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【摘 要】在初中阶段，历史教学应以“学生自主学习为主，教师从旁协助为辅”的原则。教师要引导学生学会如何思考历史事件，学会如何解读及分析其历史意义。这要求教师做到在充分备课的前提下，提升课堂的活跃度，保持学生的注意力集中，并不断完善自己的教学方法。
【关键词】初中历史 自主学习 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.067
在初中阶段，如何培养学生对历史的自主学习能力，开发学生对历史的学习兴趣，都成为教师不能避免的难题。然而通过不同的教学方式，提升学生对历史学习的自主能力，以及培养其对学习历史的兴趣，解决以上问题已经不再是难事。对于广大教师而言，既需要做到对自身能力的完善，又需要做到对学生学习兴趣的培养，还要注重课堂氛围的营造。在此，本文就如何发挥自主学习策略的初中历史教学中的作用进行了一定的探讨。
一、夯实基础，为知识运用做好准备
（一）熟知讲课内容，提高备课效率
一堂课的好坏取决于教师的教学水平，而这与其自身的备课能力是紧密相关的。教师在进行课前准备时，不单是进行课本内容的梳理，也是考验对自我知识水平的有效途径。所以，教师在备课方面的努力则显得尤为重要。主要体现在以下几个方面：一是需要教师根据历史学科的特色，充分挖掘其某些方面的闪光点。利用这些特殊的闪光点，引起学生的注意，并长此以往的坚持下去，让学生对本门学科产生浓厚的兴趣。二是需要充分结合学生们的具体情况。在满足大部分学生能够理解并且感兴趣的前提下，让另一小部分的学困生，也能在课堂上或课下的学习生活中感受到收获知识的喜悦。
（二）增强课堂趣味性，注重培养学习兴趣
根据研究表明：大多数学生，注意力持续时间只有10至20分钟。所以一堂没有趣味性的课程，是无法让大部分学生集中注意力听讲，并从中获得知识。要想提高课堂的趣味性，就需要充分了解教学内容。在课堂上，教师可以引导学生学会利用各种不同的方向去分析历史事件及對以后的影响。由此，既避免了枯燥的理论，也在一定程度上培养了学生的史观分析能力，为学生今后的历史学习打下一定的基础。除此之外，教师应该充分利用课堂时间。提问并请学生发言，讲述自己对历史事件的看法，也是提高学生学习历史兴趣不错的一个方法。
（三）引导学生养成独立自主的学习习惯
教师在课堂教学中，只是作为一个引导者，教导学生历史是什么，以及怎么去思考它带给我们的影响与意义。真正需要努力的，是教会学生如何自主学习，自主思考，养成独立自主的学习习惯。就历史这门课程而言，若想让学生掌握独立自主的学习方法，就必须让学生对历史的基础知识有一个深刻的了解。所以，如何让学生对教材基础知识更加熟悉？这成为了亟待解决的问题。一方面我们可以在下课的时候，给学生布置小练习，以及复兴当天所学知识。并明确表示，下一次上课将抽取部分学生来回答提问。并给予适当的奖惩制度，利用人本能的趋利避害的心态。让学生能够在课下主动地去复习历史知识。长此以往，学生必定养成自主学习的习惯。
二、注重课堂氛围的营造，提高学生课堂参与度
（一）采取合作学习的教学方式
在学生之间，存在着一定的竞争关系。当然，竞争有利于学生积累知识，促成学习进步及发展自身能力。但是，团结合作的作用也不可小视，可以在学生中营造一种亦师亦友的学习氛围。因为同龄人之间的交流会更加的通顺，不存在年龄差距以及交流沟通障碍。提问者，可以学习到自己不明白的知识。回答者，可以加深自己对问题的理解，也可以在观点的交锋中理解到不同的分析方法。这样对学习双方都有益，学生在长期的学习生活中相互配合，不但可以加深同学之间的理解，减少冲突的发生，而且可以在相互帮助、鼓励与支持中，达到共同进步的目的。
（二）注重分组学习，打造讨论性课堂
所谓分组学习并不是简单的做加减法，而是注重组内成员的实力分配。虽然可以把一个大班级分成众多的学习小组，但是要想每一个学习小组都具有对班级的向心力，以及对自己小组的荣誉感，还需要更多的努力。由此，教师可以从以下几点出发。
