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摘 要：板书设计是初中教师在教学时，配合媒体和语言等，使用文字、图表及符号等向中学生传播知识的教学行为。板书是初中教师必须要掌握的一项教学技能。板书是科学，要求语言精准、内容完整并突出重点，可以正确表达出教师的教学意图；板书也是艺术，要求结构合理、文字生动、形式多样，给学生以美的享受。板书设计的好坏，直接影响教师的教学效果和教学质量。本文探究初中英语教学中板书的设计。
关键词：初中英语；教学；板书设计
随着如今多媒体教学的广泛应用，板书似乎已经失去了以往的生命力，无论是学习单词还是句式或学习教学中的难点和重点，初中教师都多用多媒体的形式传授课程。其实，在初中英语课堂教学中，板书有很重要的教学作用和意义。板书作为传统的教学模式仍然具有特别的艺术魅力和不可取代的作用，初中英语课堂教学不能因为多媒体技术的发展就放弃板书的价值。因此，板书必须要回归到课堂上，与多媒体模式相结合，保障英语教学的最优化，实现高质量的教学理念，提高初中英语课堂的教学效率和教学水平。
一、 板书的设计意义
初中英语课堂教学是多因素、多系列和多层次的复杂过程，是教师和学生一起完成的一项教学任务。一项心理学研究表明，一个人大脑能记住的信息大部分是通过视觉实现的。板书是一张教师概括教学内容的导游图。精美的板书能充分显示教学的重点与难点，促进学生的理解与掌握。它理清了教材的脉络，拓展了思维的空间，促进学生知识结构的重构，同时，让学生通过积极主动地参与课堂教学，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。因此在初中英语教学课堂上，从学生的角度考虑，只进行听说的训练和学习是不够的，还需要进行视觉练习。板书教学可以将课堂和知识的重点长时间固定的呈现在黑板上，有利于学生更好的进行学习。虽然多媒体教学也可以帮助初中学生完成视觉方面的认知练习，但是多媒体教学是不断更换的，一节英语课堂会有十几张PPT，重点部分不能长久固定。但是板书模式就弥补了多媒体教学这方面的缺陷，因此，初中英语课堂必须要重视板书教学模式。
二、 板书设计带来的积极效应
（一） 为学生提供学习支架，有利于巩固记忆
落实教学目的和体现教学意图，除了需要教师和学生两方面的口头活动外，还需要积极利用板书。板书中的内容是对英语教学内容的提炼和加工，一是理清教学思路，二是把英语教学内容不断结构化，三是突出显示英语教学的重点和难点。学生通过板书可以正确把握英语教学内容的重点和难点，形成一套逻辑顺畅、简单明了以及符合学生学习特点的信息系统。板书中的内容可以较长时间的保留在课堂上，贯穿一节英语课堂的始末，当这节课堂结束之后，黑板上的教学内容仍然存在并且一目了然，有利于学生进行归纳总结和巩固英语知识。教师在适当的时候还可以引导学生积极思考，鼓励学生大胆说出自己的想法，并可以应用到教师的板书上，活跃英语课堂的气氛，提高学生对英语学习的兴趣。
例如，英语教师在讲解“How do you study for a test？”单元时，先设计板书帮助学生理清思绪，打好知识和结构框架。在黑板上画一个分支图，在顶端写上study test，然后引出两条分支，分别写出“working with friends”和“reading the textbook”兩种方法，然后英语教师可以将问题再抛给学生，让学生思考如何跟同学一起学习和怎样学习课本，鼓励学生之间相互交流，让学生自己到黑板上写出自己的想法，这样一个由学生和教师共同书写的板书就完成了，不仅可以增加学生对英语学习的积极性，还能发展学生的思维。
再如，在教八上Unit 9第一课时时，根据教学进程，在对话和听力中，逐渐在黑板上展示本课时的重难点：— Sure， I’d love to./That sounds great./I’m very glad to. — I’d love to， but I have to .../Sorry， I can’t. I have to .../I’m afraid I can’t. I must .../Sorry， I’m not available./I’m not free.这些表达呈现在板书上，学生不但了解本课时的重点，也在对话和小组合作中驾轻就熟地运用这些表达。
