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【摘 要】开发校本课程“故事文化”是落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的“育人为本”的要求，是深化素质教育的需要，是我校特色文化建设的内在需要。校本课程充分发挥故事的育人功能，打造班级的“故事文化”;进一步发挥故事培养学生的想象力，提高学生创作能力，促进学生全面发展。
【关键词】校本课程;故事文化;开发;成效.
一、研究目标与内容
（一）课题研究的目标
总目标：通过课程驱动和课后实践活动课的师生互动，一是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识与体验。二是尽可能地给学生更多的体验性生活和锻炼的活动机会，为学生自由和完善发展创造条件，培养学生收集信息、加工信息的能力、运用操作的能力、与人合作的能力、创新的能力，丰富学生的学习方式，提高学生综合素质，促进健康发展。三是深化课程改革，加快教育改革步伐，提高学校品牌，形成“上下联动，师生合一，兴教兴学，和谐发展”的良好态势，使之成为提高教育教学质量，形成办学特色，促进教师专业发展的新的增长点。
具体目标：
1. 发展学生的收集信息、加工信息的能力，实践能力，创新能力及良好的个性品质，提高学生综合素质。
2. 通过“书香校园”建设活动，让书香浸润校园，让阅读润泽童心，建设师生精神家园，使学校成为学生享受成长的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。
3. 促进教师专业化成长，培养开拓和综合运用社会教学资源的能力。
4. 结合本地区独特的历史传统、文化背景，形成独特的办学特色，建立学校品牌。
5. 加强与社会联系、交流，构建德育、教学实践活动基地。
（二）课题研究的内容：
1. 充分发挥故事的育人功能，打造班级的“故事文化”，让学生读、讲、听故事，掌握讲故事的本领。
2. 进一步发挥故事培养学生的想象力，提高学生创作能力，让学生编、赛、评故事，培养学生编故事，同一故事加上合理想象，开展赛故事活动，并学会制定评价标准进行评故事。
3. 培养学生演、赏、析故事，学会有表情、动作演故事，故事交流过程中与家长、老师、同学之间进行赏故事，让学生在分析故事过程中放大了故事文化的内涵，提高了学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。
4. 学校把故事文化作为打造书香校园的重要举措，引导学生养成读书的良好习惯，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的语言表达能力，锻炼自己的口才。增长我们的知识，打动人心，提高语文素养。
二、研究过程
（一）理论准备阶段
在全校开展读书活动调查研究，组织故事大王比赛，征集学生最喜爱故事活动，评选最受欢迎讲故事人。各班开展征集故事活动，寻找生活中的故事活动，学习“故事文化”特点。
（二）教育实践阶段
1. 每天一故事：我们从每天听一个小故事，发展到现在品经典故事，悟精彩人生，育君子之气。以经典故事为主题培养博学、儒雅、有底蕴的学生。每天坚持听一个故事，写一段感受，悟一个道理，育一种美德。深厚和故事情缘使学生在发生变化，他们不再为一些小事争吵，不再耍小脾气，不再做一些无聊事情。读好书，有抱负，有理想已在学生心中生根发芽，这些都一一反映在学生每天的故事感受的字里行间。四年多来，学校师生一共有60多篇宣传及作品发表于《岭南少年报》、《番禺日报》等刊物上。
2. 故事智慧台：提升学生的写作能力、表达能力、议事能力、搜集整理资料能力。创造机会让学生善于表现、善于交流、自信大方，提高综合素质。利用上课的前两分钟，班主任安排学生每节课轮流上讲台进行1至2分钟的主题演讲。内容：可以是故事、时事、新闻、自己的经历、身边发生的看到听到感知的事情。内容健康，有一定的启发意义。班级也可设定一个主题，让学生围绕主题搜集相关题材， 也可围绕课内的主题托展延伸。每月各班推荐两个优秀演讲者，学校进行表扬奖励。学校定期组织开展《故事智慧台》展示会，组织各班优秀的演讲者进行展示交流。
