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摘 要：当前，在教育事业不断发展的过程中，初中历史教师在提高学生成绩的基础上，又开始对学生的核心素养进行培养，从而保证学生在学习过程中，可以养成良好的学习习惯，推动学生综合能力的发展，有助于学生健康成长，为学生的学习生涯奠定了坚实基础，同时也提高了教师的教学效率，使学生可以更进一步了解到历史知识。在初中历史教学中，根据教学需求，针对如何培养学生核心素养进行论述，从而总结出相应的培养方法。
关键词：初中历史;教学需求;核心素养;培养方式
在初中历史教学过程中，因为教师的教学方式过于局限，同时也因为教材内容相对枯燥，导致了学生在历史学习过程中，核心素养出现了一定变化，无法提起学习兴趣，进而无法掌握所学知识内容，教师也无法将准备好的教学内容，向学生充分展示。因此，为了解决这一问题，并培养学生的核心素养，初中历史教师在教学过程中，就要改变教学方式，将课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的核心素养，保证学生在学习过程中，综合能力得到提升，养成良好的学习习惯。
一、现阶段初中历史的教学现状以及教学需求
1.初中历史教学现状
历史课程是在初中学习阶段出现的课程，对于一些刚刚踏入初中的学生来说，历史课程的内容相对复杂，但又因为历史是全新的课程，学生在刚接触时，存在一定的新鲜感，可是由于教师的教学方式过于刻板，只是一味地对学生进行“灌输式”教学，导致学生在学习过程中，逐渐厌倦了教师的教学方式，从而放弃了历史课程的学习。总的来说初中历史课程的教学现状，可分为两个阶段，第一阶段是学生刚接触课程时，学生因为对课程的新鲜感所表现出来的激进阶段，因为学生对于新鲜的事物，有着极大的兴趣，所以学生就会迫不及待地想要了解，然而当经历了教师的“灌输”后，就会出现第二个阶段，那就是疲乏阶段，学生已受够了教师的“灌输”，并且学生的课堂主体地位也无法得到展现，就会出现抵触情绪，不愿配合教师的教学工作，导致学生核心素养出现变化，无法有效进行历史课程的学习。
2.初中历史的教学需求
通过上一段总结可以看出，当前初中历史教学存在怎样的问题，所以教师在教学过程中，就要避免出现以上问题，同时根据学生的性格特点，对学生进行合理的历史教学，这也是初中历史教学的需求，笔者通过总结，罗列出了以下三点。
第一，教师在一开始对学生进行教学时，就要利用好学生的新鲜感，并培养学生的学习兴趣，保证学生对历史的学习可以一直保持着一种积极的态度，从而促进学生进行主动学习。
第二，当教师在对学生进行教学时，一定要让学生充分了解到所学知识的历史背景，同时通过历史背景来引导学生，培养学生的核心素养，学生在学习过程中，就会因为所了解到的文化精神，而树立正确的核心素养，还会对初中历史有了全新的认识。
第三，引导学生对未来进行规划，教师在教学过程中，不要一味地进行历史知识教学，既然要培养学生的核心素养，那么教师就要适当地对学生进行引导，通过所学知识带领学生展望未来，并帮助学生对未来生活进行规划，这样不仅学生的核心素养得到了提升，学生还会在与教师的交流过程中，逐渐消除对教师的抵触情绪，使初中历史教学可以更加深入。
二、学生历史核心素养在初中教学过程中的培养方法
1.制定合理的教学目标
传统的“灌输式”教学方法，已经不适用于现在的初中课堂了，根据学生学习特点，对学生进行分段式教学，从而保证学生对历史学习的“新鲜感”不会消失，教学目标中教师还要为学生设置悬念，使学生可以时刻保持对历史学习的兴趣，培养学生主动探索的核心素养，为学生奠定坚实的学习基础。
2.巧设学习情境
在设立教学目标时，笔者提出了要为学生设置悬念，但是设置悬念的基础，首先是要为学生先建立一个学习情境。教师在教学过程中，可以这样为学生设置学习情境，教师要以所教授的知识为中心，通过与学生交流来了解学生的性格特点，之后根据学生的性格特点，来为学生整理出相应问题，比如，在“鸦片战争”教学中，教师在课堂开始，就可以为学生设立一个问题，“如果你是林则徐你會怎么处理这件事情”，为学生设立学习情境，当快下课时，教师可以再次提出一个问题，促使学生在课后主动进行探索，激发学生的思考能力、自主学习能力等综合能力，培养学生的核心素养。
3.培养情感共鸣
教师在培养学生核心素养时，就可以利用历史故事，使所学知识与学生的情感产生共鸣，让学生在学习过程中，产生爱家爱国的情怀，提高学生自身的核心素养。例如，在教学“八国联军侵华战争”一课时，教师就可以先为学生讲一下“火烧圆明园”，让学生在学习过程中，其情感与所学知识内容产生共鸣，爱国情怀油然而生，使学生主动探索和学习，进而快速理解所学知识。
三、结语
综上所述，在社会不断发展的过程中，教育部门越来越关注学生的核心素养问题，因为学生的核心素养关系到学生一生的发展，同时也关系到学生是否可以有效学习，因此，教师在教学过程中，一定要加大对学生核心素养的关注力度，对学生进行合理的核心素养教育，从而提高学生的核心素养，保证教师可以有效开展教学工作，使初中历史课堂教学效率得到提升。
参考文献：
[1]马绥锋，慕亚成.中学历史教学中史料的分类和作用[J].亚太教育，2016（27）.