精炼的板书有“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。
如：八上Unit 8 Thanksgiving in the United States中用了提纲填入式的板书。
帮助学生从整体上把握语篇主要信息，同时也为复述语篇提供了支架，提升了语篇学习的实效；重难点的突破。板书虽然没有直接呈现语言重难点，但却为突破重难点搭建了平台。
（二） 提升艺术的美感，培养书法以及以外的多种能力
书写美观能力。新课程改革要求要正确、整洁、端正地进行书写。优秀的板书对学生也是一种美的享受，能够促进英语课堂的效率，提高教师的教学质量和教学水平。初中学生的模仿力比较强，如果英语教师能将板书写得漂亮、规范，就可以带给学生美的熏陶和享受，也会给学生树立正确的书写模式，对学生的书写也会有潜移默化的影响。英语教师在板书中展现出来的规范、正确的书写过程以及认真的态度都可以丰富教学资源，对学生可以起到良好的教育作用和引领作用。
例如，在学习26个英文字母的时候，教师就可以充分利用板书，对学生是能起到较好的教学效果。教师可以提前将四线格画在黑板上，接着将字母逐个书写在四线格内，期间提醒学生注意这26个英文字母在书写时需要注意的书写事项。学生在下面要仔细观察学生的字母书写，观察一个就练习一个，在讲解一些比较容易出错的字母时，教师需要格外强调，让学生对比教师书写和书本上印刷的不同。因为有了教师的引领，大部分学生都可以正确、规范和整齐地进行书写，培养自己良好的书写习惯。 画简笔画能力。作为英语教师，学会画简笔画是非常有必要的，尤其在教学新单词时，直观又生动，促进学生多种知觉系统的相互协调配合。如笔者在教学不定代词other， the other， another区别时，就采用了简笔画板书，在课堂上产生了较好的视觉效果，发展了学生的知觉思维。
用思维导图能力。教师还可以用画思维导图来作为板书。紧扣某一中心来发挥学生想象空间，简洁又有效。基本特征是思路清晰、逻辑严密、启发性强，如教学时态时，可以用以下的导图。
课堂实践表明，这样的板书设计能有效地启发学生的发散性思维，达到意想不到的优质教学效果，也迫使教师提升各种才能。
三、 板书设计的要求
（一） 板书设计不能千篇一律，要注意灵活多变
固定模式或是千篇一律的板书设计会让学生产生厌倦心理。英语教学内容不一样，课型不相同，不同学生的学习能力不一样，板书设计也应该有所不同。英语教师要根据英语教学的内容和特点，设计出生动形象、富有创意和多种多样的板书，激发学生对英语学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
例如，在讲解“How much are these pants？”这一单元时，里面的单复数形式是本单元的难点和重点。教师在黑板上书写的时候可以用红色的粉笔标注复数的变化形式，从视觉上刺激学生，帮助学生了解和掌握复数的变化方式。然后教师可以提前准备实物图片，将图片贴在词汇右边，在这一基础上通过借助句型所提供的语言知识框架，帮助学生掌握句型和词汇。最后通过创建购物情境，让学生依据板书上的内容开展表演，扮演买主的学生选择自己想要买的实物，扮演卖货员的学生根据要求从黑板上取下相对应的实物产品，这一整堂英语课通过单词、句型以及图片组合设计，将英语教学内容由繁到简，有利于学生理解、掌握、吸收、记忆，从而突破英语内容的难点和重点，实现英语课堂的有效互动，提高英语课堂的教学效率。
（二） 板书设计不能龙飞凤舞，要规范、美观
板书是教师进行言传身教的好办法，对学生起到榜样作用和示范作用。初中学生有比较强的模仿能力，如果教师在书写板书的时候字迹潦草，忽视对笔画和笔顺的规范书写，时间一长，学生就会学习到这种写字方式，自己笔下的字也就会不自觉地飞起来。因此，教师规范、工整的板书对学生有很重要的影响。
（三） 板书设计不能随心所欲，要精心设计
英语教师板书的一个单词、词汇甚至是一个句型、图案都需要事先精心计划好。先讲解哪个，后讲解哪一个，通过什么形式出现都必须要精心设计好。
