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摘要：“孝老爱亲”研究的主体上体现两个方面：学生和家庭，家庭和学校是学生成长、发展的两个重要环境，只有两者有机结合，才能发挥出育人的大效益。文章提出了家校联动，共同培养学生“孝老爱亲”品格的机制，对于小学开展德育活动具有较好的参考价值。
关键词：孝老爱亲;家校联动;机制;构建
学校教育不是万能的，也就是说，对青少年的教育不能单纯地依赖于学校，我们真诚地需要家庭能够有效参与到学校对青少年的教育之中，只有家庭和学校有效联动，携手开展“孝老爱亲”德育活动，才能为青少年的健康成长提供良好的环境。本人结合多年来的实践经验，在此跟大家简单谈一谈构建“孝老爱亲”的长效联动机制的策略，希望对广大德育工作者能有一定的借鉴价值。
一、完善制度、创新思路、活化工作方式
为在“孝老爱亲”德育工作中做到有章可循，并且将学校的各种德育工作落到实处，学校应建立并逐步完善“孝老爱亲”家校联合教育教学管理的各种制度，形成家校联合教学、管理、评估等制度管理网络，确保“孝老爱亲”家校联动德育管理规范，运转有序。如制定《“孝老爱亲”学校工作条例》、《家校联系制度》、《家长委员会工作制度》等等。同时，学校还要出台《“孝老爱亲”家庭评选条例》，组织全体家长进行学习，要求父母自觉做好学生的“孝老爱亲”榜样。
二、定期开展“孝老爱亲”教育知识讲座
学校每学期‘般可举行三到四次“孝老爱亲”教育讲座，通过讲座指导学生如何尊敬老人、孝敬老人，尊重老师，巧用传统礼仪教育学生。我们的讲座还邀请心理咨询师、德育教育专家老师来主讲，要求所有学生家长来参加。
三、举办“孝老爱亲，人文关怀”沙龙活动
教师、学生、家长共同参与沙龙活动。在沙龙活动中，我们开展“最孝家庭”评比活动。“最孝家庭”的评比不可以“一刀切”式的评比，我们针对不同类别的家庭（留守儿童家庭、单亲儿章家庭等）实行分层评价。在沙龙活动中，要关注留守儿童，单亲儿童，乡村儿童，城镇儿章的实际情况，从这些不同类别家庭挖掘出“孝”的教育素材，发挥各类别先进家庭典型的引领示范作用，树立榜样，推动“孝老爱亲”向好的方向发展。我们还开展“孝老爱亲”故事大赛，通过故事大赛，充分发掘和转化优秀“孝”文化资源。
四、分层化管理为家教奠基
学校成立了家教工作领导小组。校长对家校联动工作负总责，以辅导员为纽带，形成了班主任、任课教师为中坚力量的的家校联动工作机制。
首先，班主任负责抓好“孝老爱亲”联动工作。通过家委会、家长会、班级QQ群等形式开展家庭教育策略指导工作。学校办好家长学校，通过“父母成长100天”等具体家长教育活动的开展和培训，提高家长“孝老爱亲”育子水平。
其次，构建家校联合的平台。通过构建学校微信公众号、家长微信群、校报等平台，为家长提供优秀的“孝老爱亲”家教知识，让家长及时了解最新的“孝老爱亲”教育动态，提升家教水平。
第三，办好家长会。通过家长会，邀请优秀家长进行讲座，特别是家教体验，为其他家长提供有益借鉴。教师利用微信公众号平台，开展“网上家长学校”，内容有教育宝典、家校互联等板块，便于广大老师和家长在平台上共同探讨、学习和交流“孝老爱亲”家庭教育。
五、优化家庭“孝老爱亲”的培养策略
首先，家庭环境需风清气正。好的家风家教对孩子的成长具有重要的影响，因为好家风是一个家庭在常年累月中形成的道德文化环境。为了净化家庭内部环境，我们给家庭制定必要的规矩，让家长明白家庭教育的重要性，从而自觉培养良好的行为习惯，以便为孩子做出表率作用。所以，我们在培养家长正确的家风意识、家庭教育观念方面下足功夫。另外，我们还对家长进行正确的人生观、价值观和良好的思想品行培养，提升家长对社会主义核心价值观的认同。我们在开展家校联动中让家长明白父母德行素养对“孝老爱亲”家风形成的重要作用，而并与家庭贫富无关，与父母文化程度也无关。从而激励家长以身作则，率先垂范。