3. 经典故事展演大赛：我校分别进行了多场全校性，全体家长参与，莲花山边防派出所领导、法制副校长等领导参与的经典故事演绎比赛，用经典滋润学生的品行，激励上进。我们还向全体家长进行了现场展示，得到家长及社会人士的高度肯定及赞赏。近几年来，学校围绕以“联文围德，尊重生命，享受教育”的办学理念，形成鲜明的“故事联围，书香联围，绿色联围，快乐联围”的办学特色。我们的目的只有一个让每一位学生拥有本色童年，享受成长快乐。
4. 故事征文及心得活动：每学期，围绕学生感兴趣的新鲜事，开展故事征文活动，有效提高学生编故事、品故事的水平。校园里涌现了一批批的“小作家”。
5. “生活中的科学故事”：我们利用学生的假期组织学生寻找生活中的科学故事，学生通过上网，看书，实验，小组探究、采访等多种形式，寻找生活中的科学故事，收获甚丰，我校这几年参加科技创新小发明等获得市区多项奖励。
6.“敬师孝亲的故事”：我校较多外地生回乡过春节的情况，我们学校开展了我与长辈的故事创编大赛，学生通过手抄报形式进行故事的展示，学生通过文字、绘图、数字等，告诉我们家中的人、家乡的人、相处的点点滴滴，读着这些故事，总让人心中满感温暖及激动。
7. 专题研讨课：由麦健明副校长、陈柳迁、黄锡仪、卢雪英、韩艳薇等多位老师分别对故事文化方面开展的实践活动进行示范及研讨，很好地为在全校进行全面铺开进行示范及研讨，解决了开展工作参差不齐的局面。
（三）反思建构阶段
总结规律：将“故事文化”作为学校教学理念，渗透到学校教育教学全过程，通过开展生动高效的“故事文化”的活动，激发学生的学习兴趣，活动激情，享受“成功、进步、发展”的乐趣;使学生乐学、会学;以培养孩子个性、爱好、兴趣、特长和活动育人为特色的教育模式，强调潜能开发、注重创新精神、强化动手能力，有效地促进孩子素质的全面发展。 探索结论：让学生读、讲、听故事，掌握讲故事的本领。让学生编、赛、评故事，培养学生编故事，同一故事加上合理想象，开展赛故事活动，并学会制定评价标准进行评故事。培养学生演、赏、析故事，学会有表情、动作演故事，故事交流过程中与家长、老师、同学之间进行赏故事，让学生在分析故事过程中放大了故事文化的内涵，提高了学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。
三、研究结论与观点
（一）事实性结论
1. 学生方面：学生在自主学习和参与故事文化活动中，获得身体活动和心理活动的感受。（1）课余同学们忙碌了，违纪变少了。这让我想起一位哲人说过的一句话：“如何才能让田野不长杂草？”。答：“给他种上庄稼”。我给我的孩子们的课余时间种上了一片庄稼。（2）讨论的话题变了。讨论怎么找故事、怎么讲了;因为同学们可以讲同样的故事，不同的人讲同一个故事的效果不一样，不同的人对同一个故事领悟到的道理也不一样。因此课下他们讨论着找故事、借故事、讲故事和论故事去了。
2. 老师方面：转变教师的观念，改变传统的学习方式，不断改革、与时俱进，研究结论及成果水平：从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以感受、经历为指向的学习形式。在整个学习过程中，教师通过引导指路、创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“故事”中获得知识、发展能力。老师撰写故事案例有10篇获区一、二、三等奖。
3. 社会影响：通过对本课题的研究，构建一套实用性强、操作性强、有针对性的“故事文化”的教学模式，使之适应学生特点，符合学生身心发展规律和学习规律。突出强调学生学习的自主、合作与探究，培养学生的创新精神与实践能力。在创建书香家庭中发挥较大作用。
（二）认知性结论
1. 课题的核心概念
“故事文化”把文化对于人的熏陶教育作用存在于许多故事中，把校园故事沉淀为学校文化，让学校文化转化为生动的校园故事。是以响应教育部的号召，通过“书香校园”建设活动，让书香浸润校园，让阅读润泽童心，建设师生精神家园，使学校成为学生享受成长的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。
