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摘要：案例教学是一种具有启发性、实践性,有利于提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，为适应高校专业人材的培养需要，在财务管理教学中应用案例教学势在必行。本文提出了如何做好财务管理案例教学的组织工作，并就财务管理案例教学中应注意的问题进行分析和探讨。
关键词：财务管理；案例教学；能力培养
市场经济的发展急需财经高等院校培养出适应性强的经济管理人才，而当前高校面临的最大问题就是理论与客观实际相脱节。尤其是财会专业的毕业生，表现为难以迅速适应市场环境，在人才市场中因缺乏实际经验而难以就业；很多人在就业后难以适应用人单位业务拓展的需要，我们培养的学生应适应市场经济的需求，向实用性、通用性、创造性方向发展。案例教学法是一种具有启发性、讨论式、实践性，能激发学生创造思维能力，提高学生判断分析能力、决策能力和综合素质的一种新型教学方法。
一、财务管理案例教学的作用
(一) 财务管理案例教学既可强化与巩固学生所学的的财务管理理论和方法，又可增强与提高学生财务预测、决策、预算、控制和分析的实际操作能力。我们传统的教学方法，在课堂限于理论讲授、布置一定量的课外练习要求学生按期完成、期末通过考试考核和检验学生掌握财务管理理论知识的程度，其教学效果将难以达到课程培养目标的要求。学生即使通过死记硬背方法，一时记住了一大堆的财务管理概念、原则和计算方法，在面临企业财务管理实际时，仍然不懂得该如何运用财务管理方法去解决问题。,我们通过案例教学法，组织学生进行案例讨论，有针对性地运用财务管理理论和方法去分析问题，这时学生不仅要知其然，而且要知其所以然，从而可加深对课堂教学内容的理解。
（二）财务管理案例教学注重在案例中设置问题，有利于激发学生创新性思维，有利于培养学生学会独立思考，提高学生自学能力。现代高等教育越来越注重培养学生的创新思维和创新能力。案例教学法作为一种独特的教学方法，它不仅要在课堂上传播已有的经济管理理论知识，而且更重视培养学生独立思考，开发学生的创新思维。在案例中设置各种问题，让学生经过独立思考，充分考虑公司的约束性条件，创造性地提出解决问题的方案和措施，利用已学的理论和方法，对解决问题的方案进行论证、分析评价及优化。学生在积极参与讨论和分析案例的过程中，创新性思维能力将不断得到锻炼和强化。
（三）财务管理案例教学不仅要求学生参与讨论，而且要撰写案例分析报告，有利于提高学生语言表达能力和财经写作能力。财务管理案例教学要求学生参与案例的讨论，积极发言，对案例中的问题发表自己的管理观念、解决问题的方案和措施，而且允许学生相互辩论，这对提高学生的思辩能力和语言表达能力是很有帮助的。另外，学生在案例讨论之前，必须进行充分准备，要求写出发言提纲，在案例讨论结束之后，要求写出案例分析报告，这些都有利于提高学生的财经写作能力。
二、财务管理案例教学的组织
（一）案例讨论前的准备。案例讨论前的准备集中在两个方面：一是教师，教师应根据自己的教学内容和进度选择合适的案例，所选的案例应有助于学生掌握所学的财务管理理论知识。案例一旦选中，教师应充分分析其所涉及的知识点，并想象在讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅资料应对。为了引导学生的准备，教师可为学生准备《教学案例》， 在《教学案例》中，可采取列条式或连续提问式，概括地描述此案例应讨论的问题及方向。二是学生，学生在课前应仔细阅读案例，彻底了解案例中提供的数据、信息和事实，还应进一步阅读和查找倒是推荐的相关资料或根据自己的判断查找相关的信息来支持自己的分析， 充分准备以便在课堂发言讨论。
（二）案例的分析与讨论。讨论可分组进行，讨论结束后，每组选派代表发言。在这一阶段，教师的任务是组织与引导。教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，并设法使学生成为讨论的主角。教师在讨论和发言中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理，而要让学生充分发表各自不同的观点；若学生分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。教学案例可以是正面的，也可是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的，即故意将案例中的某些已知条件去掉，拓宽学生思路，让学生意识到没有适用于任何假设条件的答案，让学生深入考察在不同假设条件下，会有什么样的经济结果。同时，要鼓励学生珍视发言机会，大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力。