其次，注意亲子沟通的方式方法。在家庭教育中，家长要学会尊重孩子，家长的教与孩子的学是互相制约。让家长在与孩子的交流中，增加一些生动有趣的“孝老爱亲”家教故事和家教实践。
第三，关注家庭教育，增强家庭“孝老爱亲”教育观念。开展家庭教育现场会、亲子游戏等活动，从“孝”、“德”几方面校正家庭观念中错误的言行，教育引导家长以身作则及时行孝，为儿女作孝老爱亲的榜样，促进家庭文明和谐，推动孝老爱亲的传承和弘扬。
在“孝老爱亲”这样了个长期的系统化的德育工程中，要利用一切手段保持德育的張力，力求让学生从家庭、校园就都能感受到“孝老爱亲”的浓浓环境氛围。为此，家庭、学校只有联起手，在制度化、规范化中，才能促进“孝老爱亲”德育活动高效开展，才能让“春风化雨，润物无声”的德育效果得以实现。
参考文献
[1]李成月，侯冬发，段贻安.德育生活化与生活德育化是学校遒德教育的应然选择[J]教学与管理，2010，31：34-36.
[2]魏英敏.“孝”与家庭文明[D].北京大学学报（哲学社会科学版）》1993（1）.
[3]肖群忠.传统孝道与当代养老模式[D].西北师大学报（社会科学版），2000 （2）.
[4]王成全译.多元智能教与学的策略[M]中国轻工业出版社.2001：90.
[5]刘谦，冯跃，生龙曲珍.家庭教育与学校教育互动的文化机理初探一基于对北京市农民工随迁子女教育活动的田野观察[J].教育研究，2012 （7）：22-28.
[6]李生兰.美国学前教育的特点及启示[J].学前教育研究， 2013（3）：56-57.
[7][俄]康-德-乌中斯基.人是教育的对象：教育人类学初探[M].张佩珍，等译。北京：人民教育出版，1989：182-183.
关键词：孝老爱亲;家校联动;机制;构建
学校教育不是万能的，也就是说，对青少年的教育不能单纯地依赖于学校，我们真诚地需要家庭能够有效参与到学校对青少年的教育之中，只有家庭和学校有效联动，携手开展“孝老爱亲”德育活动，才能为青少年的健康成长提供良好的环境。本人结合多年来的实践经验，在此跟大家简单谈一谈构建“孝老爱亲”的长效联动机制的策略，希望对广大德育工作者能有一定的借鉴价值。
一、完善制度、创新思路、活化工作方式
为在“孝老爱亲”德育工作中做到有章可循，并且将学校的各种德育工作落到实处，学校应建立并逐步完善“孝老爱亲”家校联合教育教学管理的各种制度，形成家校联合教学、管理、评估等制度管理网络，确保“孝老爱亲”家校联动德育管理规范，运转有序。如制定《“孝老爱亲”学校工作条例》、《家校联系制度》、《家长委员会工作制度》等等。同时，学校还要出台《“孝老爱亲”家庭评选条例》，组织全体家长进行学习，要求父母自觉做好学生的“孝老爱亲”榜样。
二、定期开展“孝老爱亲”教育知识讲座
学校每学期‘般可举行三到四次“孝老爱亲”教育讲座，通过讲座指导学生如何尊敬老人、孝敬老人，尊重老师，巧用传统礼仪教育学生。我们的讲座还邀请心理咨询师、德育教育专家老师来主讲，要求所有学生家长来参加。
三、举办“孝老爱亲，人文关怀”沙龙活动
教师、学生、家长共同参与沙龙活动。在沙龙活动中，我们开展“最孝家庭”评比活动。“最孝家庭”的评比不可以“一刀切”式的评比，我们针对不同类别的家庭（留守儿童家庭、单亲儿章家庭等）实行分层评价。在沙龙活动中，要关注留守儿童，单亲儿童，乡村儿童，城镇儿章的实际情况，从这些不同类别家庭挖掘出“孝”的教育素材，发挥各类别先进家庭典型的引领示范作用，树立榜样，推动“孝老爱亲”向好的方向发展。我们还开展“孝老爱亲”故事大赛，通过故事大赛，充分发掘和转化优秀“孝”文化资源。