2. 主要观点
（1）故事文化是校园文化的一部分，现实生活中每个学校都说要建设自己的学校文化，可是似乎始终处在物质层面而已，很少有学校的制度上升为文化了，更少的学校有意识去建构自己的精神文化。或许找不到建设的抓手？为什么不去发掘、整理、提升、传颂已经发生在这个校园里的那些大大小小的故事呢？每一座校园都有属于自己的故事，然而，若没有用教育的眼光来审视，用教育的语言来传颂，用教育的智慧来定格，那些原本可以传颂值得传颂的好素材湮灭为昙花一现的偶然事件。讲故事是一种文化渗透，将生活故事化、学习故事化、人物故事化，能让人更易懂，更能明白故事中的心思。
（2）故事文化是一种激励手段。世界需要讲故事的人，更需要将故事变成现实的人。履行承诺，将故事变为现实，人们才会相信你，故事是一种宣传方式发生在身边的故事，往往比数字更容易让人们感动和接受。一个好的故事不但能够深深吸引着听故事的人，而且其本身也蕴含着不少的思想与智慧，能够说明不少深奥、晦涩的道理。
（三）价值性结论
1. 成果主要内容
学生读、讲、听故事，掌握讲故事的本领。学生编、赛、评故事，培养学生编故事，同一故事加上合理想象，开展赛故事活动，并学会制定评价标准进行评故事。学生演、赏、析故事，学会有表情、动作演故事，赏故事，学生在分析故事过程中放大了故事文化的内涵，提高了学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。
2. 解决主要问题
一是培养学生爱读书的习惯，二是培养了学生爱听、爱讲、爱写故事的习惯，三是培养学生善于表达、乐于表达的学习习惯。
3. 成果价值意义
培养学生在故事中放大了故事文化的内涵，提高了学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。故事文化是打造书香校园的载体，引导学生养成读书的良好习惯，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的语言表达能力，增长我们的知识，打动人心，提高语文素养。每学期组织一次全校性“故事文化”主题活动，展示“故事文化”阶段性成果，交流“故事文化”实践经验。
【关键词】校本课程;故事文化;开发;成效.
一、研究目标与内容
（一）课题研究的目标
总目标：通过课程驱动和课后实践活动课的师生互动，一是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我的内在联系的整体认识与体验。二是尽可能地给学生更多的体验性生活和锻炼的活动机会，为学生自由和完善发展创造条件，培养学生收集信息、加工信息的能力、运用操作的能力、与人合作的能力、创新的能力，丰富学生的学习方式，提高学生综合素质，促进健康发展。三是深化课程改革，加快教育改革步伐，提高学校品牌，形成“上下联动，师生合一，兴教兴学，和谐发展”的良好态势，使之成为提高教育教学质量，形成办学特色，促进教师专业发展的新的增长点。
具体目标：
1. 发展学生的收集信息、加工信息的能力，实践能力，创新能力及良好的个性品质，提高学生综合素质。
2. 通过“书香校园”建设活动，让书香浸润校园，让阅读润泽童心，建设师生精神家园，使学校成为学生享受成长的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。
3. 促进教师专业化成长，培养开拓和综合运用社会教学资源的能力。
4. 结合本地区独特的历史传统、文化背景，形成独特的办学特色，建立学校品牌。
5. 加强与社会联系、交流，构建德育、教学实践活动基地。
（二）课题研究的内容：
1. 充分发挥故事的育人功能，打造班级的“故事文化”，让学生读、讲、听故事，掌握讲故事的本领。
2. 进一步发挥故事培养学生的想象力，提高学生创作能力，让学生编、赛、评故事，培养学生编故事，同一故事加上合理想象，开展赛故事活动，并学会制定评价标准进行评故事。