例如，教师在讲解“I’ll help clean the city parks！”单元的复习课时，教师可以这样设计板书：在复习这一单元的词组时，一边和学生进行交流，一边在黑板上写下重要的词组，当最后一个重要词组书写结束后，教师就可以用红色的粉笔在词组的外围画一个很大的心形。这种板书实现了内容和形式的高效统一，黑板上出现的耀眼的心形更是让学生眼前一亮，明显体现出“Volunteer”这一主题，给学生美的启迪和享受，并且在这一过程中学习到英语知识，陶冶美的情操。
（四） 板书设计不能华而不实，要讲求实用
板书不能只美观，还要有实用价值。只美观的板书只会分散学生的关注点，不可能达到预期的教学效果。板书是对英语教材中内容的提炼，因此教师在设计板书的时候一定要仔细钻研教材，准确把握英语教材中的难点和重点。教师在一节英语课堂上要讲解很多英语内容，不可能全部都写在黑板上，而且写的太多也会让学生分不清主次，因此英语教师要仔细研究英语教材，提炼教材中的内容。板书设计不用面面俱到，但一定要精益求精，简明扼要地展现在学生眼前，突出英语教学的重点和难点，高度提炼和概括教材中的内容。
例如，教师在讲到birthday的时候，可以和四季的单词结合起来学习。教师可以在黑板上先画一个大圆，然后将圆分成12等份，在里面写上对应的月份，并用不同的颜色区分开来，然后再用白、黄、绿、红分别表示春、夏、秋、冬这四个季节，并在圆形的中心画一个小圆，写上“Year”。这样的板书设计清楚明了，有效扫除学生的学习障碍，降低学生对文章掌握的难度，为学生搭起充足的支架，让他们在教师的指导下逐步了解、感知、掌握文章内容，有效提高学生的英语学习水平。
（五） 板书设计要注意利用周围实物，增加教学趣味性
传统的板书教学有时候可能会让学生感觉繁琐，不能引起学生的注意力，因此，英语教师要重视与周围环境相结合。初中英语教师在进行板书教学的时候，可以充分利用身边的各种实物，包括文具用品、玩具、水果、教室中的摆设、各自身上的衣物以及人体器官等，英语教师充分利用现有实物，丰富板书的内容。将板书和生活中的实际实物相结合，学生会更容易理解板书上的内容。
例如，在学习Halloween这一单元时，先在黑板上写下这个单词，然后问学生了不了解这个节日。教师在上课一开始的时候先拿出一个南瓜灯笼和恐怖面具，对学生说“Do you know why I made them？ Because Halloween is coming soon”，然后順其自然地为学生引入万圣节这个节日。英语教师再进行板书设计，将与万圣节有关的这些实物用英文写在黑板上，并为学生介绍万圣节的节日知识，逐渐引导学生参与到英语课堂的活动中。
四、 结语
综上所述，板书设计既是一门学科，需要教师去钻研；也是一门艺术，需要教师精心雕琢。板书和现代教育模式相结合，对初中学生的英语水平有很大的帮助。好的板书可以将一节课的英语内容用简单的结构框架和知识要点勾画出来，集中学生在英语课堂上的学习中心，帮助学生更好地学习。内容优秀的板书设计不仅为学生传授知识，激发学生对英语学习的兴趣；还能陶冶学生的情操，培养学生良好的书写习惯。随着现代化教育模式日益丰富，板书设计必须要成为课堂教学中最具体、最直观、最得力的教学方式。黑板在教学课堂上可以通过最简单、最直观的形式为学生提供视觉信息，因此，教师不能放弃黑板的价值，不能将黑板遗落在角落里，在进行英语教学的时候，应该精心设计好板书，让英语课堂变得更加精彩，保证学生可以学得扎实。
参考文献：
[1]梅芳芳，熊涌宏.思维导图的新型板书设计在不同的初中英语阅读教学中的运用[J].教育：文摘版：00161-00161.
[2]许小兰.谈谈初中英语课堂教学中的板书设计[J].课外阅读旬刊，2013（5）.
[3]张璇.不可或缺的中学英语教学重要环节——板书设计[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（6）.
[4]管研乐.板书，牢牢抓住学生的眼球——初中英语教学中板书设计浅谈[J].中学课程辅导：教师教育，2015（1）.
[5]马海青.浅谈初中英语课堂教学中板书的设计及运用[J].教学与管理，2014（1）.
