随着现代教育的发展，信息技术在中职语文课堂发挥着越来越重要的作用。信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。在中职语文课堂中，如何让信息技术与具体的内容相结合，为中职语文课堂增光添彩，是我们不得不思考的问题。
　　一、借助多媒体信息技术，创设情境，引发学生对教学内容的关注
　　语文课堂教学是一门艺术，它需要学生的积极参与。单调、固定的教学模式，会让学生感到枯燥无味；沉闷的课堂气氛会造成学生心理上的厌倦情绪。多媒体教学可以提供给学生丰富多彩的动态画面，增强更多的感官刺激，更容易激发情感，提供最大的视听效果。以帮助学生对所学的知识建立感性认识，有利于增强课堂容量，变学生被动、消极地接受为主动、积极地探求。如在教授《壮丽的三峡》时，播放这篇解说词的片段、声音，再配之以长江三峡的画面，学生的情感一下子就被调动起来，整堂课都显得轻松、活泼。
　　二、借助多媒体信息技术，帮助学生对教学重难点的突破
　　中职语文课堂教学中，由于学生没有亲身体验的经历，有些内容想象不出，所以很难理解，而多媒体信息技术的应用，就能解决这一难题，再现课文的画面，使课堂教学更加直观生动，加深对课文的理解。如在学习《故都的秋》一文时，由于故都离大家都很遥远，故都的秋景学生也不容易想象，因此一开始上课时就用视频向学生展示京城秋景图，再配以《秋日思语》的音乐，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，学生对图文的欣赏，自然会沉静在浓浓地秋意之中，让一些不能很好的再现文章画面的学生也对文章产生强烈地求知欲，有利于文章重难点的突破。
　　三、借助多媒体信息技术，增大容量，加强自主探究学习的构建
　　利用多媒体信息技术，可以增大语文课堂的容量，由课内延伸到课外。强大的网络资源，丰富了语文教学的途径和方式，这些都是传统教学无法企及的。在这种教学环境下，学生的学习主动性与积极性逐步增强，有利于自主探究学习的构建。如学习《今生今世的证据》这一课时，课前布置学生分小组上网搜选背景资料，上课的时候各小组派代表介绍本小组搜选到的与相关相关的内容。尽管学生熟悉散文“形散摄不散”的特点，但由于他们没有远离故乡的经历，对散文的情感缺乏深层的体验。上课之初播放歌曲《蝴蝶花》，诗意的引入对童年的回忆，调动学生曾经的生活经验，消除与文本的隔膜。接下来，各组代表介绍作者情况，了解作者的生平和作品，有助于明白刘亮程丰富的精神世界，从而站在刘亮程的角度与文本对话。学生观看朗读视频，听完留出片刻，任学生放飞自己的思绪。之后提问：“刘亮程给我们描绘了一幅怎样的画面？”短暂的“留白”让学生的思绪得以飞扬，激起学生的阅读愿望。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的关键。先让学生阅读感受文字背后的情感，读后说出要选用舒缓地背景音乐。我根据学生选择的音乐，配乐朗读第二段。然后学生配乐朗读第四段。学生通过朗读，全身心地投入课文中，与作品对话，与自己的心灵对话，感受心灵的震撼。
　　四、借助多媒体信息技术，展示成果，增进学习心得的交流
　　利用多媒体信息技术，建立主题资源网站，展示学习成果，丰富学习评价的途径。学习完《今生今世的证据》这一课后，结合这一单元语文综合实践的要求，在课后拓展部分让学生阅读《一个人的村庄》，写一篇读后感，让学生把自己想说的话说给作者听，和他交流。这也将成为我们“今生今世的证据”。寻找并拍摄（或绘画）自己在中专校的证据，此时，我不仅给了学生一个评价表作为参照，学生通过自我评价、小组评价落实课所学，还给了他们一个“舌尖上的记忆”的主题网页，供学生上传找到的证据。该网页设置“美的发现”板块，进行“美”的交流，“发现”的评比，好的作品推荐参加文明风采大赛。这些增进了学生间的交流，提高了学生的参与意识，学生成为自己学习的主人，愉悦感、成功感和满足感油然而生。
　　总之，多媒体辅助教学在中职语文课堂教学中的重要性越来越明显，合理恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官；通过丰富的网络资源，培养学生自主学习的意识和能力；通过主题资源网站的创建，丰富学习评价的途径。培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高课堂教学质量，达到优化语文教学的目的。这样，信息技术与语文教学的整合才能在未来教育中产生巨大的作用和深远影响。