3. 培养学生演、赏、析故事，学会有表情、动作演故事，故事交流过程中与家长、老师、同学之间进行赏故事，让学生在分析故事过程中放大了故事文化的内涵，提高了学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。
4. 学校把故事文化作为打造书香校园的重要举措，引导学生养成读书的良好习惯，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的语言表达能力，锻炼自己的口才。增长我们的知识，打动人心，提高语文素养。
二、研究过程
（一）理论准备阶段
在全校开展读书活动调查研究，组织故事大王比赛，征集学生最喜爱故事活动，评选最受欢迎讲故事人。各班开展征集故事活动，寻找生活中的故事活动，学习“故事文化”特点。
（二）教育实践阶段
1. 每天一故事：我们从每天听一个小故事，发展到现在品经典故事，悟精彩人生，育君子之气。以经典故事为主题培养博学、儒雅、有底蕴的学生。每天坚持听一个故事，写一段感受，悟一个道理，育一种美德。深厚和故事情缘使学生在发生变化，他们不再为一些小事争吵，不再耍小脾气，不再做一些无聊事情。读好书，有抱负，有理想已在学生心中生根发芽，这些都一一反映在学生每天的故事感受的字里行间。四年多来，学校师生一共有60多篇宣传及作品发表于《岭南少年报》、《番禺日报》等刊物上。
2. 故事智慧台：提升学生的写作能力、表达能力、议事能力、搜集整理资料能力。创造机会让学生善于表现、善于交流、自信大方，提高综合素质。利用上课的前两分钟，班主任安排学生每节课轮流上讲台进行1至2分钟的主题演讲。内容：可以是故事、时事、新闻、自己的经历、身边发生的看到听到感知的事情。内容健康，有一定的启发意义。班级也可设定一个主题，让学生围绕主题搜集相关题材， 也可围绕课内的主题托展延伸。每月各班推荐两个优秀演讲者，学校进行表扬奖励。学校定期组织开展《故事智慧台》展示会，组织各班优秀的演讲者进行展示交流。
3. 经典故事展演大赛：我校分别进行了多场全校性，全体家长参与，莲花山边防派出所领导、法制副校长等领导参与的经典故事演绎比赛，用经典滋润学生的品行，激励上进。我们还向全体家长进行了现场展示，得到家长及社会人士的高度肯定及赞赏。近几年来，学校围绕以“联文围德，尊重生命，享受教育”的办学理念，形成鲜明的“故事联围，书香联围，绿色联围，快乐联围”的办学特色。我们的目的只有一个让每一位学生拥有本色童年，享受成长快乐。
4. 故事征文及心得活动：每学期，围绕学生感兴趣的新鲜事，开展故事征文活动，有效提高学生编故事、品故事的水平。校园里涌现了一批批的“小作家”。
5. “生活中的科学故事”：我们利用学生的假期组织学生寻找生活中的科学故事，学生通过上网，看书，实验，小组探究、采访等多种形式，寻找生活中的科学故事，收获甚丰，我校这几年参加科技创新小发明等获得市区多项奖励。
6.“敬师孝亲的故事”：我校较多外地生回乡过春节的情况，我们学校开展了我与长辈的故事创编大赛，学生通过手抄报形式进行故事的展示，学生通过文字、绘图、数字等，告诉我们家中的人、家乡的人、相处的点点滴滴，读着这些故事，总让人心中满感温暖及激动。
7. 专题研讨课：由麦健明副校长、陈柳迁、黄锡仪、卢雪英、韩艳薇等多位老师分别对故事文化方面开展的实践活动进行示范及研讨，很好地为在全校进行全面铺开进行示范及研讨，解决了开展工作参差不齐的局面。
（三）反思建构阶段
总结规律：将“故事文化”作为学校教学理念，渗透到学校教育教学全过程，通过开展生动高效的“故事文化”的活动，激发学生的学习兴趣，活动激情，享受“成功、进步、发展”的乐趣;使学生乐学、会学;以培养孩子个性、爱好、兴趣、特长和活动育人为特色的教育模式，强调潜能开发、注重创新精神、强化动手能力，有效地促进孩子素质的全面发展。 探索结论：让学生读、讲、听故事，掌握讲故事的本领。让学生编、赛、评故事，培养学生编故事，同一故事加上合理想象，开展赛故事活动，并学会制定评价标准进行评故事。培养学生演、赏、析故事，学会有表情、动作演故事，故事交流过程中与家长、老师、同学之间进行赏故事，让学生在分析故事过程中放大了故事文化的内涵，提高了学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。
