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【摘要】本文在对成功教育的概念进行界定的基础上，提出若干基于成功教育理念的初中语文分层教学策略：分层布置学习任务；依据学习任务分组；对学生进行分层指导；成果展示及科学评价。希望本文的写作可以给更多初中语文教师在分层教学方面以有益启示。
【关键词】成功教育理念 初中语文 分层教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0191-01
成功教育最早由我国本土学者刘京海于上个世纪八十年代提出。近年来；国内关于成功教育理念的研究越来越多。成功教育主要是针对学习缺乏信心、不同程度上存在学习困难的学生而提出的一种现代教育理念。对于现代学校教育而言，适时运用成功教育理念进行教学是极为必要的。从某种程度上而言，成功教育理念与分层教学理念之间是不谋而合的，可以运用成功教育理念指导分层教学。在具体的教学实践中发现，运用成功教育理念指导初中语文分层教学更具可行性，更能提高初中语文分层教学的成效。
一、成功教育的概念界定
何谓成功教育呢？周英华（2009）在《竞争机制结合成功教育理念在班级管理中的尝试》中指出：“成功教育以提高学生全面素质为基本理念和根本追求，其核心是认为每一个学生包括学习困难的学生都有成功的潜能以及成为成功者的愿望和需求。”薛静（2012）在《“成功教育”理念的实践建构》中指出：“成功教育是以实现所有学生学习成功为目的，以点燃学生的学习愿望和通过学习实践全程为途径，以所有学生达到学习目标为结果的现代教育理念。”综合上述概念界定，我认为成功教育即是以让学生获得成功体验的一种现代教育理念。它的有效运用更利于激发学生的学习自信。
二、基于成功教育理念的初中语文分层教学策略
分层教学即是根据学生的差异对学生进行分层，进而有的放矢对其进行分层教学的一种教学模式。对于每一学习层次的学生而言，他们均存在获得成功的欲望。因此，在初中语文课堂中实施分层教学时，必须充分利用成功教育理念，有效每个学习层次学生的学习自信心。具体可采用如下策略：
1.分层布置学习任务
分层教学主要以分层学习任务而展开。因此，决定分层教学成败的关键主要在于分层学习任务的布置是否科学合理，是否有利于帮助各层次的学生获得成功体验。基于此种情况，我在具体的课堂教学中，极为注重分层学习任务的布置。
例如，执教《背影》一课时，我布置了如下几个学习任务让学生完成：（1）课文几次谈到背影？这几次背影的提及分别出现在课文什么地方？（2）课文第一、第二自然段中朱自清交代了事件的环境，思考一下朱自清交代这一环境究竟有何意义？（3）如果将课文的题目“背影”用”我的父亲”亦或是”父爱”进行替换是否合适？请说明理由。（4）请根据课文《背影》模仿写一篇不低于500字的短文。分层学习任务布置下去之后，我并未明确究竟哪一学习层次的学生究竟该完成哪些学习任务，而是要求学生根据自己的实际情况自主选择完成相关学习任务。这样的做法更有利于保护学生的自尊心，也更容易帮助他们获得成功的体验。
2.依据学习任务分组
学生自主选择好要探究的学习问题之后，我要求学生根据具体的学习任务选择情况对学生进行分组，让他们合作探究问题。这样的做法更利于提高分层教学的成效，也更有利于让各层次学生获得成功体验。如果选择一个学习任务的同学较多，我则会将其合理划分为若干个学习小组。以《背影》一课为例，在选择探究的学习任务时，选择“课文几次谈到背影？这几次背影的提及分别出现在课文什么地方？”这一探究任务的同学多达18人，于是我要求其以6人为一组，对该问题进行探究。
3.对学生进行分层指导
各层次学生在对相关问题进行探究的过程当中，语文教师必须予以及时、有效的指导。这样的指导可以帮助学生尽快解决问题，可以帮助学生获得更多的成功体验。例如，在执教《背影》一课，对“请根据课文《背影》模仿写一篇不低于500字的短文”这一任务进行探究时，我发现有小组并未真正实现合作，而是各自为战的进行写作。这样的做法有违我的初衷，因此我及时引导学生间进行合作。共同商讨写作提纲的拟定及具体内容的拟定等。通过我的有效指导，同学们很快完成了相关学习任务，同时也获得了更多成功体验。
4.成果展示及科学评价
学生完成分层学习任务的探究之后，我要求各小组的同学进行成果展示。各小组可推荐一名同学进行成果展示。成果展示完毕之后，先由本小组同学进行自评，再由小组间进行互评。最后，再由教师进行统一评价。教师在对学生进行评价的过程当中，应注重对不同学习层次的学生进行分层评价。例如，对于差等生而言，语文教师的评价应以鼓励性评价为主，这样的评价方式更利于提高差等生的学习自信心，帮助他们获得更多的成功体验。对于优等生而言，在对其进行表扬的同时，也应该尽量让他们能够得到自信心的激发。这样的做法不仅有利于提高分层教学成效，也更利于融入成功教育理念。
三、结语
本文所提及的分层教学并不是一种赤裸裸的分层教学，它是基于成功教育理念、基于保护各层次学生学习自信心上的一种较为隐晦的分层教学。这样的分层教学适当将其与合作学习有效结合起来，再加上教师的有效引导，更容易提高分层教学的成效，更利于激发学生的成功体验。是一种较为值得推广的教学模式。
参考文献：
[1] 周英华.竞争机制结合成功教育理念在班级管理中的尝试[J].卫生职业教育，2009（06）：61-62.
[2] 薛静.“成功教育”理念的实践建构[J].延安职业技术学院学报，2012，26（4）：49-51.