（三） 案例讨论后的总结。案例讨论结束后，教师应及时给予总结。总结并不是说出某个案例的标准答案，况且很多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论不足之处与成功之处；而且，需对学生的表现加以评价，以激励学生下次更好地参与讨论。同时，应根据学生的表现，在学生成绩登记表中打分，作为平时成绩的一部分。
（四）案例报告的撰写。这是案例教学的最后程序，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。经过这一阶段，学生可理性地对所讨论案例进行思考总结，教师应对案例报告作出评语和得分，作为平时成绩的另一部分；同时也提高了学生的文字表达水平，为经济论文的撰写奠定基础。
三、案例教学中应注意的问题
（一）正确处理案例教学与其他教学方法的关系。对待案例教学或其他教学方法的关系，应避免两种倾向：一是因循守旧，坚持传统教学方式，造成学生课堂上气氛死板，课后遇到具体问题不能够进行分析判断；二是认为案例教学是万能的，可替代其他教学方法。这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同的方法。应明确的是，没有适合一切教学内容的方法；也应指出，并不是财务管理中的每一知识点都可用案例教学法。
（二）案例选择或编写要符合财务管理课程培养目标的要求。选择或编写好的案例，让学生从中学到科学的理财观念、方法和手段，提高学生财务决策能力。选择或编写案例，一是内容要全面，应覆盖筹资、投资、运用、分配等财务管理内容；二是案例内容深浅要适中；符合我们的学科定位；三是案例的思考题设计要有科学性和启发性，培养学生的逻辑思维的创新思维能力。
（三）要正确处理好教师和学生在案例教学中的关系。在传统的教学组织过程中，教师唱主角，教师通过课堂系统地讲授课本理论知识，学生基本上处于被动接受知识 ,信息的双向流动较少。而在案例教学中，特别是在案例讨论过程中，学生唱主角，这就要求教师也要转变观念 ,树立起平等的观念，处理好教师和学生的关系。在案例讨论中，教师一方面要发挥组织者的作用，注意调动学生主动性、积极性，要鼓励学生大胆发言，要敢于在讨论中阐述自己的创新性观点、见解和方案，要鼓励学生对不同观点展开辩论。另一方面，教师也要有准备当学生的心态，允许学生对您的观点进行批驳、辩论，这样有助于教学相长，共同提高。
参考文献
[1]刘桂英等，《财务管理案例实验教程》，经济科学出版社2005年版
[2]罗真，《财务管理案例教学的思考》，财会月刊，2005.29
[3]胡爱荣，《案例教学法在财务管理中的应用》，会计之友，2005.4
[4]逢咏梅，《谈谈财务管理案例教学》，财会通讯，2003.5
关键词：财务管理；案例教学；能力培养
市场经济的发展急需财经高等院校培养出适应性强的经济管理人才，而当前高校面临的最大问题就是理论与客观实际相脱节。尤其是财会专业的毕业生，表现为难以迅速适应市场环境，在人才市场中因缺乏实际经验而难以就业；很多人在就业后难以适应用人单位业务拓展的需要，我们培养的学生应适应市场经济的需求，向实用性、通用性、创造性方向发展。案例教学法是一种具有启发性、讨论式、实践性，能激发学生创造思维能力，提高学生判断分析能力、决策能力和综合素质的一种新型教学方法。
一、财务管理案例教学的作用
(一) 财务管理案例教学既可强化与巩固学生所学的的财务管理理论和方法，又可增强与提高学生财务预测、决策、预算、控制和分析的实际操作能力。我们传统的教学方法，在课堂限于理论讲授、布置一定量的课外练习要求学生按期完成、期末通过考试考核和检验学生掌握财务管理理论知识的程度，其教学效果将难以达到课程培养目标的要求。学生即使通过死记硬背方法，一时记住了一大堆的财务管理概念、原则和计算方法，在面临企业财务管理实际时，仍然不懂得该如何运用财务管理方法去解决问题。,我们通过案例教学法，组织学生进行案例讨论，有针对性地运用财务管理理论和方法去分析问题，这时学生不仅要知其然，而且要知其所以然，从而可加深对课堂教学内容的理解。
（二）财务管理案例教学注重在案例中设置问题，有利于激发学生创新性思维，有利于培养学生学会独立思考，提高学生自学能力。现代高等教育越来越注重培养学生的创新思维和创新能力。案例教学法作为一种独特的教学方法，它不仅要在课堂上传播已有的经济管理理论知识，而且更重视培养学生独立思考，开发学生的创新思维。在案例中设置各种问题，让学生经过独立思考，充分考虑公司的约束性条件，创造性地提出解决问题的方案和措施，利用已学的理论和方法，对解决问题的方案进行论证、分析评价及优化。学生在积极参与讨论和分析案例的过程中，创新性思维能力将不断得到锻炼和强化。
（三）财务管理案例教学不仅要求学生参与讨论，而且要撰写案例分析报告，有利于提高学生语言表达能力和财经写作能力。财务管理案例教学要求学生参与案例的讨论，积极发言，对案例中的问题发表自己的管理观念、解决问题的方案和措施，而且允许学生相互辩论，这对提高学生的思辩能力和语言表达能力是很有帮助的。另外，学生在案例讨论之前，必须进行充分准备，要求写出发言提纲，在案例讨论结束之后，要求写出案例分析报告，这些都有利于提高学生的财经写作能力。