一方面可以制定一个相对完善的评价制度。让每一个学习小组，确实地感受到自己的作用与一点一滴的进步，并为自己的组员而感到自豪。另一方面，可以开展各种各样的小组比赛。以小组为单位对教师提出的各种历史问题进行充分的讨论，得出一个统一或者不统一的结论。然后评出优秀者及各个小组的排名。这样排在前列的小组会更加的努力学习，保持自己的名次。相对排名靠后的小组，也会努力学习，力争下一次比赛时可以超越前者，要知道知识是在竞争以及合作中发展与完善的。这样，既维持了小组内部的合作气氛，也稳固了小组间的竞争关系，同时增强了班级的凝聚力。
（三）运用多媒体参与教学，提高知识点的可理解性
当历史与多媒体教学相结合时，其枯燥性就会大大减少。在初中阶段，历史学习需要大量对历史基础知识的记忆。但记忆会随时间流逝而逐渐忘记，尤其是硬背下来的知识。而多媒体教学可以很好地改善这种现状，这就需要教师可以利用多媒体教学全方位地向学生们展示历史知识，提高课堂教学的趣味性，以帮助其理解知识点。比如在讲述近代史的时候，可以充分利用当时留存的录像影片，向学生们展现当时的历史背景。在讲述古代史的时候，可以利用多媒体展示古代的文物与各种考古发现，在其中穿插讲解知识点，这样方可给学生留下深刻的印象。多媒体教学在历史教学方面最大的一个优点，就是能向学生们展示多种多样的风土人情，既加深了学生对历史的记忆，也在其脑海中留下了深刻的印象，便于理解课堂教授的历史知识。
三、结束语
综上，自主学习不单单是学生的任务，需要付出更多的人是教师。为了学生，需要充分发掘自身潜能，做到备课充分，并在课堂上尽量展示自己对待历史的态度。对待历史应该是以一丝不苟的严谨态度去考证研究，但是学习历史却可以用轻松活泼的方式。这体现在以下两个方面：一方面利用多媒体的方式，灵活多变传授知识，让学生对历史的记忆更加深刻。另一方面，利用小组合作学习的方式，将学生对历史的兴趣激发出来。让其明白，学习历史不单单是教师讲授自己的思考方式，而是要结合自己的理解，与历史相互印证。只有如此，才能为以后的学习生涯打下坚实的基础，为自主学习策略的有效实施保驾护航。
【关键词】初中历史 自主学习 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.067
在初中阶段，如何培养学生对历史的自主学习能力，开发学生对历史的学习兴趣，都成为教师不能避免的难题。然而通过不同的教学方式，提升学生对历史学习的自主能力，以及培养其对学习历史的兴趣，解决以上问题已经不再是难事。对于广大教师而言，既需要做到对自身能力的完善，又需要做到对学生学习兴趣的培养，还要注重课堂氛围的营造。在此，本文就如何发挥自主学习策略的初中历史教学中的作用进行了一定的探讨。
一、夯实基础，为知识运用做好准备
（一）熟知讲课内容，提高备课效率
一堂课的好坏取决于教师的教学水平，而这与其自身的备课能力是紧密相关的。教师在进行课前准备时，不单是进行课本内容的梳理，也是考验对自我知识水平的有效途径。所以，教师在备课方面的努力则显得尤为重要。主要体现在以下几个方面：一是需要教师根据历史学科的特色，充分挖掘其某些方面的闪光点。利用这些特殊的闪光点，引起学生的注意，并长此以往的坚持下去，让学生对本门学科产生浓厚的兴趣。二是需要充分结合学生们的具体情况。在满足大部分学生能够理解并且感兴趣的前提下，让另一小部分的学困生，也能在课堂上或课下的学习生活中感受到收获知识的喜悦。
（二）增强课堂趣味性，注重培养学习兴趣
根据研究表明：大多数学生，注意力持续时间只有10至20分钟。所以一堂没有趣味性的课程，是无法让大部分学生集中注意力听讲，并从中获得知识。要想提高课堂的趣味性，就需要充分了解教学内容。在课堂上，教师可以引导学生学会利用各种不同的方向去分析历史事件及對以后的影响。由此，既避免了枯燥的理论，也在一定程度上培养了学生的史观分析能力，为学生今后的历史学习打下一定的基础。除此之外，教师应该充分利用课堂时间。提问并请学生发言，讲述自己对历史事件的看法，也是提高学生学习历史兴趣不错的一个方法。
