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阅读是理解和吸收书面信息的一种过程，涉及文字、词汇、句法和语义等知识。英语阅读能力与学生的词汇量、语言表达能力、理解推断能力、分析归纳能力、阅读速度和阅读技巧等有关。高考中把阅读理解能力作为主要的考查对象。有人说，在高考中谁阅读能力强谁就考得棒，得阅读者得天下。学生要想在高考中考出好成绩，就必须下苦功提高英语阅读能力。要想提高英语阅读能力，只有让学生养成良好的阅读习惯，自如地运用各种阅读技巧，多角度、有创意地多阅读，才能让阅读这朵奇葩在高考中怒放。在此,仅就实际教学中的心得体会，对如何提高高中生的阅读能力抒一孔之见。
一、让学生明白阅读的重要性
从高考的角度看，高考对学生阅读能力的考查不但在阅读速度，而且在理解的深度方面都提出了很高的要求。如果从更深远的角度看，英语阅读能力的高低对学生今后的学习和工作也有着很大的影响，因为英语毕竟是国际通用的语言。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，教师可以在课前创设出与课文内容相符的情景，让学生迅速地在最短的时间内进入角色，然后活用现有教材内容，充分利用课文这一语言载体，运用多媒体等现代教学手段来深入浅出地对课文中的长句、难句进行详细的讲解，同时结合语法教学就英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生进行思维，从整体上加以理解。通过长期的课堂训练，引导学生获得一些阅读上的技巧。另外课堂上也要给予学生朗读课文的机会。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。” 获得英语语感得靠朗读。朗读是提高阅读能力的有效方法之一，要想提高阅读质量，必须能够做到以下4点:大声、正确、流畅地朗读；看着新文章，回忆旧的内容；尝试用中文说明白；把好的句段记下来，抄下来，背下来，在书面表达当中使用上。遇到剧本、小说等课文可以让学生分角色朗读。合适时，可以和学生一起边欣赏电影边上课。比如，教学高一Unit 5 The silver screen，介绍到Steven Spielberg时，拿他导演的电影Shark和学生一起欣赏。又如，上到The Merchant of Venice 和 The Necklace时，可以让学生根据课文编好剧本，一起进行表演。这样既提高了学生的阅读能力，也提高了他们的口头表达能力，增强了英语语感，还有利于培养学生学习英语的兴趣。
三、精泛读紧密结合，夯实阅读基础
长期以来教师在进行英语课文教学时，都是以教师为中心，整节课学生都由教师牵着鼻子走，听教师逐词逐句进行课文翻译和乏味的语法教学，上到哪算哪，下课了就完了。这样学生听得累，教师教得也辛苦，但却事倍功半。为了夯实学生的阅读基础，从高一起就应该对学生进行精泛读相结合的训练。其中精读要求对所读文章既要整体感知其内容，还要熟练掌握大纲所要求的语言知识点和重点词。泛读以精读为基础，它只要求对所读文章有一个大概的了解，它是精读的巩固和延伸。不管课堂教学效率有多高，没有课外阅读的配合，是不可能获得好的成效的。课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，让学生紧跟上时代，提高对异国文化的敏感性，丰富背景知识，同时可以发展他们的智力，培养他们的自学能力。为了扩大学生的词汇量和提高学生的阅读量，我坚持每天要求学生在规定的时间里看5篇小短文，其中3篇泛读，2篇精读。期间必须要进行检查，适当的时候给予阅读技能方面的点拨。这样让学生在阅读速度、理解能力、词汇量等方面都打牢基础。
四、探索应试阅读技巧
阅读理解能力是高考英语考查的重点，阅读理解题具有题量大、题材广泛、体裁多样等特点，并且要求考生在规定的时间里完成。要想取得好的成绩，考生除平日要广泛阅读，提高阅读速度外，还应了解阅读题的考查形式与应试阅读技巧。
1.主旨题。要想做好主旨题，必须善于找主题句。一般说来，文章主旨有的在文首、文中，有的在文尾，有的没有明确主旨，需总结。所以阅读时要特别注意文章的开头和结尾。主旨在文章中间的情况，一般常伴有therefore, thus, but, however, in short等文字提示。有时作者有意识地反复强调的观点通常也是主旨句。
