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1.树立有效教学理念是前提
作为课堂教学的实施者——教师，能否实现有效教学关键是是否具有有效教学理念。“观念决定行为”，所谓有效教学，实际上是通过一定的教育活动，在一定的时间和空间，使学生达到预期的最佳效果。新课程背景下的小学语文有效课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，重视教学过程的探索性，重视教学中的师生交往与对话、和谐生成的过程。因此，我们语文教学要关注学生的全面发展，这粗看好像是属于理念层面的东西，其实只有拥有先进的教育教学理念，我们才会“目中有人”，只有这样，我们的教学定位才是高屋建瓴的，也只有这样，我们教师才会“一切为了学生发展”。
2.准确确立教学目标是关键
俗话说：凡事预则立，不预则废。语文课堂教学更是如此，有预设才有生成。在语文课堂教学实施之前，教师在掌握课标，了解教材基础上，必须进行细致备课，确立明确的教学目标，只有这样才能“有的放矢”，达到教学有效性。
2.1要牢固树立三维目标意识。在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。
2.2教学目标必须准确、恰当，符合学生实际、年龄、心理及现有知识水平。
3.优化教学内容是重点
要实现语文课堂有效性教学，让学生参与广泛的学习活动中去，教师在整体把握教学内容和教学目标、基本理念和教学方法联系起来理解。然后带着“用教材”而不是“教教材”的思想创造性的处理和使用教材即合理整合、整体优化、强调体验，不为形式而形式。
3.1把握教学重点。
3.2精选教学内容。
3.3找準教学突破口。
新课改教材给我们教师留了很大备课空间，特别是阅读教学，课后思考、实践等是我们备课重点，更是教学重点和突破口。如教学《他是我的朋友》一课，在学生初读课文后让学生自由读文，找出最使你感动的句子品读。在以此为重点讨论、交流、感悟、理解、思考、探究，这样层层突破，学生才会真正体会到小珊迪不怕牺牲给小姑娘献血的感人场面，从而收到思想教育。
3.4合理整合教育资源。
4.关注教学过程是基础
要提高小语课堂教学的有效性，我们必须关注教学过程，致力于使我们的语文课堂发生根本性的改变，即使我们的小语课堂变活、变大、变新。
4.1创设情景，激活学生原有的经验。
“让学生在生动、具体的情境中学习”是新课标的重要理念。在新课改语文课堂中，教师如果根据教学的需求和学习知识的目标，合理整合课堂要素，创设一定的情境，就一定会唤醒学生沉睡的经验，有效地激发学生学习热情，在教师的积极引导下，学生按教学需求主动进行有效经验的改组和改造，就会冲破难点达到事半功倍的效果。
4.2转变方式教给学生学习方式。
有效的学习是建立在对学生学习内容具有浓厚兴趣基础上的，它是人对客观事物的一种存在探究意向的积极倾向即求知欲。在新课改的今天，自主、合作、探究的学习方式是最好的方式，但教师如何引导学生学会自主、合作、探究是关键，也就是说教的方式决定学的方式，改变是落实“三维目标”的核心。教师在教学中如何促进学生去发现、探索就显得十分重要。
教师应尽量创设广阔思维的空间，让学生自主探究；要尽量多给学生一些思考的空间，对一些尝试的余地，多一些自我表现的机会，让学生多方面的能力得到发展，真正成为知识的发现者和探索者。我认为在语文有效教学中应尽量做到“精导多读多练”。
4.3多元评价发展学生价值观念。
在新课改语文课堂教学中，我们教师更要对学情进行有效的评价。评价不仅要评价学习过程和结果，更要评价学生对学习的态度和积极进取的学习方式方法。评价要有针对性，要客观公正，最好是鼓励性评价。
课堂教学中实施及时、适度、多样化评价，不仅能有效地激发学生学习的热情，而且能促进学生全面发展。
5.选择灵活教学机制是保证
在新课改的语文课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互联系、相互作用的动态关系，学生的各种认识、动机、态度、情感等都是在特定的氛围中产生的。因此，采取什么样的方法，以什么样的机制来管理课堂，创建氛围、环境，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感，激励他们信心，激发求知欲望。
5.1有效质疑。要讲究提问技巧，问题要准确，要有思考价值，要问在关键处，问在要问处，切不可滥问。提问必须有预设，要考虑是不是学生力所能及的问题，以此不断增强学生对学习的成功感，在课堂上教师应与每一个学生进行积极的对话与交流。
5.2恰当点拨。学生的学习是在教师指导下进行的，需要教师及时、恰当点拨，教师要放下“架子”，要转变角色，变“主角”为“导演”，变“向导”为“设置路标的人”。
5.3利用媒介。在新课改教学中选择和充分利用电化教学手段和有效教学媒体是必要的，它能引起学生有意注意，激发兴趣。我们教师要能以高超的教学艺术和教学手段有效管理课堂，课堂教学定会达到高效。