（三）引导学生养成独立自主的学习习惯
教师在课堂教学中，只是作为一个引导者，教导学生历史是什么，以及怎么去思考它带给我们的影响与意义。真正需要努力的，是教会学生如何自主学习，自主思考，养成独立自主的学习习惯。就历史这门课程而言，若想让学生掌握独立自主的学习方法，就必须让学生对历史的基础知识有一个深刻的了解。所以，如何让学生对教材基础知识更加熟悉？这成为了亟待解决的问题。一方面我们可以在下课的时候，给学生布置小练习，以及复兴当天所学知识。并明确表示，下一次上课将抽取部分学生来回答提问。并给予适当的奖惩制度，利用人本能的趋利避害的心态。让学生能够在课下主动地去复习历史知识。长此以往，学生必定养成自主学习的习惯。
二、注重课堂氛围的营造，提高学生课堂参与度
（一）采取合作学习的教学方式
在学生之间，存在着一定的竞争关系。当然，竞争有利于学生积累知识，促成学习进步及发展自身能力。但是，团结合作的作用也不可小视，可以在学生中营造一种亦师亦友的学习氛围。因为同龄人之间的交流会更加的通顺，不存在年龄差距以及交流沟通障碍。提问者，可以学习到自己不明白的知识。回答者，可以加深自己对问题的理解，也可以在观点的交锋中理解到不同的分析方法。这样对学习双方都有益，学生在长期的学习生活中相互配合，不但可以加深同学之间的理解，减少冲突的发生，而且可以在相互帮助、鼓励与支持中，达到共同进步的目的。
（二）注重分组学习，打造讨论性课堂
所谓分组学习并不是简单的做加减法，而是注重组内成员的实力分配。虽然可以把一个大班级分成众多的学习小组，但是要想每一个学习小组都具有对班级的向心力，以及对自己小组的荣誉感，还需要更多的努力。由此，教师可以从以下几点出发。
一方面可以制定一个相对完善的评价制度。让每一个学习小组，确实地感受到自己的作用与一点一滴的进步，并为自己的组员而感到自豪。另一方面，可以开展各种各样的小组比赛。以小组为单位对教师提出的各种历史问题进行充分的讨论，得出一个统一或者不统一的结论。然后评出优秀者及各个小组的排名。这样排在前列的小组会更加的努力学习，保持自己的名次。相对排名靠后的小组，也会努力学习，力争下一次比赛时可以超越前者，要知道知识是在竞争以及合作中发展与完善的。这样，既维持了小组内部的合作气氛，也稳固了小组间的竞争关系，同时增强了班级的凝聚力。
（三）运用多媒体参与教学，提高知识点的可理解性
当历史与多媒体教学相结合时，其枯燥性就会大大减少。在初中阶段，历史学习需要大量对历史基础知识的记忆。但记忆会随时间流逝而逐渐忘记，尤其是硬背下来的知识。而多媒体教学可以很好地改善这种现状，这就需要教师可以利用多媒体教学全方位地向学生们展示历史知识，提高课堂教学的趣味性，以帮助其理解知识点。比如在讲述近代史的时候，可以充分利用当时留存的录像影片，向学生们展现当时的历史背景。在讲述古代史的时候，可以利用多媒体展示古代的文物与各种考古发现，在其中穿插讲解知识点，这样方可给学生留下深刻的印象。多媒体教学在历史教学方面最大的一个优点，就是能向学生们展示多种多样的风土人情，既加深了学生对历史的记忆，也在其脑海中留下了深刻的印象，便于理解课堂教授的历史知识。
三、结束语
综上，自主学习不单单是学生的任务，需要付出更多的人是教师。为了学生，需要充分发掘自身潜能，做到备课充分，并在课堂上尽量展示自己对待历史的态度。对待历史应该是以一丝不苟的严谨态度去考证研究，但是学习历史却可以用轻松活泼的方式。这体现在以下两个方面：一方面利用多媒体的方式，灵活多变传授知识，让学生对历史的记忆更加深刻。另一方面，利用小组合作学习的方式，将学生对历史的兴趣激发出来。让其明白，学习历史不单单是教师讲授自己的思考方式，而是要结合自己的理解，与历史相互印证。只有如此，才能为以后的学习生涯打下坚实的基础，为自主学习策略的有效实施保驾护航。