2.词义/句义题。在历年高考阅读题中，通常都有要求选择意思相当于短文中的某一个词、词组或句子的选项的题目。这类题的命题有两个原则：（1）不管这个词多超纲，根据上下文都能猜出其在短文中的意思。（2）不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定場合的意思。猜测词义也有方法，通常可以通过因果关系、同义词和反义词的关系、构词法、定义或释义关系，通过描述或句法功能等来推测词义。在阅读文章时，总会遇上一些新词汇，有时很难推断其词义，而它们对文章的理解又很重要。若掌握一些常用的词根、前缀、后缀等构词法知识，如前缀un表反义，后缀ment表名词，后缀er， or或ist表同源名词等等，这些难题就可以迎刃而解了。有时利用因果关系也可以快速猜出词义，例如：You shouldnt have blamed him for that，for it wasnt his fault. 通过for引出的句子所表示的原因(那不是他的错)，可猜出blame的词义是“责备”。另外利用and或or连接的同义词词组或如but，while，however等表转折关系的连词或副词，也不难发现一些词的意思。如： Bananas， pineapples，coconuts and some other kinds of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生词，我们通过句法功能不难看出pineapples，coconuts和bananas是同类关系，同属fruit类，因此它们是两样水果，准确地说，是菠萝和椰子。
3.作者观点和态度题。作者的观点和态度一般与文章主旨紧密联系，所以表示“漠不关心”的选项通常不对，因为“不关心”就不会写文章。过于绝对化或情感过于强烈的选项，如含strong, complete, entire, enthusiastic等词的选项通常是错误选项；而持有保留态度的、比较客观的选项，如含reserved, consent等词的选项通常是正确选项。当然，也不能绝对化。当作者的态度不是很明确时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度。
4.事实细节题。事实细节题一般可以在文章中直接或间接找到答案，答案与原句的内容极为相似，但是换用了意思相同的、与原文不同的词语或句型来表达。文章的事实细节内容一般不会孤立地出现，它与前后的内容密切相关，因此一定要联系上下文，运用推理、类比、时间或空间的关系将零碎的细节组成一个有机的整体。一篇文章的细节与主旨有着直接的关系。一般而言，包含过分肯定或绝对意义的词、细节信息明显或过于笼统的选项都不会是正确选项。
5.判定或推理题。不管是判定还是推理都必须通读全文，利用原文内容上的关联和冲突，理清事物的逻辑关系，理解短文中没有用文字直接表达的观点或内容，其中包括领会作者的态度或推断短文故事的结局，最终弄懂作者的写作宗旨，绝不可用自己的看法来代替作者的思想。有时虽然学生已有的常识是正确的，但是一切都要以文章为准，不是文中明确说明的内容，不能引申推理得出，就不是正确选项。
（责任编辑 周侯辰）
一、让学生明白阅读的重要性
从高考的角度看，高考对学生阅读能力的考查不但在阅读速度，而且在理解的深度方面都提出了很高的要求。如果从更深远的角度看，英语阅读能力的高低对学生今后的学习和工作也有着很大的影响，因为英语毕竟是国际通用的语言。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，教师可以在课前创设出与课文内容相符的情景，让学生迅速地在最短的时间内进入角色，然后活用现有教材内容，充分利用课文这一语言载体，运用多媒体等现代教学手段来深入浅出地对课文中的长句、难句进行详细的讲解，同时结合语法教学就英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生进行思维，从整体上加以理解。通过长期的课堂训练，引导学生获得一些阅读上的技巧。另外课堂上也要给予学生朗读课文的机会。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。” 获得英语语感得靠朗读。朗读是提高阅读能力的有效方法之一，要想提高阅读质量，必须能够做到以下4点:大声、正确、流畅地朗读；看着新文章，回忆旧的内容；尝试用中文说明白；把好的句段记下来，抄下来，背下来，在书面表达当中使用上。遇到剧本、小说等课文可以让学生分角色朗读。合适时，可以和学生一起边欣赏电影边上课。比如，教学高一Unit 5 The silver screen，介绍到Steven Spielberg时，拿他导演的电影Shark和学生一起欣赏。又如，上到The Merchant of Venice 和 The Necklace时，可以让学生根据课文编好剧本，一起进行表演。这样既提高了学生的阅读能力，也提高了他们的口头表达能力，增强了英语语感，还有利于培养学生学习英语的兴趣。
三、精泛读紧密结合，夯实阅读基础