四、分层化管理为家教奠基
学校成立了家教工作领导小组。校长对家校联动工作负总责，以辅导员为纽带，形成了班主任、任课教师为中坚力量的的家校联动工作机制。
首先，班主任负责抓好“孝老爱亲”联动工作。通过家委会、家长会、班级QQ群等形式开展家庭教育策略指导工作。学校办好家长学校，通过“父母成长100天”等具体家长教育活动的开展和培训，提高家长“孝老爱亲”育子水平。
其次，构建家校联合的平台。通过构建学校微信公众号、家长微信群、校报等平台，为家长提供优秀的“孝老爱亲”家教知识，让家长及时了解最新的“孝老爱亲”教育动态，提升家教水平。
第三，办好家长会。通过家长会，邀请优秀家长进行讲座，特别是家教体验，为其他家长提供有益借鉴。教师利用微信公众号平台，开展“网上家长学校”，内容有教育宝典、家校互联等板块，便于广大老师和家长在平台上共同探讨、学习和交流“孝老爱亲”家庭教育。
五、优化家庭“孝老爱亲”的培养策略
首先，家庭环境需风清气正。好的家风家教对孩子的成长具有重要的影响，因为好家风是一个家庭在常年累月中形成的道德文化环境。为了净化家庭内部环境，我们给家庭制定必要的规矩，让家长明白家庭教育的重要性，从而自觉培养良好的行为习惯，以便为孩子做出表率作用。所以，我们在培养家长正确的家风意识、家庭教育观念方面下足功夫。另外，我们还对家长进行正确的人生观、价值观和良好的思想品行培养，提升家长对社会主义核心价值观的认同。我们在开展家校联动中让家长明白父母德行素养对“孝老爱亲”家风形成的重要作用，而并与家庭贫富无关，与父母文化程度也无关。从而激励家长以身作则，率先垂范。
其次，注意亲子沟通的方式方法。在家庭教育中，家长要学会尊重孩子，家长的教与孩子的学是互相制约。让家长在与孩子的交流中，增加一些生动有趣的“孝老爱亲”家教故事和家教实践。
第三，关注家庭教育，增强家庭“孝老爱亲”教育观念。开展家庭教育现场会、亲子游戏等活动，从“孝”、“德”几方面校正家庭观念中错误的言行，教育引导家长以身作则及时行孝，为儿女作孝老爱亲的榜样，促进家庭文明和谐，推动孝老爱亲的传承和弘扬。
在“孝老爱亲”这样了个长期的系统化的德育工程中，要利用一切手段保持德育的張力，力求让学生从家庭、校园就都能感受到“孝老爱亲”的浓浓环境氛围。为此，家庭、学校只有联起手，在制度化、规范化中，才能促进“孝老爱亲”德育活动高效开展，才能让“春风化雨，润物无声”的德育效果得以实现。
参考文献
[1]李成月，侯冬发，段贻安.德育生活化与生活德育化是学校遒德教育的应然选择[J]教学与管理，2010，31：34-36.
[2]魏英敏.“孝”与家庭文明[D].北京大学学报（哲学社会科学版）》1993（1）.
[3]肖群忠.传统孝道与当代养老模式[D].西北师大学报（社会科学版），2000 （2）.
[4]王成全译.多元智能教与学的策略[M]中国轻工业出版社.2001：90.
[5]刘谦，冯跃，生龙曲珍.家庭教育与学校教育互动的文化机理初探一基于对北京市农民工随迁子女教育活动的田野观察[J].教育研究，2012 （7）：22-28.
[6]李生兰.美国学前教育的特点及启示[J].学前教育研究， 2013（3）：56-57.
[7][俄]康-德-乌中斯基.人是教育的对象：教育人类学初探[M].张佩珍，等译。北京：人民教育出版，1989：182-183.