[6]还粉兰.对在初中英语教学中运用板书设计方法的思考[J].语数外学习：九年级旬刊，2013（10）.
作者简介：
冯杰，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区南阳初级中学。
关键词：初中英语；教学；板书设计
随着如今多媒体教学的广泛应用，板书似乎已经失去了以往的生命力，无论是学习单词还是句式或学习教学中的难点和重点，初中教师都多用多媒体的形式传授课程。其实，在初中英语课堂教学中，板书有很重要的教学作用和意义。板书作为传统的教学模式仍然具有特别的艺术魅力和不可取代的作用，初中英语课堂教学不能因为多媒体技术的发展就放弃板书的价值。因此，板书必须要回归到课堂上，与多媒体模式相结合，保障英语教学的最优化，实现高质量的教学理念，提高初中英语课堂的教学效率和教学水平。
一、 板书的设计意义
初中英语课堂教学是多因素、多系列和多层次的复杂过程，是教师和学生一起完成的一项教学任务。一项心理学研究表明，一个人大脑能记住的信息大部分是通过视觉实现的。板书是一张教师概括教学内容的导游图。精美的板书能充分显示教学的重点与难点，促进学生的理解与掌握。它理清了教材的脉络，拓展了思维的空间，促进学生知识结构的重构，同时，让学生通过积极主动地参与课堂教学，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。因此在初中英语教学课堂上，从学生的角度考虑，只进行听说的训练和学习是不够的，还需要进行视觉练习。板书教学可以将课堂和知识的重点长时间固定的呈现在黑板上，有利于学生更好的进行学习。虽然多媒体教学也可以帮助初中学生完成视觉方面的认知练习，但是多媒体教学是不断更换的，一节英语课堂会有十几张PPT，重点部分不能长久固定。但是板书模式就弥补了多媒体教学这方面的缺陷，因此，初中英语课堂必须要重视板书教学模式。
二、 板书设计带来的积极效应
（一） 为学生提供学习支架，有利于巩固记忆
落实教学目的和体现教学意图，除了需要教师和学生两方面的口头活动外，还需要积极利用板书。板书中的内容是对英语教学内容的提炼和加工，一是理清教学思路，二是把英语教学内容不断结构化，三是突出显示英语教学的重点和难点。学生通过板书可以正确把握英语教学内容的重点和难点，形成一套逻辑顺畅、简单明了以及符合学生学习特点的信息系统。板书中的内容可以较长时间的保留在课堂上，贯穿一节英语课堂的始末，当这节课堂结束之后，黑板上的教学内容仍然存在并且一目了然，有利于学生进行归纳总结和巩固英语知识。教师在适当的时候还可以引导学生积极思考，鼓励学生大胆说出自己的想法，并可以应用到教师的板书上，活跃英语课堂的气氛，提高学生对英语学习的兴趣。
例如，英语教师在讲解“How do you study for a test？”单元时，先设计板书帮助学生理清思绪，打好知识和结构框架。在黑板上画一个分支图，在顶端写上study test，然后引出两条分支，分别写出“working with friends”和“reading the textbook”兩种方法，然后英语教师可以将问题再抛给学生，让学生思考如何跟同学一起学习和怎样学习课本，鼓励学生之间相互交流，让学生自己到黑板上写出自己的想法，这样一个由学生和教师共同书写的板书就完成了，不仅可以增加学生对英语学习的积极性，还能发展学生的思维。
再如，在教八上Unit 9第一课时时，根据教学进程，在对话和听力中，逐渐在黑板上展示本课时的重难点：— Sure， I’d love to./That sounds great./I’m very glad to. — I’d love to， but I have to .../Sorry， I can’t. I have to .../I’m afraid I can’t. I must .../Sorry， I’m not available./I’m not free.这些表达呈现在板书上，学生不但了解本课时的重点，也在对话和小组合作中驾轻就熟地运用这些表达。
精炼的板书有“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。