作为课堂教学的实施者——教师，能否实现有效教学关键是是否具有有效教学理念。“观念决定行为”，所谓有效教学，实际上是通过一定的教育活动，在一定的时间和空间，使学生达到预期的最佳效果。新课程背景下的小学语文有效课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，重视教学过程的探索性，重视教学中的师生交往与对话、和谐生成的过程。因此，我们语文教学要关注学生的全面发展，这粗看好像是属于理念层面的东西，其实只有拥有先进的教育教学理念，我们才会“目中有人”，只有这样，我们的教学定位才是高屋建瓴的，也只有这样，我们教师才会“一切为了学生发展”。
2.准确确立教学目标是关键
俗话说：凡事预则立，不预则废。语文课堂教学更是如此，有预设才有生成。在语文课堂教学实施之前，教师在掌握课标，了解教材基础上，必须进行细致备课，确立明确的教学目标，只有这样才能“有的放矢”，达到教学有效性。
2.1要牢固树立三维目标意识。在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。
2.2教学目标必须准确、恰当，符合学生实际、年龄、心理及现有知识水平。
3.优化教学内容是重点
要实现语文课堂有效性教学，让学生参与广泛的学习活动中去，教师在整体把握教学内容和教学目标、基本理念和教学方法联系起来理解。然后带着“用教材”而不是“教教材”的思想创造性的处理和使用教材即合理整合、整体优化、强调体验，不为形式而形式。
3.1把握教学重点。
3.2精选教学内容。
3.3找準教学突破口。
新课改教材给我们教师留了很大备课空间，特别是阅读教学，课后思考、实践等是我们备课重点，更是教学重点和突破口。如教学《他是我的朋友》一课，在学生初读课文后让学生自由读文，找出最使你感动的句子品读。在以此为重点讨论、交流、感悟、理解、思考、探究，这样层层突破，学生才会真正体会到小珊迪不怕牺牲给小姑娘献血的感人场面，从而收到思想教育。
3.4合理整合教育资源。
4.关注教学过程是基础
要提高小语课堂教学的有效性，我们必须关注教学过程，致力于使我们的语文课堂发生根本性的改变，即使我们的小语课堂变活、变大、变新。
4.1创设情景，激活学生原有的经验。
“让学生在生动、具体的情境中学习”是新课标的重要理念。在新课改语文课堂中，教师如果根据教学的需求和学习知识的目标，合理整合课堂要素，创设一定的情境，就一定会唤醒学生沉睡的经验，有效地激发学生学习热情，在教师的积极引导下，学生按教学需求主动进行有效经验的改组和改造，就会冲破难点达到事半功倍的效果。
4.2转变方式教给学生学习方式。
有效的学习是建立在对学生学习内容具有浓厚兴趣基础上的，它是人对客观事物的一种存在探究意向的积极倾向即求知欲。在新课改的今天，自主、合作、探究的学习方式是最好的方式，但教师如何引导学生学会自主、合作、探究是关键，也就是说教的方式决定学的方式，改变是落实“三维目标”的核心。教师在教学中如何促进学生去发现、探索就显得十分重要。
教师应尽量创设广阔思维的空间，让学生自主探究；要尽量多给学生一些思考的空间，对一些尝试的余地，多一些自我表现的机会，让学生多方面的能力得到发展，真正成为知识的发现者和探索者。我认为在语文有效教学中应尽量做到“精导多读多练”。
4.3多元评价发展学生价值观念。
在新课改语文课堂教学中，我们教师更要对学情进行有效的评价。评价不仅要评价学习过程和结果，更要评价学生对学习的态度和积极进取的学习方式方法。评价要有针对性，要客观公正，最好是鼓励性评价。
课堂教学中实施及时、适度、多样化评价，不仅能有效地激发学生学习的热情，而且能促进学生全面发展。
5.选择灵活教学机制是保证
在新课改的语文课堂教学过程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互联系、相互作用的动态关系，学生的各种认识、动机、态度、情感等都是在特定的氛围中产生的。因此，采取什么样的方法，以什么样的机制来管理课堂，创建氛围、环境，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感，激励他们信心，激发求知欲望。
5.1有效质疑。要讲究提问技巧，问题要准确，要有思考价值，要问在关键处，问在要问处，切不可滥问。提问必须有预设，要考虑是不是学生力所能及的问题，以此不断增强学生对学习的成功感，在课堂上教师应与每一个学生进行积极的对话与交流。
5.2恰当点拨。学生的学习是在教师指导下进行的，需要教师及时、恰当点拨，教师要放下“架子”，要转变角色，变“主角”为“导演”，变“向导”为“设置路标的人”。
5.3利用媒介。在新课改教学中选择和充分利用电化教学手段和有效教学媒体是必要的，它能引起学生有意注意，激发兴趣。我们教师要能以高超的教学艺术和教学手段有效管理课堂，课堂教学定会达到高效。