双线式教学法在电子技术教学中的应用

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  [摘要]分析指出电子技术教学存在的问题,介绍双线式教学法的应用对策,包括合理选择教学内容、创新教学手段、重视多媒体的辅助作用等方面,可为教学工作顺利开展提供启示与参考。
  [关键词]双线式教学法电子技术问题方案
  [中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)300126
  电子技术是中等职业学校电类专业的基础课程,该课程教学对学生今后学习和工作具有积极的指导作用,由于理论性强,教学难度大,影响了教学活动有效开展。虽然很多教师重视教学方法创新,但取得的效果仍然不佳。为改变这种情况,本文探讨双线式教学法的应用,希望能为教学活动有效开展提供启示。
  一、目前电子技术教学存在的问题
  以教师讲解为主,学生积极性不高,缺乏思考和进取心理,难以有效掌握教学内容。通常教师对每个知识点进行仔细、全面的讲解和分析,学生处于被动接受的状态。师生互动局限于简单的提问和回答,学生粗略应付一下,难以调动思考的积极性,不利于其创新思维能力的培养,制约教学活动有效开展。
  教师教学基本上是从理论到理论的“空中说教”,很难与实践紧密结合,很少进行实验和技能训练,学生毕业后连最基本的元器件都不知道,最基本的仪器、仪表也不会用。
  根据教学大纲的要求以及职中的实际情况,我们在电子技术教学中采用了双线式教学法。即
  理论学习知识讲授→认知训练→理论知识复习巩固
  辨认元器件、仪器仪表→教学实习 (培养操作能力)→企业见习(检查教学效果)
  双线式教学法是指在教学过程中始终以两条线索为主,即理论与实践相结合,传授知识与培养能力相结合,变被动学习为主动学习,将枯燥的理论与有趣的实践结合起来,使学生全面掌握基础理论知识和电子专业知识的一种方法。
  二、解决的具体方案
  电子技术的主线是针对有关概念、理论的分析所进行的,以分别达到“识记”“理解”和“运用”为目标的教学。副线教学应注重学生实践中能力的培养来展开。学生将所学的理论知识(主线)运用到实践(副线)中,不仅能加深对专业理论知识的理解,提高学习兴趣,而且能丰富和发展书本上的理论知识,使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。
  1.教学内容的选择应以必需、够用为尺度
  在整个教学过程中,合理选择理论知识,要精选和慎选,降低难度让学生乐于接受。教师清楚全面地分析和讲解概念,删除繁琐的理论推导过程,注重定性分析,合理应用定量计算,让学生更为有效地掌握理论知识。例如,学习放大电路图解分析法时,可选择静态工作点,保证电路参数正确、合理、有效,对放大器工作有全面了解。由于图解分析法比较复杂,实际工作中应用较少,可将该步骤删除。触发器电路内部结构及工作原理也需要删除,实际用处不大。教学内容满足具体工作需要,以必需和够用为指导方针,避免浪费课堂时间,降低学习难度。
  2.选用适当的教法
  学习新的电子元器件时,为增进学生了解,可以为学生演示形状各异、型号不同、功能不同的元器件,让学生对产品了解更全面,并在线路板上寻找元器件,熟悉结构,对功能有更为全面的了解。学习电容滤波电路时,整流滤波、RL以及C对滤波效果等,通过实验能清楚看出波形,让学生对波形对比分析,综合分析特点和差异,得出正确结论。学习负反馈放大电路自激振荡时,可以卡拉OK为例,当音箱与话筒位置不当时,就会听到刺耳的啸叫声,由此可以得出结论,自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件,即可消除自激振荡。
  积极应用电化教学手段,尤其是多媒体辅助教学,这有着“粉笔 书本”的传统模式无法比拟的优越性。
  结合副线教育,理论结合实际。例如,介绍了整流滤波电路之后,可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源,进行教学实习,使学生进一步熟悉电路,掌握电子制作的一般方法和技巧,巩固理论知识,提高学习兴趣。介绍组合逻辑电路设计后,可以要求学生做一个自动水位控制电路等。在学生的理论知识和实践技能达到一定水平后,为真正实现学以致用,可带领学生到电子公司进行生产实习,检验学习效果。
  随着职业技校教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变,电子技术教学应改变传统教学思想。采用双线式教学法,对学生能力发展,科学素质提高等都具有重要作用。通过优化教学改革,不断研究,不断探讨,不断提高电子技术课程教学质量。
  (责任编辑陈剑平)
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