随着科学技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上所表现的主动性、积极性是学生主体性的生动体现。因此,教师在语文教学中充分发挥多媒体教学手段,不仅可以优化课堂教学,而且有利于拓宽学生的视野,激发学生的创新思维能力,使学生在轻松、快乐中获取知识。
　　
　　一、形象感知,使学生受到“情”的诱导
　　
　　在教学中灵活运用多媒体,能激发学生的学习兴趣,起到“一石激起千层浪”的效果,创设出浓郁的学习情境。如教学《青蛙的眼睛》时,我制作了一套动画软件:屏幕上有一只青蛙,在它面前的禾苗上停着一只飞虫。一秒、两秒、三秒,青蛙没有捉虫。播画外音:青蛙为什么不捉虫?学生的注意力一下被吸引住了,都盯着屏幕,等待下文。这时点击鼠标,飞虫上方出现云状字幕,表示它在想:“这只青蛙是瞎的!”再点击一下鼠标,飞虫飞了,而这时青蛙却马上跳起来,舌头一伸一卷,就把虫吃进肚子里了!学生看到这里,心中充满疑问:为什么青蛙一开始不捉虫?为什么虫一飞就被青蛙发现了?他们急于寻找答案,对课文产生了浓厚的兴趣,自觉地投入到积极主动的学习中,课堂气氛变得异常活跃。运用多媒体,表现人物的精神面貌,激发学生学习的兴趣,通过学生视觉上的差别,使学生从内心受到极大的震撼,产生“情”的冲动。
　　
　　二、模拟过程,使学生获得“真”的感受
　　
　　模拟,即写真。通过程序设计,模拟过程,达到真的目的,使学生获得真的感受。现代认知心理学认为:提供周围熟悉的真人真事,更具有感召力。多媒体的模拟功能,能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制,把客观世界、文学艺术展现在学生面前,既缩短了课堂教学的时间,又增加了课堂信息量,达到事半功倍的效果。第六册《荷花》一课,引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢?有位老师设计了如下课件:先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异,看着看着,我仿佛也成了一朵荷花,多媒体演示:我在荷花中翩翩起舞,满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来,告诉我飞行的快乐;小鱼向我游过来,告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中,随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生,整个难点的突破就在欣赏的过程中完成。在这个过程中,学生驰骋于美的画面中,积极参与到教师的教学之中。通过模拟过程,视听结合,使学生获得身临其境的感觉,使词语理解更为深刻透彻。
　　
　　三、创设情境,使学生得到“美”的熏陶
　　
　　“情以物迁,辞以情发”“物色之动,心亦摇焉”。通过多媒体,创设与课文有关的情景,以增强学生学习的兴趣,使学生得到美的享受。
　　
　　1.以音乐渲染情境
　　以音乐渲染情境,激发学生情感的共鸣,是理解抒情性课文的有效途径。给唐诗宋词配置音乐,使欣赏课真正成为图、文、声并茂的整体。如《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯曲《送别》,曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感,让人产生联想,情不自禁地进入到诗歌所描绘的意境中,这正是这门课最牵动人心的地方。
　　
　　2.以画面再现情境
　　如《富饶的西沙群岛》第三段用四个“有的”描写了四种不同种类鱼的特征,学生单凭想象,很难理解这段内容。我根据课文内容,绘制了这四种鱼,教学时让这些鱼先后在屏幕中“游”出,让学生观察对照课文,由于直观形象,学生一下子就明白了,并马上指出:“这是飞答鱼。”“这是气鼓鱼。”教师再也无须多费口舌了。展现美的画面,使学生得到美的享受;展现丑的情景,激起学生对美的追求。
　　总之,运用多媒体辅助教学,不仅省时、快捷、高效,而且能激发学生的学习兴趣,还增大了教育信息量,拓展了教育的时间和空间,对培养学生的创造力,促进素质教育起到了很大的作用。