[3] 路海杰.分层教学在初中语文教学中的实践与反思[D]. 内蒙古师范大学，2014.
【关键词】成功教育理念 初中语文 分层教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0191-01
成功教育最早由我国本土学者刘京海于上个世纪八十年代提出。近年来；国内关于成功教育理念的研究越来越多。成功教育主要是针对学习缺乏信心、不同程度上存在学习困难的学生而提出的一种现代教育理念。对于现代学校教育而言，适时运用成功教育理念进行教学是极为必要的。从某种程度上而言，成功教育理念与分层教学理念之间是不谋而合的，可以运用成功教育理念指导分层教学。在具体的教学实践中发现，运用成功教育理念指导初中语文分层教学更具可行性，更能提高初中语文分层教学的成效。
一、成功教育的概念界定
何谓成功教育呢？周英华（2009）在《竞争机制结合成功教育理念在班级管理中的尝试》中指出：“成功教育以提高学生全面素质为基本理念和根本追求，其核心是认为每一个学生包括学习困难的学生都有成功的潜能以及成为成功者的愿望和需求。”薛静（2012）在《“成功教育”理念的实践建构》中指出：“成功教育是以实现所有学生学习成功为目的，以点燃学生的学习愿望和通过学习实践全程为途径，以所有学生达到学习目标为结果的现代教育理念。”综合上述概念界定，我认为成功教育即是以让学生获得成功体验的一种现代教育理念。它的有效运用更利于激发学生的学习自信。
二、基于成功教育理念的初中语文分层教学策略
分层教学即是根据学生的差异对学生进行分层，进而有的放矢对其进行分层教学的一种教学模式。对于每一学习层次的学生而言，他们均存在获得成功的欲望。因此，在初中语文课堂中实施分层教学时，必须充分利用成功教育理念，有效每个学习层次学生的学习自信心。具体可采用如下策略：
1.分层布置学习任务
分层教学主要以分层学习任务而展开。因此，决定分层教学成败的关键主要在于分层学习任务的布置是否科学合理，是否有利于帮助各层次的学生获得成功体验。基于此种情况，我在具体的课堂教学中，极为注重分层学习任务的布置。
例如，执教《背影》一课时，我布置了如下几个学习任务让学生完成：（1）课文几次谈到背影？这几次背影的提及分别出现在课文什么地方？（2）课文第一、第二自然段中朱自清交代了事件的环境，思考一下朱自清交代这一环境究竟有何意义？（3）如果将课文的题目“背影”用”我的父亲”亦或是”父爱”进行替换是否合适？请说明理由。（4）请根据课文《背影》模仿写一篇不低于500字的短文。分层学习任务布置下去之后，我并未明确究竟哪一学习层次的学生究竟该完成哪些学习任务，而是要求学生根据自己的实际情况自主选择完成相关学习任务。这样的做法更有利于保护学生的自尊心，也更容易帮助他们获得成功的体验。
2.依据学习任务分组
学生自主选择好要探究的学习问题之后，我要求学生根据具体的学习任务选择情况对学生进行分组，让他们合作探究问题。这样的做法更利于提高分层教学的成效，也更有利于让各层次学生获得成功体验。如果选择一个学习任务的同学较多，我则会将其合理划分为若干个学习小组。以《背影》一课为例，在选择探究的学习任务时，选择“课文几次谈到背影？这几次背影的提及分别出现在课文什么地方？”这一探究任务的同学多达18人，于是我要求其以6人为一组，对该问题进行探究。
3.对学生进行分层指导
各层次学生在对相关问题进行探究的过程当中，语文教师必须予以及时、有效的指导。这样的指导可以帮助学生尽快解决问题，可以帮助学生获得更多的成功体验。例如，在执教《背影》一课，对“请根据课文《背影》模仿写一篇不低于500字的短文”这一任务进行探究时，我发现有小组并未真正实现合作，而是各自为战的进行写作。这样的做法有违我的初衷，因此我及时引导学生间进行合作。共同商讨写作提纲的拟定及具体内容的拟定等。通过我的有效指导，同学们很快完成了相关学习任务，同时也获得了更多成功体验。
4.成果展示及科学评价
学生完成分层学习任务的探究之后，我要求各小组的同学进行成果展示。各小组可推荐一名同学进行成果展示。成果展示完毕之后，先由本小组同学进行自评，再由小组间进行互评。最后，再由教师进行统一评价。教师在对学生进行评价的过程当中，应注重对不同学习层次的学生进行分层评价。例如，对于差等生而言，语文教师的评价应以鼓励性评价为主，这样的评价方式更利于提高差等生的学习自信心，帮助他们获得更多的成功体验。对于优等生而言，在对其进行表扬的同时，也应该尽量让他们能够得到自信心的激发。这样的做法不仅有利于提高分层教学成效，也更利于融入成功教育理念。
三、结语
本文所提及的分层教学并不是一种赤裸裸的分层教学，它是基于成功教育理念、基于保护各层次学生学习自信心上的一种较为隐晦的分层教学。这样的分层教学适当将其与合作学习有效结合起来，再加上教师的有效引导，更容易提高分层教学的成效，更利于激发学生的成功体验。是一种较为值得推广的教学模式。
参考文献：
[1] 周英华.竞争机制结合成功教育理念在班级管理中的尝试[J].卫生职业教育，2009（06）：61-62.
[2] 薛静.“成功教育”理念的实践建构[J].延安职业技术学院学报，2012，26（4）：49-51.
[3] 路海杰.分层教学在初中语文教学中的实践与反思[D]. 内蒙古师范大学，2014.