寓言是通过讲述一个小故事从而寄托一定道理的文章体裁。故事是生动、活泼而浅显的，寓意是深刻并带有警示性的。在小学二年级的课文中已经安排了寓言，对于形象思维占优势的小学生而言，如何让他们透过形象浅显的故事，真正理解抽象深刻的寓意，这成了寓言教学的难点。我在寓言教学中针对这一难点进行了探索，以下结合我在教学中的三个短例谈谈自己的看法。
　　
　　一、换位思考，进行思想教育
　　
　　思想教育因其方法和内容长期以来缺乏创新而令学生提不起兴趣，我在寓言教学中采用换位思考，渗透思想教育就弥补了这一不足，从而让小学生从心理上真正接受“要与坏蛋作斗争”、“要做诚实的好孩子”等主题内容，从行动上起步。如在《狼和小羊》一课上是这样做的：
　　师：如果你是小羊，当狼扑向你的时候，你该怎么办？
　　生1：我会飞快地抓一把土撒向狼，然后趁狼揉眼睛的时刻逃走。
　　生2：因为我前面有一条小溪，我一弯腰，狼扑向我时，正好落在小溪里，淹死了。
　　生3：我转身逃跑，边跑边喊“救命”。
　　生4：我与狼讲道理。
　　生5：我想了一个办法，我对狼说，“请等一等，亲爱的狼大人，你虽然凶狠，但却没有我见的另一只狼大”。狼一定很生气，并迫不及待地问：“它在哪儿？快带我去，不然，我把你吃了。”于是我将它带到井口，趁狼往井里看时，将它推下去。
　　生6：我装出可怜的样子说，“狼先生，你吃了我只能今天不饿，我有很多伙伴，我带你去。这样，我便可以多活一会儿，到那时您再吃我也不迟，行吗？”狼被我诱惑了，我将它带到悬崖边，与狼一起滚下山崖，同归于尽。
　　生7：我往溪水里一跳，淹死了也不让狼吃掉。
　　……
　　正当学生们讲述“自己”的故事时，一个学生（生8）突然说：“狼这么凶狠、狡猾，小羊还是斗不过，最终难免一死，有什么斗争的必要呢？”
　　听到这句话我很震惊，这是一个严肃的问题，处理不当就有可能影响学生形成正确的人生观。我的脑子快速地思考了一下，然后微笑地对学生说：“这个问题提得很好，是的，一只羊很弱小，但如果我们全班每只小羊共同去对付一只狼，我们会胜利吗？”同学们高兴地说：“会胜利的！”看到学生们一张张激动的脸，我又说：“即使一只小羊与狼一起牺牲了，其他小羊却能活下来，这样的死，你愿意吗？”“我愿意！”“是的，这种死就是光荣。同学们，我们还可以用聪明的小脑袋战胜狼，大家有没有信心？”“有！”“好，老师相信你们！孩子们，在现实生活中只要人人献出一份力，世界将是可爱的小羊的！”
　　至此，学生们不仅懂得狼是狡猾的、没有道理可讲的，而且也能够互相帮助，与坏蛋作斗争的信念产生了，这种教育对他们来说将是根深蒂固的。
　　
　　二、求异思维，促进学生智力的发展
　　
　　创造力是社会得以前进的最终源泉，求异思维是创造力的重要表现。教师在寓言教学中，可以充分利用一个个形象的故事引发多种寓意，培养学生的求异思维。如在《我要的是葫芦》的教学中，我是这样发展学生的智力的：
　　师：学了这一课，你有什么想法？
　　生1：种葫芦的人没有得到葫芦，因为他没有听邻居的话。如果听邻居的劝告，结果怎样呢？
　　我听了大受启发，迅速用板书直观地画出，让学生体会治与不治截然不同的结果，帮助学生更好地体会寓意。
　　生2：为什么种葫芦的人不懂得治虫的道理，而邻居知道呢？他们都是人哪！
　　这是一个很有新意的问题，单从课文中只有“邻居”两个字，不能使学生明白。于是我针对此文属于看图学文，引导学生看第三幅图：邻居是一位老农。学生明白了，因为老农种了多年的庄稼，他很有经验，而种葫芦的人很年轻，没有经验，又不听别人的劝告，结果最后导致失败。这一问题的解决既培养了学生的观察力，而且也锻炼了他们的推理能力。
　　
　　三、想象思维，加深寓意理解
　　
　　识字教学是低年级语文教学的重点，而作文教学是高年级语文教学的难点，如何写好作文更非一时之事，需要从小培养。认识到这点，我除了让学生写日记外，还在寓言教学的课堂上，调动学生的想象力，练习写作。如《狼和小羊》以后的故事；《坐井观天》中，当青蛙跳出井口会看到什么。我还利用课本剧让学生表演，这是一种“实地换位法”。表演时无论是在台上还是台下，学生都很认真、兴奋，跃跃欲试，笑声阵阵。我让学生用日记记下这件事情，学生写道：“我多么渴望老师能喊到我啊！”“我终于有机会上台表演了，我心里非常紧张。”从日记里，我听到了一个个孩子的真正心声。
　　寓言是有生命的，插上翅膀的寓言能让孩子们走进多彩的世界。