[2]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（1）.
关键词：初中历史;教学需求;核心素养;培养方式
在初中历史教学过程中，因为教师的教学方式过于局限，同时也因为教材内容相对枯燥，导致了学生在历史学习过程中，核心素养出现了一定变化，无法提起学习兴趣，进而无法掌握所学知识内容，教师也无法将准备好的教学内容，向学生充分展示。因此，为了解决这一问题，并培养学生的核心素养，初中历史教师在教学过程中，就要改变教学方式，将课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的核心素养，保证学生在学习过程中，综合能力得到提升，养成良好的学习习惯。
一、现阶段初中历史的教学现状以及教学需求
1.初中历史教学现状
历史课程是在初中学习阶段出现的课程，对于一些刚刚踏入初中的学生来说，历史课程的内容相对复杂，但又因为历史是全新的课程，学生在刚接触时，存在一定的新鲜感，可是由于教师的教学方式过于刻板，只是一味地对学生进行“灌输式”教学，导致学生在学习过程中，逐渐厌倦了教师的教学方式，从而放弃了历史课程的学习。总的来说初中历史课程的教学现状，可分为两个阶段，第一阶段是学生刚接触课程时，学生因为对课程的新鲜感所表现出来的激进阶段，因为学生对于新鲜的事物，有着极大的兴趣，所以学生就会迫不及待地想要了解，然而当经历了教师的“灌输”后，就会出现第二个阶段，那就是疲乏阶段，学生已受够了教师的“灌输”，并且学生的课堂主体地位也无法得到展现，就会出现抵触情绪，不愿配合教师的教学工作，导致学生核心素养出现变化，无法有效进行历史课程的学习。
2.初中历史的教学需求
通过上一段总结可以看出，当前初中历史教学存在怎样的问题，所以教师在教学过程中，就要避免出现以上问题，同时根据学生的性格特点，对学生进行合理的历史教学，这也是初中历史教学的需求，笔者通过总结，罗列出了以下三点。
第一，教师在一开始对学生进行教学时，就要利用好学生的新鲜感，并培养学生的学习兴趣，保证学生对历史的学习可以一直保持着一种积极的态度，从而促进学生进行主动学习。
第二，当教师在对学生进行教学时，一定要让学生充分了解到所学知识的历史背景，同时通过历史背景来引导学生，培养学生的核心素养，学生在学习过程中，就会因为所了解到的文化精神，而树立正确的核心素养，还会对初中历史有了全新的认识。
第三，引导学生对未来进行规划，教师在教学过程中，不要一味地进行历史知识教学，既然要培养学生的核心素养，那么教师就要适当地对学生进行引导，通过所学知识带领学生展望未来，并帮助学生对未来生活进行规划，这样不仅学生的核心素养得到了提升，学生还会在与教师的交流过程中，逐渐消除对教师的抵触情绪，使初中历史教学可以更加深入。
二、学生历史核心素养在初中教学过程中的培养方法
1.制定合理的教学目标
传统的“灌输式”教学方法，已经不适用于现在的初中课堂了，根据学生学习特点，对学生进行分段式教学，从而保证学生对历史学习的“新鲜感”不会消失，教学目标中教师还要为学生设置悬念，使学生可以时刻保持对历史学习的兴趣，培养学生主动探索的核心素养，为学生奠定坚实的学习基础。
2.巧设学习情境
在设立教学目标时，笔者提出了要为学生设置悬念，但是设置悬念的基础，首先是要为学生先建立一个学习情境。教师在教学过程中，可以这样为学生设置学习情境，教师要以所教授的知识为中心，通过与学生交流来了解学生的性格特点，之后根据学生的性格特点，来为学生整理出相应问题，比如，在“鸦片战争”教学中，教师在课堂开始，就可以为学生设立一个问题，“如果你是林则徐你會怎么处理这件事情”，为学生设立学习情境，当快下课时，教师可以再次提出一个问题，促使学生在课后主动进行探索，激发学生的思考能力、自主学习能力等综合能力，培养学生的核心素养。
3.培养情感共鸣
教师在培养学生核心素养时，就可以利用历史故事，使所学知识与学生的情感产生共鸣，让学生在学习过程中，产生爱家爱国的情怀，提高学生自身的核心素养。例如，在教学“八国联军侵华战争”一课时，教师就可以先为学生讲一下“火烧圆明园”，让学生在学习过程中，其情感与所学知识内容产生共鸣，爱国情怀油然而生，使学生主动探索和学习，进而快速理解所学知识。
三、结语
综上所述，在社会不断发展的过程中，教育部门越来越关注学生的核心素养问题，因为学生的核心素养关系到学生一生的发展，同时也关系到学生是否可以有效学习，因此，教师在教学过程中，一定要加大对学生核心素养的关注力度，对学生进行合理的核心素养教育，从而提高学生的核心素养，保证教师可以有效开展教学工作，使初中历史课堂教学效率得到提升。
参考文献：
[1]马绥锋，慕亚成.中学历史教学中史料的分类和作用[J].亚太教育，2016（27）.
[2]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016（1）.