如：八上Unit 8 Thanksgiving in the United States中用了提纲填入式的板书。
帮助学生从整体上把握语篇主要信息，同时也为复述语篇提供了支架，提升了语篇学习的实效；重难点的突破。板书虽然没有直接呈现语言重难点，但却为突破重难点搭建了平台。
（二） 提升艺术的美感，培养书法以及以外的多种能力
书写美观能力。新课程改革要求要正确、整洁、端正地进行书写。优秀的板书对学生也是一种美的享受，能够促进英语课堂的效率，提高教师的教学质量和教学水平。初中学生的模仿力比较强，如果英语教师能将板书写得漂亮、规范，就可以带给学生美的熏陶和享受，也会给学生树立正确的书写模式，对学生的书写也会有潜移默化的影响。英语教师在板书中展现出来的规范、正确的书写过程以及认真的态度都可以丰富教学资源，对学生可以起到良好的教育作用和引领作用。
例如，在学习26个英文字母的时候，教师就可以充分利用板书，对学生是能起到较好的教学效果。教师可以提前将四线格画在黑板上，接着将字母逐个书写在四线格内，期间提醒学生注意这26个英文字母在书写时需要注意的书写事项。学生在下面要仔细观察学生的字母书写，观察一个就练习一个，在讲解一些比较容易出错的字母时，教师需要格外强调，让学生对比教师书写和书本上印刷的不同。因为有了教师的引领，大部分学生都可以正确、规范和整齐地进行书写，培养自己良好的书写习惯。 画简笔画能力。作为英语教师，学会画简笔画是非常有必要的，尤其在教学新单词时，直观又生动，促进学生多种知觉系统的相互协调配合。如笔者在教学不定代词other， the other， another区别时，就采用了简笔画板书，在课堂上产生了较好的视觉效果，发展了学生的知觉思维。
用思维导图能力。教师还可以用画思维导图来作为板书。紧扣某一中心来发挥学生想象空间，简洁又有效。基本特征是思路清晰、逻辑严密、启发性强，如教学时态时，可以用以下的导图。
课堂实践表明，这样的板书设计能有效地启发学生的发散性思维，达到意想不到的优质教学效果，也迫使教师提升各种才能。
三、 板书设计的要求
（一） 板书设计不能千篇一律，要注意灵活多变
固定模式或是千篇一律的板书设计会让学生产生厌倦心理。英语教学内容不一样，课型不相同，不同学生的学习能力不一样，板书设计也应该有所不同。英语教师要根据英语教学的内容和特点，设计出生动形象、富有创意和多种多样的板书，激发学生对英语学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
例如，在讲解“How much are these pants？”这一单元时，里面的单复数形式是本单元的难点和重点。教师在黑板上书写的时候可以用红色的粉笔标注复数的变化形式，从视觉上刺激学生，帮助学生了解和掌握复数的变化方式。然后教师可以提前准备实物图片，将图片贴在词汇右边，在这一基础上通过借助句型所提供的语言知识框架，帮助学生掌握句型和词汇。最后通过创建购物情境，让学生依据板书上的内容开展表演，扮演买主的学生选择自己想要买的实物，扮演卖货员的学生根据要求从黑板上取下相对应的实物产品，这一整堂英语课通过单词、句型以及图片组合设计，将英语教学内容由繁到简，有利于学生理解、掌握、吸收、记忆，从而突破英语内容的难点和重点，实现英语课堂的有效互动，提高英语课堂的教学效率。
（二） 板书设计不能龙飞凤舞，要规范、美观
板书是教师进行言传身教的好办法，对学生起到榜样作用和示范作用。初中学生有比较强的模仿能力，如果教师在书写板书的时候字迹潦草，忽视对笔画和笔顺的规范书写，时间一长，学生就会学习到这种写字方式，自己笔下的字也就会不自觉地飞起来。因此，教师规范、工整的板书对学生有很重要的影响。
（三） 板书设计不能随心所欲，要精心设计
英语教师板书的一个单词、词汇甚至是一个句型、图案都需要事先精心计划好。先讲解哪个，后讲解哪一个，通过什么形式出现都必须要精心设计好。
