他们的情况和学习中的问题，进行集体训练补习，个别辅导，务必使绝大多数学生体会到“学会”的乐趣；考试后要适当表扬和鼓励，以强化学生的学习兴趣；同时，还要注意创造条件，利用积极评价的反馈作用，使学生树立信心，巩固和发展学习兴趣。
　　三、创造条件，培养学生自主学习能力
　　人的内心有一种根深蒂固的需求——总想让人觉得自己是发现者和探究者。构建学生自主学习的课堂教学环境的目的，正是为了满足学生精神世界中的这种强烈的需求。强调学生自主，并不是说教师可以袖手旁观，相反，它对教师的要求更高了。教师必须以新课程标准为依据，认真钻研教材，选择教材中适合学生自主探究、自主学习的内容。教材中将实验分为探究性实验、验证性实验和测定性实验，这样在一定程度上减少了学生自主探究的机会。实际上有一部分验证性实验是完全可以改为探究性实验的，甚至可以提前到理论课去上。例如，阿基米德原理，杠杆的平衡条件等。在选择这些内容时教师必须有突破学科本位的思想，站在培养学生能力及科学素质的立场上，进行学科探究设计。
　　又如习题讲解课，可以将课堂还给学生，让学生当回“先生”，到黑板上来讲解，大家进行评比，看谁讲得最好。而学生要想当好这个“先生”，就必须要认真“备课”，去寻找多种解题方法和最佳讲解方式。这一过程，即能有效促进学生自主学习品质和能力的发展，也能培养学生的责任感和自信心。
　　在教学中，有大量的物理知识与生活实际有着密不可分的联系，为此可引导学生做好相关调查活动，既有利于提高学生自主学习能力，也有利于提高学生应用所学知识去分析、解决实际问题的能力。例如，让学生对城市热岛效应的形成原因、危害和防范进行调查，并结合实际情况提出自己的建议；对家用电器的基本工作原理、节电措施和安全使用做一些研究等等。
　　由于对学生能力要求更高、挑战性更强，课外活动更能提高学生的兴趣，更能激发自主探究的热情，也培养了意志力和“学以致用”的意识，有利于良好学习品质的形成。
　　总之，优良的学习品质包括正确的人身价值观、强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、科学的学习方法。在教学过程中重视对学生这些方面的品质的培养，探究培养的途径，可有效提高教学质量。
　　（责任编辑 易志毅）