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【摘要】 随着新课程改革的不断深入,情感教育已受到广大中小学教师的广泛关注。实践证明,关注和解决情感教育能充分体现学生的主体地位,发挥学生的主动性和创造性;如果不注重情感教育,学生在心理和情感上就会出现各种障碍,抑制他们学习语言的动机和自信心。为此,在英语教学中如何适时渗透情感教育是当前中小学英语教学面临的重要课题之一。
【关键词】 情感;营造;创建;关注;对话教学
理念转化为有效的课堂教学行为。尤其是如何将情感教育渗透于中学英语课堂教学之中,做了一些积极的探索,并取得了如下比较成熟的经验:
一、营造融洽的课堂气氛,创建充满活力的课堂
在教学过程中,注意加强与学生交谈并经常进行情感交流,深入了解每一个学生,关注他们在学习英语中的感情需要。在课堂上教师的一个眼神,一个微笑,一个示意,一个手势,都是对学生的关注,采用肯定性和激励性评价方式来激励学生,对于学生回答的问题,要注意发现其闪光点,及时反馈给学生。更要注意关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成民主,平等的人际关系,使学生有安全感,形成良好的精神状态。实现营造融洽的课堂气氛,创建充满生命力的课堂,确立知识与技能,过程与方法,情感态度三维目标的有效整合。笔者所任教的两个班级的学生英语基础都很差,不同程度的存在着自卑心理,对学习缺乏信心,特别是后进学生,甚至有放弃的念头,针对这种情况,我注意对他们进行感情滋润,真心实意的和他们交朋友、谈心,尽量缩小师生间的心理差距,许多学生由原来的讨厌英语,慢慢地改变了学习英语的态度,从不上英语课到爱上英语课。同时,设计富有情趣的作业,调动学生的积极性,让学生觉得我想做,体现学生的个性需求,变学生我要做,尊重学生的差异。力求达到学生我能做,我会做。
二、关注每个学生,创建发展气息的课堂
现代教育论述中,情感问题越来越多地在教学理论中被触及到。然而,传统教育观念总是把老师和书本置于教学活动的核心地位。学生的独立思考被抑制,其个性发展和创造思维被扼杀。因此,教师在设计教学目标及方法时,必须考虑学生的需要以引起他们的共鸣。在课堂教学中,教师要根据教学目标的要求,结合学生的实际,努力创造有利于学生主动探究,培养学生参与、合作、创造意识的学习环境。运用现代教学媒体进行教学,抓住学生的心理特点,恰当的运用录像媒体,发挥形,声,色并茂的特殊功能,让每一位学生都能入情入境,例如我在设计“Danny Comes Home”这一课时,首先通过多媒体,向学生介绍北京城的图片,让学生感受北京的古典建筑,比如:Tian’anmen Square, The Palace Museum, Wangfujing Street,同时给出几个问题供学生讨论:
⑴ Have you been to Beijing ?
⑵ Is Beijing beautiful ?
⑶ How do you think of Beijing ?
三、实施课堂对话教学,积极营造语言实践机会
关注不同层次的学生,让不同水平的学生在每节课中都能有所收获。在英语学习中,实践占有很大的比重,所以自觉性学习显得特别重要。如何有效地发挥学生在英语学习中的主动性和创造性是取得教学成功的关键。教学过程是一个特殊的过程,学生作为学习的主体,需要教师来引导、启发和调动。在初中阶段,由于学生刚开始学习英语,教师的作用主要在于引导学生把静态的教材变为动态的活的体系,把一个班级分成几个小组,分组对话。实施对话教学,成为学生易于接受的形式,把学生引入门径,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性,在启发引导下进行创造性学习,使学生学得快、学得活、学得牢,把新知识同化为自己所有,体验到学习成功的乐趣。
我所任教的是一所农村初级中学,由于生源差,给教学造成很大的困难。针对这一情况,我尤其关注中、下等的学生,真心关爱他们。在英语教学当中,尽可能给他们多一点鼓励,只要他们有了一点进步,就及时加以表扬。采取分层次的对话教学,对后进生尽量提出一些浅显的问题,创设不同的任务型活动,并在完成任务中让他们体验成功的喜悦,获得成就感。经常让他们在适度的开放中自我检查,自我领悟,通过一个阶段的师生共同努力,我任教的两个班级的学生从被动的学习局面下走出来,在学习中散发出新的光彩。他们已经养成了积极思考,勇于参与,善于质疑的学习习惯。
总之, 课堂上师生之间的交流同时也是情感的沟通,我们要构建新型的师生关系,要尊重学生的主体地位,尊重他们的人格,这样才会使学生有亲切感,使得课堂气氛轻松,和谐,使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时,课外交流同样重要。教师不能脱离学生,要和学生经常谈心,这样才能引起学生的共鸣,缩短师生间的心理距离。