例如，教师在讲解“I’ll help clean the city parks！”单元的复习课时，教师可以这样设计板书：在复习这一单元的词组时，一边和学生进行交流，一边在黑板上写下重要的词组，当最后一个重要词组书写结束后，教师就可以用红色的粉笔在词组的外围画一个很大的心形。这种板书实现了内容和形式的高效统一，黑板上出现的耀眼的心形更是让学生眼前一亮，明显体现出“Volunteer”这一主题，给学生美的启迪和享受，并且在这一过程中学习到英语知识，陶冶美的情操。
（四） 板书设计不能华而不实，要讲求实用
板书不能只美观，还要有实用价值。只美观的板书只会分散学生的关注点，不可能达到预期的教学效果。板书是对英语教材中内容的提炼，因此教师在设计板书的时候一定要仔细钻研教材，准确把握英语教材中的难点和重点。教师在一节英语课堂上要讲解很多英语内容，不可能全部都写在黑板上，而且写的太多也会让学生分不清主次，因此英语教师要仔细研究英语教材，提炼教材中的内容。板书设计不用面面俱到，但一定要精益求精，简明扼要地展现在学生眼前，突出英语教学的重点和难点，高度提炼和概括教材中的内容。
例如，教师在讲到birthday的时候，可以和四季的单词结合起来学习。教师可以在黑板上先画一个大圆，然后将圆分成12等份，在里面写上对应的月份，并用不同的颜色区分开来，然后再用白、黄、绿、红分别表示春、夏、秋、冬这四个季节，并在圆形的中心画一个小圆，写上“Year”。这样的板书设计清楚明了，有效扫除学生的学习障碍，降低学生对文章掌握的难度，为学生搭起充足的支架，让他们在教师的指导下逐步了解、感知、掌握文章内容，有效提高学生的英语学习水平。
（五） 板书设计要注意利用周围实物，增加教学趣味性
传统的板书教学有时候可能会让学生感觉繁琐，不能引起学生的注意力，因此，英语教师要重视与周围环境相结合。初中英语教师在进行板书教学的时候，可以充分利用身边的各种实物，包括文具用品、玩具、水果、教室中的摆设、各自身上的衣物以及人体器官等，英语教师充分利用现有实物，丰富板书的内容。将板书和生活中的实际实物相结合，学生会更容易理解板书上的内容。
例如，在学习Halloween这一单元时，先在黑板上写下这个单词，然后问学生了不了解这个节日。教师在上课一开始的时候先拿出一个南瓜灯笼和恐怖面具，对学生说“Do you know why I made them？ Because Halloween is coming soon”，然后順其自然地为学生引入万圣节这个节日。英语教师再进行板书设计，将与万圣节有关的这些实物用英文写在黑板上，并为学生介绍万圣节的节日知识，逐渐引导学生参与到英语课堂的活动中。
四、 结语
综上所述，板书设计既是一门学科，需要教师去钻研；也是一门艺术，需要教师精心雕琢。板书和现代教育模式相结合，对初中学生的英语水平有很大的帮助。好的板书可以将一节课的英语内容用简单的结构框架和知识要点勾画出来，集中学生在英语课堂上的学习中心，帮助学生更好地学习。内容优秀的板书设计不仅为学生传授知识，激发学生对英语学习的兴趣；还能陶冶学生的情操，培养学生良好的书写习惯。随着现代化教育模式日益丰富，板书设计必须要成为课堂教学中最具体、最直观、最得力的教学方式。黑板在教学课堂上可以通过最简单、最直观的形式为学生提供视觉信息，因此，教师不能放弃黑板的价值，不能将黑板遗落在角落里，在进行英语教学的时候，应该精心设计好板书，让英语课堂变得更加精彩，保证学生可以学得扎实。
参考文献：
[1]梅芳芳，熊涌宏.思维导图的新型板书设计在不同的初中英语阅读教学中的运用[J].教育：文摘版：00161-00161.
[2]许小兰.谈谈初中英语课堂教学中的板书设计[J].课外阅读旬刊，2013（5）.
[3]张璇.不可或缺的中学英语教学重要环节——板书设计[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（6）.
[4]管研乐.板书，牢牢抓住学生的眼球——初中英语教学中板书设计浅谈[J].中学课程辅导：教师教育，2015（1）.
[5]马海青.浅谈初中英语课堂教学中板书的设计及运用[J].教学与管理，2014（1）.
[6]还粉兰.对在初中英语教学中运用板书设计方法的思考[J].语数外学习：九年级旬刊，2013（10）.
作者简介：
冯杰，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区南阳初级中学。