长期以来教师在进行英语课文教学时，都是以教师为中心，整节课学生都由教师牵着鼻子走，听教师逐词逐句进行课文翻译和乏味的语法教学，上到哪算哪，下课了就完了。这样学生听得累，教师教得也辛苦，但却事倍功半。为了夯实学生的阅读基础，从高一起就应该对学生进行精泛读相结合的训练。其中精读要求对所读文章既要整体感知其内容，还要熟练掌握大纲所要求的语言知识点和重点词。泛读以精读为基础，它只要求对所读文章有一个大概的了解，它是精读的巩固和延伸。不管课堂教学效率有多高，没有课外阅读的配合，是不可能获得好的成效的。课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识，还能开阔学生的知识视野，让学生紧跟上时代，提高对异国文化的敏感性，丰富背景知识，同时可以发展他们的智力，培养他们的自学能力。为了扩大学生的词汇量和提高学生的阅读量，我坚持每天要求学生在规定的时间里看5篇小短文，其中3篇泛读，2篇精读。期间必须要进行检查，适当的时候给予阅读技能方面的点拨。这样让学生在阅读速度、理解能力、词汇量等方面都打牢基础。
四、探索应试阅读技巧
阅读理解能力是高考英语考查的重点，阅读理解题具有题量大、题材广泛、体裁多样等特点，并且要求考生在规定的时间里完成。要想取得好的成绩，考生除平日要广泛阅读，提高阅读速度外，还应了解阅读题的考查形式与应试阅读技巧。
1.主旨题。要想做好主旨题，必须善于找主题句。一般说来，文章主旨有的在文首、文中，有的在文尾，有的没有明确主旨，需总结。所以阅读时要特别注意文章的开头和结尾。主旨在文章中间的情况，一般常伴有therefore, thus, but, however, in short等文字提示。有时作者有意识地反复强调的观点通常也是主旨句。
2.词义/句义题。在历年高考阅读题中，通常都有要求选择意思相当于短文中的某一个词、词组或句子的选项的题目。这类题的命题有两个原则：（1）不管这个词多超纲，根据上下文都能猜出其在短文中的意思。（2）不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定場合的意思。猜测词义也有方法，通常可以通过因果关系、同义词和反义词的关系、构词法、定义或释义关系，通过描述或句法功能等来推测词义。在阅读文章时，总会遇上一些新词汇，有时很难推断其词义，而它们对文章的理解又很重要。若掌握一些常用的词根、前缀、后缀等构词法知识，如前缀un表反义，后缀ment表名词，后缀er， or或ist表同源名词等等，这些难题就可以迎刃而解了。有时利用因果关系也可以快速猜出词义，例如：You shouldnt have blamed him for that，for it wasnt his fault. 通过for引出的句子所表示的原因(那不是他的错)，可猜出blame的词义是“责备”。另外利用and或or连接的同义词词组或如but，while，however等表转折关系的连词或副词，也不难发现一些词的意思。如： Bananas， pineapples，coconuts and some other kinds of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生词，我们通过句法功能不难看出pineapples，coconuts和bananas是同类关系，同属fruit类，因此它们是两样水果，准确地说，是菠萝和椰子。
3.作者观点和态度题。作者的观点和态度一般与文章主旨紧密联系，所以表示“漠不关心”的选项通常不对，因为“不关心”就不会写文章。过于绝对化或情感过于强烈的选项，如含strong, complete, entire, enthusiastic等词的选项通常是错误选项；而持有保留态度的、比较客观的选项，如含reserved, consent等词的选项通常是正确选项。当然，也不能绝对化。当作者的态度不是很明确时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度。
4.事实细节题。事实细节题一般可以在文章中直接或间接找到答案，答案与原句的内容极为相似，但是换用了意思相同的、与原文不同的词语或句型来表达。文章的事实细节内容一般不会孤立地出现，它与前后的内容密切相关，因此一定要联系上下文，运用推理、类比、时间或空间的关系将零碎的细节组成一个有机的整体。一篇文章的细节与主旨有着直接的关系。一般而言，包含过分肯定或绝对意义的词、细节信息明显或过于笼统的选项都不会是正确选项。
5.判定或推理题。不管是判定还是推理都必须通读全文，利用原文内容上的关联和冲突，理清事物的逻辑关系，理解短文中没有用文字直接表达的观点或内容，其中包括领会作者的态度或推断短文故事的结局，最终弄懂作者的写作宗旨，绝不可用自己的看法来代替作者的思想。有时虽然学生已有的常识是正确的，但是一切都要以文章为准，不是文中明确说明的内容，不能引申推理得出，就不是正确选项。
（责任编辑 周侯辰）