参考文献
1 《新课程怎样教》吴效锋 主编
2 《教育校本研究》丛书吴刚平 主编
3 《教育新理念》 袁振国主编
4 《中国 教育报》
【关键词】 情感;营造;创建;关注;对话教学
理念转化为有效的课堂教学行为。尤其是如何将情感教育渗透于中学英语课堂教学之中,做了一些积极的探索,并取得了如下比较成熟的经验:
一、营造融洽的课堂气氛,创建充满活力的课堂
在教学过程中,注意加强与学生交谈并经常进行情感交流,深入了解每一个学生,关注他们在学习英语中的感情需要。在课堂上教师的一个眼神,一个微笑,一个示意,一个手势,都是对学生的关注,采用肯定性和激励性评价方式来激励学生,对于学生回答的问题,要注意发现其闪光点,及时反馈给学生。更要注意关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成民主,平等的人际关系,使学生有安全感,形成良好的精神状态。实现营造融洽的课堂气氛,创建充满生命力的课堂,确立知识与技能,过程与方法,情感态度三维目标的有效整合。笔者所任教的两个班级的学生英语基础都很差,不同程度的存在着自卑心理,对学习缺乏信心,特别是后进学生,甚至有放弃的念头,针对这种情况,我注意对他们进行感情滋润,真心实意的和他们交朋友、谈心,尽量缩小师生间的心理差距,许多学生由原来的讨厌英语,慢慢地改变了学习英语的态度,从不上英语课到爱上英语课。同时,设计富有情趣的作业,调动学生的积极性,让学生觉得我想做,体现学生的个性需求,变学生我要做,尊重学生的差异。力求达到学生我能做,我会做。
二、关注每个学生,创建发展气息的课堂
现代教育论述中,情感问题越来越多地在教学理论中被触及到。然而,传统教育观念总是把老师和书本置于教学活动的核心地位。学生的独立思考被抑制,其个性发展和创造思维被扼杀。因此,教师在设计教学目标及方法时,必须考虑学生的需要以引起他们的共鸣。在课堂教学中,教师要根据教学目标的要求,结合学生的实际,努力创造有利于学生主动探究,培养学生参与、合作、创造意识的学习环境。运用现代教学媒体进行教学,抓住学生的心理特点,恰当的运用录像媒体,发挥形,声,色并茂的特殊功能,让每一位学生都能入情入境,例如我在设计“Danny Comes Home”这一课时,首先通过多媒体,向学生介绍北京城的图片,让学生感受北京的古典建筑,比如:Tian’anmen Square, The Palace Museum, Wangfujing Street,同时给出几个问题供学生讨论:
⑴ Have you been to Beijing ?
⑵ Is Beijing beautiful ?
⑶ How do you think of Beijing ?
三、实施课堂对话教学,积极营造语言实践机会
关注不同层次的学生,让不同水平的学生在每节课中都能有所收获。在英语学习中,实践占有很大的比重,所以自觉性学习显得特别重要。如何有效地发挥学生在英语学习中的主动性和创造性是取得教学成功的关键。教学过程是一个特殊的过程,学生作为学习的主体,需要教师来引导、启发和调动。在初中阶段,由于学生刚开始学习英语,教师的作用主要在于引导学生把静态的教材变为动态的活的体系,把一个班级分成几个小组,分组对话。实施对话教学,成为学生易于接受的形式,把学生引入门径,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性,在启发引导下进行创造性学习,使学生学得快、学得活、学得牢,把新知识同化为自己所有,体验到学习成功的乐趣。
我所任教的是一所农村初级中学,由于生源差,给教学造成很大的困难。针对这一情况,我尤其关注中、下等的学生,真心关爱他们。在英语教学当中,尽可能给他们多一点鼓励,只要他们有了一点进步,就及时加以表扬。采取分层次的对话教学,对后进生尽量提出一些浅显的问题,创设不同的任务型活动,并在完成任务中让他们体验成功的喜悦,获得成就感。经常让他们在适度的开放中自我检查,自我领悟,通过一个阶段的师生共同努力,我任教的两个班级的学生从被动的学习局面下走出来,在学习中散发出新的光彩。他们已经养成了积极思考,勇于参与,善于质疑的学习习惯。
总之, 课堂上师生之间的交流同时也是情感的沟通,我们要构建新型的师生关系,要尊重学生的主体地位,尊重他们的人格,这样才会使学生有亲切感,使得课堂气氛轻松,和谐,使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时,课外交流同样重要。教师不能脱离学生,要和学生经常谈心,这样才能引起学生的共鸣,缩短师生间的心理距离。
参考文献
1 《新课程怎样教》吴效锋 主编
2 《教育校本研究》丛书吴刚平 主编
3 《教育新理念》 袁振国主编
4 《中国 教育报》