三、研究结论与观点
（一）事实性结论
1. 学生方面：学生在自主学习和参与故事文化活动中，获得身体活动和心理活动的感受。（1）课余同学们忙碌了，违纪变少了。这让我想起一位哲人说过的一句话：“如何才能让田野不长杂草？”。答：“给他种上庄稼”。我给我的孩子们的课余时间种上了一片庄稼。（2）讨论的话题变了。讨论怎么找故事、怎么讲了;因为同学们可以讲同样的故事，不同的人讲同一个故事的效果不一样，不同的人对同一个故事领悟到的道理也不一样。因此课下他们讨论着找故事、借故事、讲故事和论故事去了。
2. 老师方面：转变教师的观念，改变传统的学习方式，不断改革、与时俱进，研究结论及成果水平：从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以感受、经历为指向的学习形式。在整个学习过程中，教师通过引导指路、创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“故事”中获得知识、发展能力。老师撰写故事案例有10篇获区一、二、三等奖。
3. 社会影响：通过对本课题的研究，构建一套实用性强、操作性强、有针对性的“故事文化”的教学模式，使之适应学生特点，符合学生身心发展规律和学习规律。突出强调学生学习的自主、合作与探究，培养学生的创新精神与实践能力。在创建书香家庭中发挥较大作用。
（二）认知性结论
1. 课题的核心概念
“故事文化”把文化对于人的熏陶教育作用存在于许多故事中，把校园故事沉淀为学校文化，让学校文化转化为生动的校园故事。是以响应教育部的号召，通过“书香校园”建设活动，让书香浸润校园，让阅读润泽童心，建设师生精神家园，使学校成为学生享受成长的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。
2. 主要观点
（1）故事文化是校园文化的一部分，现实生活中每个学校都说要建设自己的学校文化，可是似乎始终处在物质层面而已，很少有学校的制度上升为文化了，更少的学校有意识去建构自己的精神文化。或许找不到建设的抓手？为什么不去发掘、整理、提升、传颂已经发生在这个校园里的那些大大小小的故事呢？每一座校园都有属于自己的故事，然而，若没有用教育的眼光来审视，用教育的语言来传颂，用教育的智慧来定格，那些原本可以传颂值得传颂的好素材湮灭为昙花一现的偶然事件。讲故事是一种文化渗透，将生活故事化、学习故事化、人物故事化，能让人更易懂，更能明白故事中的心思。
（2）故事文化是一种激励手段。世界需要讲故事的人，更需要将故事变成现实的人。履行承诺，将故事变为现实，人们才会相信你，故事是一种宣传方式发生在身边的故事，往往比数字更容易让人们感动和接受。一个好的故事不但能够深深吸引着听故事的人，而且其本身也蕴含着不少的思想与智慧，能够说明不少深奥、晦涩的道理。
（三）价值性结论
1. 成果主要内容
学生读、讲、听故事，掌握讲故事的本领。学生编、赛、评故事，培养学生编故事，同一故事加上合理想象，开展赛故事活动，并学会制定评价标准进行评故事。学生演、赏、析故事，学会有表情、动作演故事，赏故事，学生在分析故事过程中放大了故事文化的内涵，提高了学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。
2. 解决主要问题
一是培养学生爱读书的习惯，二是培养了学生爱听、爱讲、爱写故事的习惯，三是培养学生善于表达、乐于表达的学习习惯。
3. 成果价值意义
培养学生在故事中放大了故事文化的内涵，提高了学生表达能力和交际能力的同时，更让学生在故事所蕴藏的智慧中获得更大收益。故事文化是打造书香校园的载体，引导学生养成读书的良好习惯，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的语言表达能力，增长我们的知识，打动人心，提高语文素养。每学期组织一次全校性“故事文化”主题活动，展示“故事文化”阶段性成果，交流“故事文化”实践经验。