二、财务管理案例教学的组织
（一）案例讨论前的准备。案例讨论前的准备集中在两个方面：一是教师，教师应根据自己的教学内容和进度选择合适的案例，所选的案例应有助于学生掌握所学的财务管理理论知识。案例一旦选中，教师应充分分析其所涉及的知识点，并想象在讨论中可能出现的任何问题，以提前查阅资料应对。为了引导学生的准备，教师可为学生准备《教学案例》， 在《教学案例》中，可采取列条式或连续提问式，概括地描述此案例应讨论的问题及方向。二是学生，学生在课前应仔细阅读案例，彻底了解案例中提供的数据、信息和事实，还应进一步阅读和查找倒是推荐的相关资料或根据自己的判断查找相关的信息来支持自己的分析， 充分准备以便在课堂发言讨论。
（二）案例的分析与讨论。讨论可分组进行，讨论结束后，每组选派代表发言。在这一阶段，教师的任务是组织与引导。教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境，并设法使学生成为讨论的主角。教师在讨论和发言中不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心理，而要让学生充分发表各自不同的观点；若学生分析判断有错误，可采取故意提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修正。教学案例可以是正面的，也可是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的，即故意将案例中的某些已知条件去掉，拓宽学生思路，让学生意识到没有适用于任何假设条件的答案，让学生深入考察在不同假设条件下，会有什么样的经济结果。同时，要鼓励学生珍视发言机会，大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自己的口头表达能力、应变能力、掌握理论知识并灵活运用的能力。
（三） 案例讨论后的总结。案例讨论结束后，教师应及时给予总结。总结并不是说出某个案例的标准答案，况且很多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论不足之处与成功之处；而且，需对学生的表现加以评价，以激励学生下次更好地参与讨论。同时，应根据学生的表现，在学生成绩登记表中打分，作为平时成绩的一部分。
（四）案例报告的撰写。这是案例教学的最后程序，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。经过这一阶段，学生可理性地对所讨论案例进行思考总结，教师应对案例报告作出评语和得分，作为平时成绩的另一部分；同时也提高了学生的文字表达水平，为经济论文的撰写奠定基础。
三、案例教学中应注意的问题
（一）正确处理案例教学与其他教学方法的关系。对待案例教学或其他教学方法的关系，应避免两种倾向：一是因循守旧，坚持传统教学方式，造成学生课堂上气氛死板，课后遇到具体问题不能够进行分析判断；二是认为案例教学是万能的，可替代其他教学方法。这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同的方法。应明确的是，没有适合一切教学内容的方法；也应指出，并不是财务管理中的每一知识点都可用案例教学法。
（二）案例选择或编写要符合财务管理课程培养目标的要求。选择或编写好的案例，让学生从中学到科学的理财观念、方法和手段，提高学生财务决策能力。选择或编写案例，一是内容要全面，应覆盖筹资、投资、运用、分配等财务管理内容；二是案例内容深浅要适中；符合我们的学科定位；三是案例的思考题设计要有科学性和启发性，培养学生的逻辑思维的创新思维能力。
（三）要正确处理好教师和学生在案例教学中的关系。在传统的教学组织过程中，教师唱主角，教师通过课堂系统地讲授课本理论知识，学生基本上处于被动接受知识 ,信息的双向流动较少。而在案例教学中，特别是在案例讨论过程中，学生唱主角，这就要求教师也要转变观念 ,树立起平等的观念，处理好教师和学生的关系。在案例讨论中，教师一方面要发挥组织者的作用，注意调动学生主动性、积极性，要鼓励学生大胆发言，要敢于在讨论中阐述自己的创新性观点、见解和方案，要鼓励学生对不同观点展开辩论。另一方面，教师也要有准备当学生的心态，允许学生对您的观点进行批驳、辩论，这样有助于教学相长，共同提高。
参考文献
[1]刘桂英等，《财务管理案例实验教程》，经济科学出版社2005年版
[2]罗真，《财务管理案例教学的思考》，财会月刊，2005.29
[3]胡爱荣，《案例教学法在财务管理中的应用》，会计之友，2005.4
[4]逢咏梅，《谈谈财务管理案例教学》，财会通讯，2003.5